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文本内容:
一、谈话导入
1、师同学们,今天有这么多老师来我们班听同学们上课,你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子可是,老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声)
2、师谢谢你们的掌声,有了你们的掌声,老师已经不紧张了掌声不仅改变了老师刚才的心情,它还改变了一个女孩的命运多神奇的掌声啊!让我们一起走进今天这篇课文的学习《掌声》(齐读课题)
3、质疑课题带着问题读课文
4、认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,范写“掌、轮”两个生字
二、走进文本,感受人物变化
1、师解决课文围绕“掌声”主要讲了什么事?生本文主要讲了(残疾女孩英子)在同学们的(鼓励的掌声中)变得(自信)的故事
2、师我们了解了课文内容,让我们一起走进英子的内心世界默读课文,想一想英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化?生起初英子是个自卑忧郁的女孩(板书自卑忧郁)师你是从哪句话哪个词感受到的?句子“总是默默地坐在教室的一角上课前她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开J生默默地、早早地、最后,可以看出英子不想让别人注意她,看出她的孤独沉默师谁来试着读一读这句话,读出英子的孤独、安静师看来同学们都很理解英子,那时候她不爱说话,默默无闻,多么可怜啊!
三、感悟变化,领悟掌声内涵
1、师是呀,我们都希望英子开朗、自信后来,英子就像变了一个人似的,是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?请同学们默读第
2、3自然段,想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来在特别有感触的地方写上自己的感受句子“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去”生师英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)这时候的英子是多么的无奈,多么的害怕啊!句子英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈,这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在犹豫什么?(她因为残疾而不自信,不太想上台讲故事)因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-(生答痛苦、无奈)
2、师引读在万般无奈下,在无比痛苦下,她终于一摇一晃地走上了讲台谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)
3、师这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一摇一晃,她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她而就在这时候,-教室里骤然间响起了掌声那掌声热烈而持久(齐读)“骤然”是什么意思?说明这掌声不是有人组织的,而是在同一时刻,同学们不约而同地鼓起了掌“热烈而持久”你体会到什么?表明同学们的掌声是真诚的、饱含热情的同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励、加油)
4、如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?师这掌声对英子来说是多么重要啊,在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子流下了泪水这场面多么令人感动啊!故事讲完了,-生接教室里又响起了热烈的掌声
5、师如果说,第一次掌声,是对英子的鼓励,那么,英子讲完故事后的掌声,又是什么呢?故事讲完后的掌声是对英子的(肯定、欣慰、表扬、赞美……)
6、句子英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台师这时候的英子心里想些什么?英子一定非常感激同学们的鼓励与肯定,倍感温暖,所以鞠躬的动作幅度特别大师英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心感受一样吗?(不一样)让我们带着这种感激之情齐读这句话
四、感悟力量,升华情感
1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾,同学们充满鼓励,满含夸奖的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,英子变了曾经坐在教室一角默默无语的她,现在和同学们一起游戏说笑曾经连走路都害怕让人看见的她,现在甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞
2、师英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?她成了一个(敢于面对生活、自信、开朗)的人师让我们带着开朗、明快的语气再来读一读第四段指生读、齐读
3、几年过去了,上了中学的她依然惦念着给她掌声的同学们,她将心中的千言万语都写进了她的信里,我们一起去读一读吧!(齐读)
4、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)
五、拓展升华生活中,人人都需要掌声,当别人身陷困境的时候,我们要毫不吝啬地献出鼓励的“掌声”;而我们自己,也要学会从别人鼓励、关爱的掌声中得到力量板书:
29、掌声自卑忧郁自信快乐鼓励、关爱。