学生心理健康教育：怎样调整任性学生的心理问题1

怎样调整任性学生的心理问题家长的溺爱造成了学生的任性行为，而学生的任性往往表现在学校、班级内那么，老师该怎样调整任性学生的心理问题呢？.引导调整法教师可以从学生任性的指向和动机中，发现一些蕴藏着的积极的可引导的心理因素，即找到学生的“闪光点”，并对“闪光点”加以诱发和引导，从而调整学生的任性心理这样做既可以保护学生的自尊心，又可以把其任性的弱点化为积极的心理因素.激将调整法学生都有很强的好胜心和自尊心，特别不喜欢别人说自己不行教师要巧妙利用学生的这种心理特点，当他们不能控制自己的情绪时，故意采用激将法，诱发学生的“我就会”“我就行”的情绪，促使他在好胜的心理状态下克制自己的任性行为.鼓励、夸奖调整法这种方法主要是针对学生喜欢“听好话，戴高帽”的心理特点每个学生都渴望得到老师的表扬和肯定，教师可以利用他们曾经受到表扬的往事或他喜欢听的话，肯定他们的优点，巧妙地将这些事和他们的任性行为作比较，让学生自己认识到错在哪里，利用学生的上进心理或自尊心理去发现并纠正其任性行为.冷处理调整法当学生产生任性行为，如哭闹、撒泼时，在保证安全的情况下，老师可以采取冷处理法，即不去理睬他的哭闹行为当他感到利用哭闹等“武器”已经失灵时，就会自然停止哭闹这时教师再以温和的语气对学生进行说理教育，就会收到相对比较理想的效果在使用这种方法调整的时候，最好学校与家庭联合起来，老师和家长同时进行效果才会更好.榜样调整法当学生出现任性行为时，教师可以用电视、图书故事中典型人物的具体形象、具体情节和行为活动，展示给他看或讲给他听，使他从中受到暗示，得到启发和教育这主要是利用学生好模仿的心理使其控制任性行为.预防调整法学生的任性表现一般都有一定的规律，教师要密切观察他们在什么情况下容易表现出任性行为在掌握了学生任性行为的规律和特点后，当他们的任性行为可能出现时，事先给学生“约法三章”，以此避免其任性行为的发作这种方法要长时间坚持，当学生形成习惯后，就会自觉地在心理上控制任性哭闹的想法，从而纠正自己的任性行为.委托调整法学生都喜欢帮老师做事，以此表示自己已经长大了，有能力了，并且对这些活动本身感到有趣因此教师可利用学生的这种心理，当学生发生任性行为时，委托他去完成某项新的力所能及而又使他感到重要而有趣的任务这样既可以使学生感到受信任，产生满足感，又可以克制任性情绪学生有任性行为教师也不必太紧张重要的是从心理上进行疏导在教育、调整时，切不可时而抓紧教育，时而放松引导，凭自己的情绪决定教育态度对学生的任性行为切勿姑息，对不允许的行为、不合理的要求一次也不能妥协这种明确的是非观念，会使学生确切地感到教师的教育态度是坚决的这样，学生那种“我独占”“我不愿”“服从我”的不良心理和任性行为，将随着良好环境与教育的熏陶而逐渐消失教师是知识的传播者，更是灵魂的塑造者教师不但要播下知识的种子，更要播下育人的种子，只有这样，才能更好地教育学生，净化其心灵，督促其上进，让学生在我们正确的引导下自觉修正任性心理及行为。