六年级上美术说课设计唱大戏湘美版

唱大戏说课稿要说好课，应该注意以下几个问题

1、突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程

2、把握“说”的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马

3、语气得体、简练准确说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣说课的语言应具有较强的针对性——教师同行.语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变.前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然

4、说出特点、说出风格说课的对象不是学生，而是教师同行所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受那么，如何把握说的“度”呢最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度尊敬的评委老师你们好！戏剧是我国非物质文化遗产中的一朵奇葩，是值得我们每一个中国人为之骄傲的传统艺术色彩绚丽的脸谱，华丽的戏剧服饰，优美的唱腔，威武的打势这些都深深震撼着我的每一根神经戏剧也是我非常喜爰的一种传统艺术《唱大戏》是小学第11册第10课的内容在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计应用领域在我们第11册的美术教材中，更多的内容是让孩子动手动脑设计创作这些美术创作都是贴近我们的生活的《唱大戏》这一课就是以我们生活中最常见的传统戏剧表演为题材内容设计的课程，本课通过画戏剧脸谱、画戏剧人物的来进行教学活动，让学生对各种戏剧有所了解，从而感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爰祖国悠久历史文化的情感六年级的学生，已经学会观察生活发现生活，他们脑海里总是藏着事物的形象影子，当老师说到什么的时候，他们可以立刻有个大致的形象该课第一课时的教学，我将诣在使学生初步的了解到我国传统戏剧的种类，戏剧造型等方面的知识，感受戏剧表现的魅力着重了解戏剧脸谱艺术的形式美和鲜明的思想性，重点学习掌握脸谱绘制并启发学生临摹或创造设计一种脸谱的式样通过对该内容学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，提高他们对戏剧脸谱的欣赏能力和运用能力戏剧是一种能刺激人视觉和听觉的一种艺术形式，在教学方法上，我将采用图声文绘结合的形式让学生从戏剧氛围中去感受戏剧，通过对脸谱谱式的介绍去引导学生认识脸谱寻找规律在绚丽的色彩中品尝一道视听觉的大宴根据该课鲜明的特点，和以培养学生自主创新的意识为前提，我设计了以下的教学程序

一、创造戏曲氛围启发感官认识在课程开始请学生欣赏戏剧唱腔片段，然后提问学生了解学生对戏剧的现有认识学生都很兴奋，是这激昂的唱腔，绚丽的画面，激起了他们兴趣，还有的同学依依呀呀的跟着哼，可见，学生对戏剧并不陌生我用戏剧片段开启我们这堂课的大门

二、说唱脸谱花式加深视觉体会在新时代，很多新一代对这种传统艺术有着自己的看法，一首《说唱脸谱》反映了就是很多年轻一代的看法，看着老人对戏剧的钟爱，由不理解到喜爱，全在这曲儿上To我用大量的图画配上这音乐让学生置身处地的感受，3分钟的画面，让学生完全进入了戏剧的世界，加深学生们脑海中的戏剧形象

三、仔细讲解脸谱感受意义规律听完歌曲，我发问学生听到了什么蓝脸的窦尔敦盗御马红脸的关公战长沙黄脸的典韦白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳，这些都是脸谱的谱式，在此同时，将脸谱的谱式展示给学生，介绍让他们一一认识首先带学生们认识脸谱，从多方面来引导学生认识各种戏剧人物角色（生、旦、净、末、丑），以及角色在戏剧中的作用，同时让学生了解不同地方不同的剧种及特色在绘画表现的过程中，脸谱的形象要注意用色对比强烈，色彩要有变化，体现脸谱夸张造型，刻画人物个性的特点；形与色是脸谱学习的重点，也是难点，这看似五花八门的花脸似乎要画出来挺困难的，我看见同学们对这一张张京剧脸谱又兴奋又茫然的表情，我赶紧向他们介绍起了这脸谱的规律脸谱的谱式

1、整脸，

2、三块瓦脸，用图片展示，同学们很容易理解，但是讲到花脸，也就是碎脸谱式，就稍微复杂了，我让同学们观察图例，先忽略繁琐的花色，从整体入手看这个谱式像哪个谱式，细心的同学很快就回答出来了，像三块瓦脸，对了，碎脸其实就是建立在三块瓦脸的基础上的更加丰富的一种谱式再就是丑角粉脸，元宝脸最后一些特定的人物脸谱，比如妖，仙、精灵等，我以西游记中的孙悟空为例说明，同学们很快就理解了这一大类的谱式他们虽然没有特定的规律，却是为特定的人物量身定做的，识别性极高掌握了基本型，我和同学们一起去探索脸谱的另一个难点——它的色我没有直接讲授这一方面的内容，而是引导同学们自己去发现人们常说色彩能代表人物的性格反映人物的心情，我用一些典型人物以及他们脸谱的色彩为例，让同学们更加深刻的记住色彩的象征性我举例说道在刚才我们听到的《说唱脸谱》中听到一些这样的歌词去形容一些人物，如红脸的关公，白脸的曹操，黑脸的张飞，紫色的天王，这些人物形象同学们都很熟悉了，所以这些颜色的象征意义同学们很快就自己总结出来了，红色——表现忠贞、英勇，黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，白色——代表阴险、狡诈、飞扬、肃煞的人物形象等等用引导的方式让学生自己发现规律，他们才能更好的去应用规律，这也是新课改下对应用创新能力加强的一种表现

四、了解绘制方法激发学生创作通过一个画脸谱的视频让同学们学习到画脸谱的大致步骤先画出人物脸型，再画出人物的五官，定出眉，眼口，鼻的位置，再次分块勾画出花脸各部位的图形最后是涂色让学生通过学习脸谱制作的方法，更加了解戏剧脸谱艺术的特点，谱式，色彩等方面的知识最后的时间留给学生的，让他们自由发挥，可以临摹可以创作，让学生们自主随意地进行脸谱绘制的体验活动将经历、赏析、观摩所获得的认识从图形中反映出来一堂丰盛的视觉艺术大餐的让每一个同学都吃的饱饱的对传统艺术的兴趣，对色彩的驾驭，使同学们都有自己的体会新课改要求美术教学联系生活，激发学生对美术学习的兴趣所以，本节课的目的之一就是让学生接受艺术的熏陶，掌握艺术的基本知识和基本原理，在确保艺术教育过程中愉悦性的前提下提高学生的艺术兴趣，艺术欣赏能力及表现能力，将艺术教育过程和结果紧密联系起来让学生自己做主人，自己为自己的问题寻找答案，自己找到规律总结规律，这样有助于他们的理解，也帮助他们更好的去创作在美术学习中更加热爱生活，在生活中更主动的去发现美老戏新说，有说的不好的地方，还请各位评委，老师批评指正，谢谢！。