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文本内容:
人教版五上第四单元《可能性》教学设计及反思教学目标
1、结合具体情境,进一步体会不确定事件的特点,体验可能发生的结果,并能够计算出可能性大小
2、能够对简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由,在解决问题的过程中,复习如何计算事件发生的可能性,建立正确的概率意识教学重点和难点明确游戏规则的公平性、重要性教学准备一个装有小球的袋子,一枚硬币教学过程
一、创设情境,导入复习出示一下三个情境情境一一个袋子中装有5个球,其中4个白球1个黄色,球除颜色外完全相同,先任意摸出1个球回答摸出白球的可能性是多少?黄球的呢?要使它们的可能性相同,可以怎么做?情境
二、随意抛出一个图钉,图钉落地掷下去会怎么样?情境
三、明天是晴天还是阴雨天
二、回顾整理,构建网络
1、小华统计了全班同学的鞋号,并将数据记录在下表中鞋号19202122232425人数3548923
(1)从这个班中任选一位同学,他的鞋号为21号或22号的可能性是()o
(2)鞋号大于21号的可能性是()
2、设计一个转盘,使转到3的可能性是1/4你能设计出几种?方案
一、把转盘平均分成4份,每份上分别由数字1234o方案
二、把转盘平均分成8份,有2份上标有数字3(先让学生自行设计,学生的设计可能有多种,只要设计的合理,就应给予肯定)
3、小明和小芳做抛硬币的游戏
(1)小明前三次抛的结果都是正面朝上,第四次一定会使正面朝上吗?
(2)小芳抛10次硬币,一定是5次正面朝上,5次方面朝上吗?你怎么看以上两个问题,与同伴交流(帮助学生进一步体会不确定时间的特点,消除一些对于可能性的误解教师可以鼓励学生尽可能做一些实验)
三、重点复习,强化提高
1、数学游戏课本107页第5题三人或三人以上完这个游戏
(1)每人秘密地在手中藏1颗或2颗豆子
(2)每人试着猜出所有人手中豆子的总数,猜对了就算赢多做几次这个游戏,记录下每次的结果你发现哪些数字出现的次数比较多?教学时,让学生实际玩这个游戏在多做几次试验后,让学生描述自己的发现对于3个人的游戏,每一次猜数活动,数字3出现的可能性为多少?,数字4或5出现的可能性为多少呢?数学6出现的可能性呢?所以数字4或5出现的可能性大些(学生只要能通过游戏情况发现某些数字出现的次数多即可,不需要具体计算出可能性大小)
2、关于可能性你还知道什么?让学生结合自己所知道的谈一谈
四、自主检测,完善提高1学生独立完成课本106页1-2题2班内交流,进行自我评价
五、课堂总结今天的复习,你对哪些知识有了更清楚的认识?有哪些问题需要注意?教学反思《可能性》是人教版五年级上册第四单元的内容,属于统计与概率的范畴本节课的教学目标是使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断,并能简单的说明理由,同时培养学生的表达能力和逻辑推理能力,学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性;还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性由于这方面知识比较抽象,小学生很不容易理解所以,我在教学本节课时,主要是以直观教学为主在本课的教学中一开始由猜谜的形式导入,当同学们猜中后,以此作为奖品激发学生们的学习兴趣在接下来的教学过程中,以周二班会课选节目作为情境创设,引出可能、不可能、一定这三种情况,明确事件发生的确定与不确定性,接着出示分别装着黑白棋子的盒子,通过操作,进一步的引导学生明确事件发生可能性与其数量多少有关通过这两个活动后,趁热打铁,进行巩固练习,从同学们的反馈情况来看,掌握效果教好,就连平日里几乎不回答问题的同学都在积极的举手课后回顾整节课也存在着诸多问题
1、导入环节用了两个谜语,略显多余,可将后面的小谜语去掉
2、举例应切合实际情况,对于例题应与生活实际相结合进行优化
3、课堂看似热闹,实则是说的太多、做的太少数学课堂应注重于教会学生方法,可以通过动手操作、小组讨论等形式培养学生发现问题、提出问题,再进一步引导分析、得出结论如果将第二个猜黑白棋子的活动让学生自己进行分组操作,效果可能会更好!
4、巩固练习不在于多而在于精,题型设计应有针对性、层次性课堂上更多地是教会学生思考的方法,不仅是让学生掌握应该掌握的知识,还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里,受用终身。