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《狐假虎威》说课稿尊敬的各位评委,老师们大家下午好!今天,我说课的内容是部编版二年级上册《语文》第21课《狐假虎威》第二课时下面,我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法与学法、教学流程、教学评价与反思等六个方面来进行我的说课
一、说教材《狐假虎威》是部编版二年级上册第八单元的第一篇课文通过查阅教参,研读教材,我发现,第八单元的4篇课文均为童话故事,指向一个主题一一“相处”通过童话故事,让学生感受应该怎样与人相处这些童话故事情节生动有趣,角色个性鲜明,引导学生在学习和生活中注意与人友好相处本单元有两个教学重点“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”和“借助提示,复述课文”《狐假虎威》是根据《战国策・楚策一》改写的,课文讲述的是一只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事课文最后一句话,是对“狐假虎威”这个成语意思的解释后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人本文语言生动形象,特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者不同特点一一狐狸的狡猾和老虎的愚昧狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比,读起来趣味盎然
二、说教学目标根据教材的结构和内容分析,结合二年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下教学目标.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个生字,会写“食物、身边”等10个词语.能分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来.理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意
三、说教学重难点二年级语文阅读课,生字词是教学重点,而熟练朗读课文,读好文中的对话,了解词句意思,借助对话中的提示语体会角色的心理活动,分角色表演故事,理解“狐假虎威”的意思,并能灵活应用是本课的教学难点基于此,我将分两课时突破以上教学重难点本课生字词较多,在第一课时我重点落实识字、写字、熟读课文,帮助学生梳理课文主要内容,为第二课时角色表演故事做好铺垫;而第二课时我将重点引导学生理解文中词语意思,借助对话中的提示语体会角色的心理活动,分角色表演故事,理解“狐假虎威”的意思,并能灵活应用今天我将主要围绕第二课时进行课后说课
四、说教法与学法教法为了突破教学重难点,结合本单元的编排特点,在课堂上,我抓住语文单元要素,采取了多种教学策略小学低年级语文教学应该以读为主,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想情感因此本课我采用了多种形式引导学生朗读,体会句子意思,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文对于童话故事,孩子们并不陌生,而且,他们能从童话中提炼出自己的东西这篇文章不算长,理解起来也很容易结合低年级学生的实际情况,改变了传统的教学方式,综合运用创设情境、图文结合、随文识字、读文想象、角色表演等多种教学方法学法本课的学习主体是小学低年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意因此学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,才能体悟文章所蕴含的思想感情在整节课上,我设置了角色朗读、小组合作、情景表演等多种学生们喜欢的教学环节,力求引导学生做课堂的主人,做课堂主导者,参与者让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望
五、说教学流程在本课教学中,我充分结合我校生态教育理念下的“三四三”教学模式,大胆采用小组探究合作学习的教学方式主要分为这四个部分,第一部分是激趣预学,相机释题;第二部分是品读课文,随文识字(2-6自然段的学习);第三部分是角色扮演,体验情感(7-9自然段的学习),最后一部分是总结这则寓言所蕴含的道理接下来我着重说说第三部分的教学片段第三部分角色扮演,体验情感这部分,我共设计了三个环节,情境导入、合作学习、角色扮演先说说第一个环节,通过创设情境,承上启下,老虎跟着狐狸来到森林会发生什么呢?激发学生的好奇心随后,请同学们4人小组合作朗读
7、
8、9自然段,画出这3个自然段中描写老虎和狐狸的四字好词,再一起读读这些词语,互相说一说这些词语是什么意思这部分的主要内容为“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”、“信息为真”这几个词语的理解,所以我采用让学生小组合作读,再找出狐狸和老虎的神态,充分体现小组合作学生自主学习的理念通过让学生小组内带动作表情朗读,引导学生学会在读中体会情感,并在情感中体会如何读,为表演做铺垫然后带上头饰进行分角色表演,演一演这一形式深受学生喜欢,加强了课堂的趣味性,同时也锻炼了学生的口头表达能力,加深了学生对文本的理解没有对表演的指导,旨在学生发挥自己的想象力和理解,自主探究在表演结束后,对“小动物们”进行采访,以这种学生喜欢的方式,自然地引出小动物们纳闷的原因以及逃跑的原因,水到渠成学完后,我又引导学生回到“狐假虎威”的字面含义“狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽”,充分理解成语含义的基础上,思考成语引申含义及寓言所蕴含的道理,着重培养学生通过故事总结道理,学习思考成语的引申含义学完本课,我布置了这样一项作业续编这个故事,意在培养学生的想象力、创造力,进一步锻炼学生的语言组织能力和写话能力板书设计一份好的语文课板书,应该是能体现出课文内容的板书这节课板书,图文并茂,能吸引学生注意力,并及时体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握课前,我准备了“狐狸”、“老虎”卡通图片,将故事中的两个主角粘贴在黑板上,再将描写狐狸和老虎的神态动作的词语粘贴在黑板上,旨在引导孩子们根据板书内容,了解狐狸和老虎的形象特点,记住这几个词语,加深对词语的理解和印象,这样的板书也是学生复述课文的拐杖
六、说教学评价与反思我们都知道语文是一门培养人的综合能力的重要学科因此,在教学过程中,我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生的学习主动性,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理在教学过程中,我通过解读文本,根据课程标准,结合二年级学生知识水平,通过生生交流、师生交流,小组合作探究学习,培养了学生自学能力、合作能力和思考能力本课主要由动物对话组成故事,动作、神态描写比较多,适合学生朗读和表演在引导学生默读课文找到狐狸说的三次话后,与学生一起抓住关键词语,品读狐狸和老虎之间的对话第一处对话中,引导学生联系上下文,体会狐狸的处境,做做“眼珠子骨碌碌一转”的动作,想想狐狸这时候会想什么;联系生活想象扯着嗓子说话时声音音调提高,音量放大,并且把每一个字都拉长了说话的样子,指导学生读出狐狸虚张声势的语气第二处对话中,前后没有提示语,让同学们联系上下文判断这句话是谁说的在指导朗读之前,先帮助学生读懂句子意思,理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎引导学生想象狐狸说话的神情、动作,边做动作边表演,帮助学生入情入境第三处,狐狸“摇了摇尾巴”,可以体会到它已经有了十足把握,能让老虎上当受骗此时,老师问道老虎松开了爪子,狐狸此时是最好的逃跑时机,它为什么不立刻逃跑呢?引导学生联系前面第一自然段来思考,猜测狐狸当时的想法,读出它炫耀的语气,教会孩子学会联系上下文,抓住关键词语理解文本老虎说的话只有第三自然段中一处,我主要采用了抓住提示语,引导学生体会老虎的心情,说说老虎为什么“一愣”,体会它的纳闷和迟疑“为什么不敢?”引导学生读出老虎的威严,老师通过示范朗读,夸张的动作和神情,让学生去感受老虎诧异、吃惊的样子从而明白,要想读好人物对话,可以借助夸张的动作和神情来表现除了对话之外,描写狐狸和老虎的其他语句也非常精彩表演童话故事,要以熟读为基础教学时,我借助了对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动为了让学生们在趣味表演中理解描写老虎和狐狸的四字词语意思,落实课后的习题要求课前,我精心制作了动物头像作为表演道具,激发了学生的朗读兴趣和表演欲望,课上,我创设童话情境,鼓励学生小组讨论找出词语,再交流词语意思,最后再用动作表演出来层层递进,步步推升,循序渐进的引导学生去自主发现,体验感知通过学生现场的表演,可以看出学生已经掌握并理解了课后要求理解的词语意思,并能通过动作表现出来学生的表演活灵活现,非常精彩,给听课的老师们留下了深刻的印象在教学过程中我也存在一些不足之处在教学过程中废话过多,不够严谨;在训练学生朗读对话时,读得不够,指导不够深入,有点蜻蜓点水的感觉另外,我的文本解决能力还有待于不断地提升,需要深入思考,与文本进行深度对话,才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务在以后的教学中,文本解读方面,我还需不断努力!我的说课到此结束,谢谢大家!。