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文本内容:
人教版五年级上册第四单元《可能性》掷一掷教学设计及反思教学内容教材P50〜51及P48〜49练习H第
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10、11题教学目标知识与技能使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小过程与方法通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用情感、态度与价值观结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识教学重点探索两个骰子点数之和在
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8、9居多的原理教学难点让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味教学方法创设情境；小组合作、实践操作教学准备多媒体、骰子教学过程
一、创设情境，引入新课出示骰子，师问同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？（学生可能回答在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字）学生回答后，师引导这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识
二、师生互动，探究新知.思考如果同时掷出两颗骰子，它们出现的点数之和会有哪一些7根据学生的回答板书
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4、5……12o追问可能有1和13吗？为什么？学生自主思考，通过组合知识得出结论（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12o）.游戏探究规则把这11种结果分成两组A组
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10、11B组
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8、9o一共掷20次，总次数多者为胜1选择一组结果与教师进行比赛2两个小组为一个单位比赛，自由选择结果组别，4人轮流掷骰子，由组长记录试验数据，最后比较实验数据，分出胜负学生操作时，组员轮流掷骰子，组长负责填写数据掷骰子时要注意先在手中晃几下再投入杯子中.汇报比赛数据和结论，师汇总并引导学生比较总结比较发现两数和为5〜9出现的次数较多，说明B组获胜的可能性大引导思考为什么会这样？引导学生通过观察两数和的统计表，并通过举例说明如和是6的情况1+52+43+3三种情况;和是2只有1+1这一种情况比较总结和是7出现的次数最多，和是
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8、9出现的次数比较多，和是
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11、12出现的次数比较少
三、指导练习.教材第47页练习十一第9题教师引导学生提出猜想，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证猜想.完成教材第49页练习H■-―第10题组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正.完成教材第49页练习H第11题1引导学生理解题意小组内合作完成，集体订正2组织学生设计卡片，鼓励方案多样化
四、拓展延伸.根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性出小明天的篮球比赛我们班一定会赢这种说法正确吗思路引导篮球比赛的结果有两种可能一种是我们班赢，另一种是我们班输也就是说，我们班可能会赢这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现的规范答案这种说法不正确明天的篮球比赛，我们班可能会赢教师小结生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断与个人的意愿无关.根据图形区域大小判断可能性的大小下面是百草园文具店的投资活动规则，看图想一想，抽到哪种奖品的可能性大？抽到哪种奖品的可能性小（满100元抽奖一次）思路导引区域越大，指针停在该区域的可能性就越大从图中看出，绿色区域的面积最大，则指针停在绿色区域的可能性最大，所以抽到一支铅笔的可能性最大；红色区域的面积最小，指针停在红色区域的可能性最小，所以抽到一个文具盒的可能性最小规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大，抽到一个文具盒的可能性最小教师小结区域最大，指针停在该区域的可能性就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小.小组合作完成教材第114页第5题
五、全课小结这节课你有哪些收获？引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的作业教材第48页练习十一第
6、7题教材第117页第
11、12题板书设计掷一掷A组
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11、12B组
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8、9（可能性小）（可能性大）反思“以学生发展为本”是新课程的基本理念当新课程改革向我们走来的时候传统的课堂教学中教师讲、学生听、教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、大力推进信息技术，在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、以及教学过程中师生互动方式的变革既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力因此，在教学中我进行了一些小小的探索课改实施的关键在第一线的教师教师的个人教学理念、人生态度、价值取向等主观因素在课改中的作用很大教师需要用新课程的理念，给自己重新定位积极投身改革，积极进行反思、探索课改新路，不断把教学理念转化为自己的教学实践，善于与同伴合作，吸取同伴的优势，让自己在课改中成长因此，在教学中，我努力学习西峡的“三疑三探”教学模式和我校的“211”教学模式，在自己的课堂上也不断尝试使用，将他们有机结合，争取达到好的课堂效果下面谈谈自己的一点体会
1、创设情境，发挥最佳效果在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣在我的这节课中，就从给同学们发红包入手，先抓住孩子们的好奇心，“红包里是什么呢？”这会很好地吸引孩子们的注意力，成功的将他们带入课堂
2、学生应成为课堂学习的主人在我们的教学中还存在许多这样的现象，一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起一些具有较高综合性和较高思维价值的问题教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养，一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人在这节课中，我是这样做的:大胆放手让学生去活动，鼓励他们猜测，小组合作交流，探究色子里面蕴含的奥秘，自己通过自主活动与小组合作活动，得出结论，让学生经历猜想，试验，结论的过程，让学生成为课堂学习的主人
3、灵活使用挖掘教材有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸这节课，我让学生从掷一个色子入手，得出相关结论，进而再掷两个色子，看是否可以得出相应的结论，再通过小组合作试验得出结论是否正确，最后带学生走进生活利用本节课的知识解决生活中的问题将课本知识进行了有机的延伸总之，新课程理念强调，关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展总的理念是这样，但在实际教学中各自根据自己的实际、学校和学生的实际，求大同存小异，运用不同的教学方法培养时代发展的新人指针所在区域奖品红色区域一个文具盒黄色区域一个笔记本绿色区域一支铅笔。
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