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文本内容:
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计教学目标:.通过读书交流,促进个性化阅读.引导学生交流《城南旧事》的读后感想,点评人物性格抒发自己的感想.学生欣赏《城南旧事》影视作品,进一步感受作品的人文魅力教学重点.通过读书交流,促进个性化阅读.引导学生交流《城南旧事》的读后感想,点评人物性格,抒发自己的感想教学难点学生欣赏《城南旧事》影视作品,进一步感受作品的人文魅力教学过程
一、谈话导入.同学们,前段时间我们通读了《城南旧事》整本书说起《城南旧事》,这本书可厉害呢!请看大屏幕,谁来给大家读一读?.(课件出示)《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强八十年代还被搬上荧屏,并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖,感动了一代又一代的中国人.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品
二、谁是读书小明星大家已经完成了《城南旧事》的阅读,下面让我来考考你们吧!
1.歇后语接龙抢答大赛1惠安馆的“疯子〃一一秀贞2井边的小伙伴儿——妞儿3不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔4藏在草堆里的小伙子一一厚嘴唇的青年5每天回家都要浇花的是一一爸爸6妞儿是从哪儿捡的一一齐化门7文中的〃吊死鬼〃是指一一绿虫子.同学们可真厉害,答得又快又准!老师要增加难度了下面请大家仔细观察图片,说出这个故事的名字和主人公.在阅读《城南旧事》这本书的时候,同学们做了阅读记录卡谁来分享你自己摘抄的段落,谈谈你自己的感受?总结老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受,这就是我们读书的方法一一做好读书笔记【设计意图】有趣的知识竞赛,激发学生的交流兴趣,并将情节、人物串联起来,为学生提供一个内容复现的过程
三、漫谈故事和人物.同学们,读完《城南旧事》这本书,你们有什么印象呢?.在这本书中,面对同样的事,英子与大人的反应却不一样比如,面对和骆驼有关的事,他们的反应有什么不同呢?又如,英子眼中的那些人,和大人们又有什么不同呢?
3.通过大家的交流,英子天真可爰的形象展现在了我们眼前其实在这本书中,还有不少令大家特别感兴趣的人物,你们对谁的印象最深刻呢?下面我们一起来交流交流吧!【设计意图】当学生读完整本书时,以生动的人物形象为切入点,自由交流,享受读书交流的快乐,提升阅读交流的质量
四、共话“送别”
1.欣赏《城南旧事》中毕业典礼片段(课件出示)于是我唱了五年的骊歌,现在轮到课同学们唱给我们送别长亭外,古道边,芳草碧连天问君此去几时,时莫徘徊天之涯,地之角,知交半零落人生难得是欢聚,惟有别离多……〃我哭了,我们毕业生都哭了我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
2.过渡是呀!多想永远当个孩子,在成长的过程当中,英子的伙伴一个又一个的离她而去惠安馆的秀贞、遍体鞭痕的妞儿,还有兰姨娘、草丛里的年轻人、宋妈,最后到小学毕业的时候,深爰她的爸爸也离她而去了我们每个人的人生,都是一个不断告别的过程我们在一次次的离别中,慢慢成长
五、联系作品,思考含义.统整全篇,寻根究底如果我们再把两次死别和三次生离放在一起,你会发现作者之所以从离别中感悟到了成长,是有原因的.对比求同感受形象从六岁到十三岁,五次离别,时间、事件、给作者的影响都不同,在作者成长的路上有没有一样相同的东西?.联系作品,思考含义林海音在《城南旧事》出版后记中有一句话:我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊,我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来就这样,我写了一本《城南旧事》这里实际的童年是什么?心灵的童年又是什么?作者想让什么永存下来?预设反思自己的行为,从每一次离别中学会一点,最重要的是,要做一个善良的人
六、推向现实,了解意义.追问原因,明白意义每个人的成长经历是不一样的,像林海音这样,从离别中感受成长的还有很多,但为什么《城南旧事》会成为经典呢?预设无论在怎样的境遇里,保有一颗善良的心,同情、理解他人,关注社会,关注民众,这就是这本书成为经典的原因.推荐阅读,深入了解1师推荐大家再读一读林海音的女儿夏祖丽女士写的《从城南走来一林海音传》,相信你会对林海音,对《城南旧事》这本书有更多的理解2很多人结识并爰上小说《城南旧事》缘于它的同名电影将一幅幅古城北京的风俗画和风景画展现在观众面前,那是典型的老电影——浓郁又朴素的色彩,狭窄的街道,吆喝的人群和放学的孩子嬉闹……在不断的告别与相遇中成长,身后是再也回不来的童年时光是一部值得一看的好电影哦!【设计意图】感受作品的人文魅力,推荐阅读《从城南走来一一林海音传》,不断拓宽学生的阅读范围,进一步加深对林海音,对《城南旧事》这本书的理解骆驼咀嚼骆驼挂铃铛骆驼脱毛骆驼不见了英子大人秀贞厚嘴唇男人兰姨娘宋妈英子大人。