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文本内容:
人教版五上第四单元《可能性》教学设计课本48页
8、
10、11题过程设计
1、导入新课同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们就在游戏中学习好不好?(出示例2情境图)今天我们的第一个游戏是猜一猜盒子里有4个白球和1个黄球,任意摸一个可能是什么颜色?为什么?你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢?为什么?看来可能性有大有小,今天我们就来研究可能性的大小(板书课题)2明确目标通过刚才的猜想,你认为可能性的大小和什么有关?(数量的多少)(板书数量可能性)那么今天我们就来发现可能性和数量的关系,并会运用它来解决实际问题
3、效果预期相信大家大胆猜想,积极实践,一定会大有收获!
(一)
1.体验可能性有大有小刚才大家各有各的猜想,并能说出自己的理由,非常棒,因为一切伟大的发现都是从大胆猜想开始的但猜想说服不了大家,必须经过实践操作去验证下面我们就进入第二个游戏环节一一摸球
1、任务呈现活动指引摸球从盒中摸出一个球,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次汇总组长上报记录结果,小组汇总思考观察对比试验结果,你发现了什么?为什么?(全班齐读,再指两名同学说说摸球的要求)师摸球时小组同学要团结协作,不争不抢,更不能掉球,组长做好分工并记录
2、自主学习小组合作完成摸球试验,组长上报结果,教师在实物投影上呈现,学生汇总,并思考讨论验证猜想
3、展示交流组
1、摸出白球的次数多,黄球的次数少因为白球比黄球多组
2、摸出白球的次数多,说明摸出白球的可能性大,摸出黄球的次数少说明摸出黄球的可能性小组3可能性的大小和数量的多少有关,可能性大,说明物体占总数的数量多,可能性小,说明物体占总数的数量少
4、质疑假如再摸一次的话,摸出哪种颜色棋子的可能性大?那是不是一定能摸到白色呢?师小结通过刚才的摸球试验操作,我们发现虽然随机事件有不确定性,但能过大量试验就会发现不确定性有又有其规律性如果可能性大,说明物体占总数的数量多,可能性小,说明物体占总数的数量少板书
5、反馈练习课本做一做
(二)可能性大小的逆向思维孩子们,刚才的摸球游戏好玩吗?还想再玩吗?现在我们进入第三个游戏环节今天,老师给每个小组都带来一个大礼盒,现在请组长拿出礼盒(出示例3主题图)盒子中有红绿两种颜色的棋子,怎样知道是红棋多还是绿棋多?(学生独立思考回答,请一两位同学说说方法)任务呈现活动指引猜想盒子中哪种颜色的棋子多?操作想办法验证自己的猜想(不能打开盒子)思考通过刚才的操作,你发现了什么?自主学习学生猜想,小组合作验证(摸球、记录、上报、汇总),讨论交流
3、展示交流组
1、我们采用上次摸球的方法来摸棋,摸了25次,想用摸出棋子数量的多少来验证盒子内红棋多还是绿棋多组
2、摸出红棋的次数比绿棋多,说明红棋比绿棋多组
3、可能性的大小可以决定数量,可能性大,说明物体的数量多,可能性小,说明物体的数量少(师随学生回答完成板书反向箭头)
4、反馈练习我来当经理电器商场准备搞一次摸奖促销活动,准备设
一、
二、三等奖和纪念奖四个奖项,如果你是商场经理,你会怎样设置奖项?
5、生活中哪儿还用到可能性大小与数量多少的关系?
1、目标检测课本48页
8、
10、11题,学生独立在书上完成
2、结果反馈出示答案,小组内互换批阅,反馈情况,星级评价
3、反思总结通过这节课的学习,你收获了什么?且八每组盒子两个、白球4个、黄球1个、红棋9个、绿棋3个、小组记与录表两张件师姓名科目数学讲课类型新课时间题名称可能性核心设计师的学标教学目标知识与技能让学生知道事件发生的可能性是有大小的过程与方法进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法先得出结果总数,再看哪种结果在总数占的比例多情感、态度与价值观培养学生的动手操作、归纳和判断能力生的习务猜想、实践、验证,体会可能性大小与数量多少的关系可能性书数量可能性多大计少小。