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《历史课堂的有效教学》读书笔记彭锦肖读了赵亚夫主编的《历史课堂的有效教学》一书使我受益彼深,让我学到很多关于历史课堂有效教学的理论,让我知道了有效教学的重要性我的体会如下第
一、教师要不断学习,提升自身在教学工作中要抓住点滴时间学习,积极主动地进行教学实践,在实践中反思,反思后再实践然而有效教学不是“教”教材,而是“用”教材教教师要用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的老师和学生可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,或添或删,灵活使用教材,使教材更具开放性现行教材采用的是单元归纳教学法,教材内容贴近学生,符合学生的生理和心理特征,知识涵盖广,外延大,需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用,教师应该从多方面入手进行预设,有备而来,有备无患,尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到,以便教师在课堂教学中的及时调控,适当删减或调整,保证课堂教学的有效生成第
二、教学要讲究技巧教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为它的必要条件有三方面一引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;二是指明学生所要达到的目标和所学内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性,一一让学生听清楚、听明白因此,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念,主要包括以下内容有效教学关注学生的进步或发展,关注教学效益,要求教师有时间与效益观念,更多关注可测性或量化,有效教学需要教师具备一种反思的意识,有效教学也是一套策略第
三、学生为主,教学以学生为本课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等由于课堂教学的许多临时生成性因素,致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差,所以每一堂课后要及时反思,及时写下心得体会,总结“成功亮点”,考虑“失误不足”,思考“创意闪光点”,不仅要善待“生成的问题”,还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题,不要害怕自己解决不好这些问题,只要培养自己有足够的教学机智,就可能将这些问题变成新的教学资源,把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点,总之,有效教学的研究前景很广阔,需要我们不断的认真细致的研究,从而大面积地提高教学质量。