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幼儿园小班音乐《扬帆》教案设计意图3-4岁幼儿的“扬帆”活动是由音乐马刀舞曲SabreDance创作的马刀舞曲SabreDance是哈恰图良的舞剧《加雅涅》中的一支舞曲,是描写库尔特族出征前的一种战斗舞曲马刀舞曲以急板的强奏表现节奏,中段由独奏大提琴与萨克斯管演奏乐曲中欢快的重音极板,清晰的结构是容易被幼儿所理解和接受的我决定以此作为幼儿音乐表演活动的素材同时还要对作品进行“量体裁衣”的细加工过程对于多段式变化明显的古典音乐,教师要扩宽思维灵活的运用多种方式把乐曲进行不同的环节划分,从而使乐曲更加易懂,富有生命力教师可以先对古典音乐进行仔细的品味和分析,找出它的结构特点,从而进行“量体裁衣”的细加工过程因此根据3-4岁幼儿的年龄特点,教师将马刀舞曲剪辑为AB的结构加以使用幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制,缺乏各种必要的感性经验,尚处于直觉形象阶段思维方式的局限,使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的古典音乐材料这时,形象的情境创设就起到了把古典音乐材料简单化、形象化的作用在本次活动中,教师创设了造船、扬帆、起航的情境因此,这个古典音乐欣赏活动的名称设计为“扬帆二活动目标L初步感受古典乐曲旋律,尝试以自由律动参与欣赏,或用语言、表情、动作表达自己的感受.在倾听、观看中理解音乐中的情感,能大胆表现造船的情节.对音乐马刀舞曲进行即兴表演,进一步感受乐曲快慢的对比,感受古典音乐带来的趣味活动准备.经验准备幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的,在首次给幼儿欣赏音乐作品时,一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象这个过程应能引起幼儿的兴趣,使幼儿想象活跃,情感上也有所触动我采用视觉参与的方法,课前我借助形象的“船”图片,展现出一幕幕造船师造船、扬帆、起航的画面,力图使幼儿在接触到音乐后有一定的经验准备.创设良好的音乐环境与氛围创设良好的音乐环境与氛围环境是一种塑造和强化人们行为的重要力量,帮助幼儿进行音乐欣赏一定要从环境开始,使幼儿习惯性地处于一种良好的音乐熏陶中由于幼儿对音乐有种自然的随从性,教师可在平时的常规中用音乐的语言组织活动活动过程环节一第一遍完整欣赏音乐,初步感受乐曲旋律、情绪、风格、节奏,为之后的体验、表现活动奠定基础师“今天啊,柯老师带来一首很有趣的音乐,讲的是造船的故事我们一起来听听好吗?”准备播放音乐的时候,幼儿都很安静,有的还把手放在耳朵旁边做倾听状当进入音乐的前奏,孩子们听见激烈的音响效果就开始蠢蠢欲动了为了保证幼儿第一遍欣赏的完整性,教师给幼儿打了一个“安静”的手势,请孩子们用耳朵听、用心去感受(教师首先运用了欣赏法,这是音乐欣赏活动必不可少的方法,在活动中我先引导幼儿完整欣赏,其目的是保持乐曲的完整性,让幼儿完整感受乐曲活泼、欢快及舒缓的特点,突出乐句音色变化与节奏特点,更好地感受乐曲情节的发展有效地突破重难点教师尤其不能忽视培养幼儿用耳朵倾听、感受音乐、用心灵去体验音乐的能力学会用心去感受古典音乐的内容,才能进入音乐世界,才能让想象在音乐的天空中遨游和飞翔这种由主观到客观、由具体到抽象的音乐欣赏技能,都是激发幼儿具备初步的音乐欣赏、感受能力的极佳方式音乐活动离不开情感的作用,而幼儿的情感往往在情境中产生幼儿年龄小,思维较直观,创设与音乐作品相适应的情境,有利于幼儿情感的形成和强化因此在音乐欣赏活动中,我常为孩子们创设情境,使他们犹如身临其境般地体验这种意境,获得触景生情的效果,从而更好地表现作品)环节二第二遍欣赏并看教师表演,在倾听、观看中理解音乐中的情节师“这首音乐是不是很好听啊?我现在很想做一位造船师,请你们看一看我是怎样造船的?”教师表演时,幼儿都在下面窃窃私语,都说“造船、扬帆、开船喽!”,可见他们对之前的扬帆已经有一定经验了当我提出问题“我是怎样造船的?“,个别幼儿没有多大的反应,较多幼儿都开始做敲钉子的动作,这时我就直接抓住幼儿的兴奋点进行引导,幼儿也纷纷模仿起来(把音乐欣赏寓于游戏中游戏是儿童生活和学习的方式孔子说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者对于幼儿来说,音乐欣赏的趣味性,能让他们对音乐保持浓厚兴趣,而对于教师来说,赋予音乐教育于趣味性是对儿童天性和个体差异的充分尊重,是满足幼儿需要快乐的情感生活需要)环节三幼儿理解并学做表演动作,(主要让幼儿表演重难点部分)激发幼儿兴趣(这个环节是本活动的重难点,采用边听边表演的形式,体验表演带来的快乐)师“你们看见我这位造船师有些什么动作?”提问法设计提问,引导幼儿想问题,回答问题在一问一答的过程中,帮助幼儿理解乐曲,同时又发展幼儿的思维能力和口语表达能力师“我们一起来学学好吗?“(引导幼儿遍唱遍表演重难点部分)环节四师幼共同表演动作,协助幼儿模仿表演动作
(1)跟随音乐进行表演师“我们一起来学造船师表演好吗?”这时有的幼儿握紧拳头,一幅小小造船师的神情;有的竖起食指放在嘴巴前,小心的嘘声,示意其他幼儿不要吵这时的孩子们是完全进入了那样的情景中
(2)随音乐继续进行表演,进一步感受乐曲快慢的对比教师运用了表演法,音乐表演能给幼儿带来无限的乐趣运用表演的形式,通过让幼儿模仿不同的动作,使学习活动变得丰富、有趣,调动幼儿参与活动的主动性和积极性环节五学做大家的表演动作,激发幼儿兴趣(幼儿边欣赏边根据自我感觉做模仿动作)(播放第二遍音乐)师“谁愿意上来把自己听到的感觉用动作表现给大家看看?”结果,有的幼儿很快用动作表现出了自己的感受幼儿想出了“敲鼓”“打雷”“造汽车”等等许多的情境,幼儿用多种思维感受、体验作品,并从中得到了无比的快乐环节六完整的表演(把大家对音乐感受表现的动作组合起来,和老师一起边欣赏边动作,加深对乐曲的理解)“我们一起来学***小朋友的表演好吗?柯老师把你们的动作连在一起,现在我们听着音乐一起来感觉一下好吗?(为了保证欣赏、感受音乐的完整性,教师在幼儿进一步感受之后引导幼儿进行完整的表演,让活动气氛更加的活跃这种幼儿喜欢的欣赏方式,耳濡目染的熏陶,一下子就调动了幼儿的积极性、主动性、创造性,将幼儿身心带进音乐的殿堂,气氛达到了高潮,在孩子意犹未尽中结束整个活动)活动反思本活动中几个教学亮点分别是.本活动由整个情境贯穿到结束,让幼儿在游戏中感受音乐,欣赏古典音乐成了乐趣而不是一种任务师幼共同参与、平等互动、生动活泼的教学情境.愉悦是人最基本的情感之一,也是人生最简单、最朴实的追求我看活动中幼儿的行为,幼儿并不是总静坐着单纯的倾听音乐,而是可以随着音乐自由自在地舞动肢体,与其说是听音乐,不如说是幼儿在轻松愉快的音乐中“玩”着,且变化出与乐曲有关的各种玩法,因而幼儿乐此不疲,活动积极性和创造性高涨他们脸上愉悦的心情,是给我最大的回报,孩子们能快乐的学习,已是最大的成功了古典音乐欣赏活动生动地体现了幼儿音乐经验的积累和体验过程,具有一定的启示在活动中,几乎所有的幼儿,都对音乐产生了浓厚兴趣可见3-4岁幼儿不是不会欣赏古典音乐,而是如何为他们提供优秀的古典音乐作品,使他们借助丰富的想象去领略古典音乐的魅力当然还是存在很多问题的在活动中,教师让幼儿自主欣赏音乐的机会太少,而教师介入的时间太多整个活动的中心是幼儿主动学习,却仍能看出较严重的教师主导成分。