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文本内容:
《两小儿辩日》教学设计新铺北二小学傅珊珊
一、学生分析六年级的学生初步具备理解文言文自主学习与阅读的能力,通过文言文的学习已掌握了一定的学习方法在本课的学习中,教师要引导学生边读边理解课文,想象文中描绘的画面,逐步掌握文言文的学习方法,提高对文言文的感悟能力,认真领会文章所表达的科学精神
二、教材分析这篇课文是九年义务S版小学语文教材六年级下册第三单元的课文,课文讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远,什么时候离人近,双方各持己见,连孔子也不能判断谁说的对故事体现了两个小孩善于观察,有理有据,同时也体现了孔子实事求是的态度
三、教学目标.正确、流利地朗读课文;.理解重点词句的意思,把握课文内容;.引导学生明白文中所讲的道理
四、教学策略.以情境体验为核心,以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”策略;.“熟读一一整体感知一一抓住重点一一深入领悟一一品读”策略;
五、教学过程
(一)明确学习目标,激趣导入.读单元导语,明确训练重点师同学们,第三单元学习内容的主题是“科学与发现”,让我们先来读单元导语,请读第46页的内容设计意图单元导语简明扼要说明了本单元的学习内容和学习方法,点明了单元的专题和训练重点让学生在学习课文之前读单元导语,能够学生明确本课以及本单元的训练重点也有助于教师准确把握课程目标今天我们来学习一篇文言文,故事的主人公是两个小孩子请同学们打开课本47页,齐读课题《两小儿辩日》.指导“辩”字的书写,说明字义师看着“辩”字的字形,你能用自己的话说说“辩”字的意思吗?(两个人在争论的意思)彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解中性词设计意图通过这一环节的练说,检查学生的预习情况,让学生意识到预习的重要性也便于教师掌握学情
4.质疑通过预习,你对课文还有哪些疑问?(预设争辩什么?为什么争辩?结果如何?)设计意图学贵在疑,只有对课文进行思考,提出疑问,才能激发对课文学习的兴趣师同学们,那么现在就让我们进入课文的学习吧!(过渡)
(二)检查预习,读通课文.复习文言文的学习方法师我们之前学习了《夸父逐日》这篇课文,学习文言文有什么好方法?还记得吗?指名回答师学习文言文最重要的一点是要读通课文,通过反复朗读理解课文,然后才是“看注释、查字典、联系上下文”理解课文(出示课件)板书读课文、看注释、查字典、联系上下文(学法)设计意图我们在学习新课的同时也要回顾相关的学习内容,“温故而知新”,这样我们才能不断地积累宝贵的知识经验,运用已知的知识去获得新的知识,提高阅读能力.学生初读课文、感知课文,提出朗读有困难的地方设计意图学生是课堂主体,教师要了解学生的认知情况试读,可以掌握学生所需,从检查学生的初读中发现读字读音的问题,进行有针对性的强调,帮助学生扫清认知的障碍.教师范读课文,学生标记停顿处师好,现在请同学先阅读课件内容,在需要停顿的地方划斜线,圈出易读错的字词,然后请认真听老师朗读孔子东游,见/两小儿辩斗,问其故一儿曰“我以/日始出时/去人近,而日中时/远也”一儿以/日初出远,而日中时/近也一儿曰“日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?”一儿日“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?”孔子/不能决也两小儿笑曰“孰为/汝多知乎教师范读要求语速较慢,便于学生边听边思考;停顿恰当,注意段与段之间的停顿设计意图教师纠正了个别学生的读音之后,再出示已划好朗读节奏,易错字的读音,这样能够加深学生对文中的易错字、朗读停顿处的学习印象,而教师好的范读,能在一定程度上引起学生对文本的注意.学生练读课文,熟读课文,感受课文内容朗读方式自读一一同桌检查读一一评议一一再指读一一男女读一一小组读一一齐读设计意图《语文教学教参》指出,朗读是阅读教学中]形式的朗读,避免学生在学习的过程中产生厌烦的情绪教师的具体指导和评议能够让学生知道有什么不足之处,错在哪里,帮助学生提高朗读水平
(三)疑难解答,理解课文.学生汇报,合作解答学生提出不懂句子一一教师出示句子一一指名回答一一教师提示重点词语的解释,引导学生理解一一指名回答/教师解答备注⑴反问句“此不为远者小而近者大乎?”“此不为近者热而远者凉乎?”这两句话中的“为”是“是”的意思,“乎”是文言助词,表示疑问比喻句”日初出大如车盖,及日中则如盘盂”设计意图逐字逐词的串讲,并不能让学生真正理解文言文的意思,让学生通过自主学习,提出难懂的句子在小组内交流,再由教师进行点拨,共同解决,这将使学习变得更有意义.指名汇报对课文的理解,在这个回答的过程中贯穿“争辩什么?(争辩太阳早晨离我们近还是远)“怎样争辩?”(各自持各自的观点,互不相让)教师板书观点.自由练读一一分角色朗读一一评议一一再分角色朗读(重点指导
4、5段)方法指导同学们,现在我们在读通、读顺、理解课文的基础上,挑战一下如何“辩斗”假设自己就是其中的一个小孩,我们用白话文来为自己的观点辩论,可以与同桌进行辩论,也可以与别的同学进行辩论注意要用争论的语气,现在开始吧!设计意图让学生在熟读课文的基础上通过辩论的环节感受小儿的各持己见,互不相让的“争辩”,学生在辩论的过程中能够加深对本课的理解,感悟两小儿的善于观察,积极探索的精神.提问读到这里,你觉得这两小儿是个怎样的孩子师两个小孩子非常认真观察事物,从中能够得出自己独特的思考见解,真是善于思考、喜欢探索的孩子师面对两小儿的问题,作为当时的大学问家孔子也不能解决此时,他会说什么呢?学生练说,此时,你觉得孔子是个怎样的人呢?(孔子是一个实事求是,不以长者身份自居、不以智者身份自居的人).提问两小儿是怎么说的呢?指导朗读最后一段.阅读《两小儿辩日》科学知识.师在科学发达的今天,我们可以为两小儿解决这个问题,大家请看课件内容.汇报本课所得通过这节课的学习,你有什么收获?(从课文中得到的启示,文言文的学习方法)设计意图在学生汇报学习收获的过程中,教师可以纠正学生在口头表达出现的问题,规范学生的口头语言,同时,让学生自己静下来回顾课堂所学,积极思考,鼓励学生汇报课堂所得,实现“一课一得”
六、教师小结,引导学生明白文中所讲的道理设计意图通过本课的学习,要引导学生关注科学,把握文章的两小儿和孔子身上所体现的精神,让学生接受文化的熏陶师同学们,两小儿在辩斗的过程中,认识的角度不同,结果就不一样这正是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,孔子面对小儿辩斗,能正确对待小儿提出的问题,正是“知之为知之,不知为不知”,这是一种实事求是的态度他们各自对待事物的态度都值得我们学习让我们再一次朗读这篇课文、读出小儿的激烈轮辩读出小儿的据理力争,读出小儿的善于思考吧!
七、布置作业:.背诵课文.思考说一说阅读了这篇课文后,你明白了什么,结合实际写一写感想
八、板书设计两小一辩日大则近,小则远(晨)(午)凉则远,热则近积极思考勇于探索。