统编版高中语文选择性必修下册第二单元学习设计三

统编版高中语文选择性必修下册第二单元学习设计三哲思美与民俗美《一个消逝了的山村》《秦腔》精要提示《一个消逝了的山村》与《秦腔》，一篇现代，一篇当代；一篇体悟自然与生命，一篇关注民情与文化，从哲思美与民俗美的视角呈现散文多元的审美品质管中窥豹，我们得以领略中国现当代散文的独特魅力课时安排2课时学习活动一自主阅读，梳理内容结构活动引领学校文学社将举办〃中国现当代作家作品研习读书报告会〃，小组决定研习以冯至的《一个消逝了的山村》和贾平凹的《秦腔》为代表的现当代散文作品.冯至的《一个消逝了的山村》.贾平凹《秦腔》以是一个方面但为了在有限的时间里找到一个话题进行有意义的研讨，学生要根据搜集的资料、阅读的感受、现有的能力，选有兴趣、切口小、可操作的话题来开展评论题目示例请对《边城》进行整本书阅读后，结合以下两则材料，撰写文学评论材料一作家刘西渭说为何明明如朝阳般的故事，却要笼罩着夕阳般的感觉这个风景如画、人美好的世界，有它的悲哀材料二沈从文“我的作品能够在市场上流行实际上近于买楼还珠你们能欣赏我故事的清新，照例那背后蕴藏的热情，却忽略了尔们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了〃通过这样一个核心情境任务的创建，可以引导学生完成对整本书情节、主题、艺术风格的关照，同时兼顾了对单篇教学文本细读的关注，学生在完成的过程中更好地培养了阅读鉴赏能力任务选取本单元作品中让你感受最深的地方，撰写一篇800字左右的文学评论

二、展示成果，师生共同评价

1、教师对学生的写作成果进行评价，给出综合成绩

2、教师引导学生对自己的写作过程和结果进行评价，主要是对思考路径、写作方法、以及写作中的收获和不足等进行总结和反思学习活动二合作精读，探究描写手法活动引领文本研习，不仅需要整体上把握结构章法，还需要深入文本精读探究请将组员分成两个小组，分别精读两篇散文，并完成下面探究任务.《一个消逝了的山村》精读任务1冯至在《〈山水〉后记》中说〃对于山水，我们还给它们本来的面目吧〃，《一个消逝了的山村》也以一些无名的自然风物作为描写对象，并努力还原它们朴素的本来面目请选择一个对象，赏析相应的描写句段示例”下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻找新鲜的菌子这是一种热闹，人们在其中并不忘却自己，各人盯着各人眼前的世界作者描写彩菌时不仅运用了比喻、排比的修辞，还用了丰富的色彩词红、青、褐〃、〃白〃、赭〃、靛蓝，增强了画面的美感作者不仅描绘彩菌的色彩斑斓，还着重描写人们采菌的活动，赋予彩菌生命的力量彩菌的色彩斑斓和采菌的热闹相得益彰，不仅密切了自然与生命的关系，也使画面有动有静，富有层次感2文中说“我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它“，而通观全篇作者以游〃与思〃的互动互补来布局谋篇而‘思”又常常与想象密不可分请找出至少一处想象或哲思的句段并做简要分析示例”这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们人和人只要是共同吃过一棵树上的果实共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方通过对眼前泉水的描写，想象消逝的山村也曾被同样的泉水养育；借自然风物，打破了时空的界限，打通了消逝与存在的区隔，将过去与现在联系起来，人与人的关系也被构建起来，文章深沉的哲思也体现出来了；日日思君不见君，共饮长江水〃的引用，又增强了文章的文化内涵和诗意美.《秦腔》精读任务1贾平凹曾说“我羡慕那种横空排浪式的汪洋场面，……情绪有了声音，幻想有了色彩〃《秦腔》也有特色鲜明的秦腔场面的描写，请选择典型场面描写进行赏析，也可利用下面表格进行梳理示例“排戏〃场面冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀凉了后背排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子……跑回来偷拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐“盼戏〃场面外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发””演戏〃场面如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来赏析

①大量的动作描写〃抱〃趴，说明秦人不分老幼都喜爰秦腔；〃挤〃扛〃光乱，活画出一众争抢看戏全然不顾形象的百姓；”演戏〃场面抓住了演员与观众动作的一致性，写得饶有趣味

②比喻的修辞手法排戏〃部分把人群的涌动比喻成‘麦田起风根儿不动〃的场景；〃漩涡涌起〃，一个涌字写出了盼戏人之多和人盼戏之切；根儿不动，不管多拥挤涌动，都坚守着自己那一寸盼戏之地，生动形象地写出了秦人盼戏时的入迷程度

③反衬:热了前怀，凉了后背〃用简笔刻画出排戏环境的恶劣，用以反衬〃排演到什么时候，什么时候都有观众〃的执着，极力地表现秦人对于秦腔的痴迷

④正侧结合既正面展现台上演出情况，又与各式观众的侧面描写相结合，将秦腔根植于人民、得宠于百姓的环境氛围描绘得令人信服2中国散文的一兴一衰，皆是真情的一得一失贾平凹《对当前散文的看法》《秦腔》之所以有令人“心胸中一股强硬的情请反复朗诵你最喜欢或最能感染你的句段，并说明理由可从语言特色、艺术手法、作者情感等角度分析说明示例”广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？〃理由八百里秦川是贾平凹生于斯长于斯的故土，他也来自于大苦大乐的秦川民众中间，秦腔一定也融入了贾平凹的骨髓血脉全文极尽笔墨浓墨重彩地表现秦人对秦腔的痴迷，既体现了作者对家乡艺术形式的热爰留恋，也是作者用文字对家乡文化的寻根最后这一段气势迭起，不容置疑，一锤定音，将这有血有肉、有魂有魄的艺术形式一一秦腔一一与八百里秦J11及八百里秦J11的劳作农民合为一体学习活动三比较阅读，感受作家风格活动引领写作文学评论，可以循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识请从内容选择、艺术手法、语言特色、情感表达等角度中选择其一，比读《一个消逝了的山村》和《秦腔》课前分组准备，课堂上交流分享，教师适时点拨，整合后完成表格学习活动四读写结合，推介优秀作品活动引领文学社举办的中国现当代作家作品研习读书报告会”向全校同学征集优秀作家作品的推介，请你结合《一个消逝了的山村》《秦腔》的内容及对冯至、贾平凹的了解，选择一篇，写一则200字左右的推介语提示可从作品内容主旨、艺术手法，作家主要成就、创作风格等角度介绍示例:.冯至《一个消逝了的山村》推介语永不消逝的诗情与哲思《一个消逝了的山村》是冯至散文集《山水》中的一篇，是〃游〃与“思”的互动互补，更是诗情与哲思的水乳交融跟着诗人步入森林、草原、山谷，你可眼见石路、溪水、鼠麴草、彩菌、有加利树也能耳听风啸、狗嗥、鹿嘶，诗人缓缓道来的这一切〃也许也能让你的生命获得“滋养”在这个已经消逝了的山村里，我们还能从那些无名的自然风物追寻到山村的余韵，还能在还原它们的本真面目后汲取对于生命的思考，也许还能在清朗深婉的文字间找到灵魂栖息的一处圣地.贾平凹《秦腔》推介语八百里秦川天籁、地籁、人籁的共鸣秦腔作为西北地区的一种传统戏剧形式，在贾平凹的笔下多次出现，还被认为是“八百里秦川天籁、地籁、人籁的共鸣”散文《秦腔》以真实饱满的情感和富有感染力的语言，将不同风格的秦腔场面及秦腔与秦川百姓之间的血肉联系呈现在我们眼前，充满了乡土气息和厚重的文化意味贾平凹追求的”张扬、大度、力度”的审美情趣也在〃大苦大乐〃的草野乡间孕育的“大喊大叫〃的艺术样式一一秦腔中得以尽情展现，使人读后〃心胸中一股强硬的气魄喷薄而出〃畅快淋漓写作学习设计教学内容举办“现当代文学读书分享会〃教学过程

一、写作指导；

二、展示成果教学时间2课时

一、〃现当代文学读书分享会〃写作指导叶圣陶先生曾说”阅读是吸收，写作是倾吐〃阅读是〃吸收”学生可以在阅读的过程中学习知识、接受新的思想和观点、陶冶情操，锻炼思维能力，学习文章的表达技巧写作是〃倾吐〃，在写作中学生可以充分展示自身的思想观点及综合素养，是写作主体情感和思维的呈现本单元在人文主题〃时代镜像〃的统领下，涉及的七篇文本都是中国现当代文学中的名篇七篇文章体裁各异，涵盖小说、诗歌、散文、话剧等体裁，有单篇，有节选，体现了现当代文学的伟大成就通过文本的阅读赏，研习我国现当代杰出作家的优秀文本，探究其丰富的文化积淀、厚重的人性内涵和独特的审美价值，让学生感受其巨大的思想和艺术魅力，现当代文学陪伴我们和学生看见了新的天地，举办“现当代文学读书研讨会”，是帮助学生进行思想和思维的内化基于这样的思考，设置了两道大写作的任务，学生可以任选一个任务完成

011、创作短篇作品在该单元的学习任务中提出学生可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品‘引导学生将阅读鉴赏与写作结合，鼓励学生学习借鉴中国现当代作家的创作经验，学习借鉴中国现当代名家名作的艺术表现手法，尝试创作诗歌、散文、小说和戏剧等文学作品学生以，读写融通〃的方式完成写作任务时，他们对文本内容的理解，对作品思想的领会也会加深任务文学是生活的一面镜子文学作品所描写的内容，塑造的形象，体现的思考等，无不与我们的生活息息相关请从本单元任选一个自己感兴趣的形象或一个意象，选择一种文学体裁创作短篇作品

022、撰写文学评论指导学生回顾他们的现当代文学阅读史，思考是否有一句话语触动过你的心灵？是否有一些观点让你醍醐灌顶？你是否对某一种表达情有独钟？评论的选择点很多，可以是对作家作品的综合分析；也可以对作家作品的某一特色进行研究，可以是一部作品中多个方面，也可结构内容慨括关黄甸段总髭1-3泰危出奉腔声韵的发展，使攵22城人的人都从此有了唱秦翳的天才.秦腔是他力大苦中的大乐……秦腔与他们.要和“西风”白酒.长线核子.大叶未烟.牛肉泡馋一样成为生命的五大看Y所到之处村村都有戏班人人都会清唱秦人迷秦腔4-8蜂戏烯*4演开始了吩戏场*5一出戏排成了.一人传出，金村振奋，扳看抬头吩那上演m期.演戏场面

6、7终于台上锣鼓停了，大豆拉开，角色出场.在这样的比方，这样的环境，这样的气负，*对看这件的观众秦腔是最运能的，它的艺术的享受.是和拥挤而存在是有力气而获得的.戏外生活8一次奏膀演出是一次演员亮相也是一次演员受村人评论的考场.总结

9.10地、人、戏血脉相连秦腔在这块土地上.有省神圣的不可动摇的基础.广漠旷远的八百里泰川只有这秦腔也只随有这秦腔八百里奉川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐.场面赏析文字（明潴手法〉分析内容+指明效果）描写（语言动作细节）比哈反衬其他内容效果内容效果内容效果内容效果持我吩戏演戏・・•篇目写作对象艺术手法语言特点情感表达写作理念作家消逝了的山善用联想和“鄙弃了一自然一诗情还山水以一个村，无名的自想象3多种表切浮夸”，与哲思借描自然的本消逝然风物，平凡达方式相结充满原始气绘自然，表达来面目；深冯了的的山水合息，冷静克诗性的生活广地关怀山村制，充满诗态度和对生世间万物J至意命的慝受与都弁浮夸，思考朴素真诚广阔雄浑的场面描写有“张扬、大人文一时代张扬散文秦川粗犷豪声有势，细节度、力度”，与人生僧描的清正之贾秦腔放的秦人，高描写真实充满乡土气绘人文，表达气；拓宽写平亢激昂的秦息，丰富形对时代、文化作范围，让凹腔，富有生命象，情绪饱的理解和对社会生活力的秦地文满社会人生的进来化思考。