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文本内容:
《日月潭》说课稿人教版实验教科书语文二年级下册第9课济南市解放路第二小学李花
一、教材分析《日月潭》是人教版实验教科书二年级下册第三组教材中的第一篇课文它最大的特点是语言优美凝练,结构清晰紧凑五个短小的自然段犹如一组精心剪辑的镜头,从全景到局部,再到特写,和谐而生动地展现了日月潭的迷人风姿《日月潭》所在的第三组教材是围绕“爱祖国、爱家乡”的专题来组织的有风景如画的台湾日月潭;有瓜果飘香的新疆吐鲁番;有具有民族特色的傣族泼水节;还有繁华而热闹的首都北京每一篇课文都为学生们展示了一个地方的特色,让学生感受到祖国山河的秀美特别是日月潭,作为我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到“日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞其实,这一组教材与二年级上册的第三组教材有很密切的联系二上第三组教材是以“热爱祖国”为专题编排的其中《识字三》中写到“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”《看雪》一课讲台湾小朋友没有见过真的雪,想去北京看雪的愿望这两篇课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的情感,为本课的学习做好了铺垫本文的编写意图有两点一是要通过对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱和对祖国统一的期盼二是借助这篇文质兼美的课文帮助学生积累好词佳句根据这篇课文的特点和编写意图,根据课程标准,我把第一课时的学习目标确立为.会认9个生字,会写“环绕”两个字.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光.积累优美的词句,背诵自己喜欢的部分.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感我把第一课时的学习重点确立为认识生字,有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光
二、教法学法教学方法以“情境教学法”为主,识字教学在语境中随文识字,随图识字,分散识字,自主识字;课文的学习通过多媒体课件、教师语言渲染等手段帮助学生创设情境,让学生入情入境地朗读,在自读自悟中理解内容、积累语言、激发情感学生去过台湾的很少,二年级学生自己查找资料的能力有限,所以,直观的多媒体课件会帮助学生更好地理解内容、激发兴趣有感情地朗读课文,边读边想象画面也是学习这篇课文的好方法
三、教学过程-导入新课,提出疑问.由旧知导入新知我启发学生回忆上学期学过的《看雪》一课,交流台湾的知识,并引出日月潭课题中“潭”字的理解对学生有一定难度第一学段阶段目标中提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”所以,我启发学生结合书上的插图和课文第一句话“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”来理解“潭”就是“很深的湖”的意思.学贵有疑,我鼓励学生大胆质疑”看到日月潭这个名字,你想了解什么?”板书学生提出的问题预设在哪儿?景色?名字?带着问题,自由朗读课文二初读课文,识记生字.分两排出示7个生词,词中包含着9个本课要认的生字根据课后识记四字词语的要求,尽量以四字词语形式出现,词中识字多种形式反复读词后,玩一个“为图片找词语朋友”的游戏图片识字很适合这课的生词,直观又有情趣,将词的音形义都加以呈现,会很受学生喜欢比如识记“清晰、朦胧”这两个词语,先出示这两幅图,让学生来找朋友并说说理由找到词语后,注意指导读准后鼻音“朦胧”再读“清晰、朦胧”这两个词,你还能发现什么?它们是一对反义词读读所在的句子,在语境中了解词语意思进而引导看这三个生字的偏旁,有什么发现?日光很清晰,月光很朦胧,利用形声字的特点来记字就简单多了朦胧的近义词也在这些词语里,你能找到吗?“隐隐约约二它们都含有不清晰的意思这样,就很好地识记了这三个词语和四个生字出示书上插图,继续让学生猜词语学生通过观察,会找到“群山环绕、树木茂盛”这两个词识记“环、绕、茂”三个生字,学生可以用加偏旁、换偏旁、组词等方式自由识记生字“环绕”也是本课要写的生字先由学生自主观察,然后提醒老师书写需要注意的地方,老师范写后,学生在田字格里写让学生亲历从观察到临摹的过程其实,看图猜词的过程中不但落实了读词的任务,也对理解课文内容和积累词语起到了很好的效果.检查落实识字效果很重要以小组为单位,一人读字,其他几个人迅速找出字卡并用字组词找得快、组词多的获得胜利同时,改变语境,采用开火车、抢读等多种方式反复读词、读字,从而落实识字效果崔峦老师说过对要求认识的字,引导学生逐字进行字形分析,花费的时间很多,又增加学生的记忆负担,效果不一定好其实,认字和认人是一个道理不必记住五官特征、穿着打扮,记个大体轮廓即可,见面次数多了,便认识了所以,识字教学中我不拔高要求,让学生在轻松快乐中自主识字
(三)朗读课文,积累词句对课文五个自然段的学习,采用不同的方法,并随机解决之前学生提出的问题,不让质疑流于形式同时,将课文
2、
3、4三个自然段作为重点来学习课文第二自然段讲了日月潭名字的由来并介绍了日潭月潭的样子我出示下列填空题“小岛把湖水分成两半,北边像(圆圆的)太阳,叫(日潭);南边像(弯弯的)月亮,叫(月潭)”通过这个练习,学生对日月潭的形状就有了清楚的了解我进一步启发把这里的“圆圆的”“弯弯的”删去,句子还是通顺的那么,能不能删去呢?为什么?学生可能会说“弯弯的”不能删,因为月亮有时圆有时弯,如果删去“弯弯的”,就不知道月潭是圆的还是弯的了我会继续启发可是太阳总是圆的,为什么还要讲“圆圆的太阳”呢?你们读读句子,体会体会启发学生在朗读中感悟到“圆圆的”让这句话更形象、亲切而且,用上“圆圆的”,还能和“弯弯的”对应,读起来和谐好听这一环节的设计,体现了语文教学要“文意兼得”这一教学理念紧接着指导朗读读这一段时,“圆圆的”“弯弯的”要读慢一点,日潭月潭的名称也要读清楚给学生充分的时间练习朗读并展示为了增加情趣和直观的感受,我通过高空拍摄日月潭的照片,让学生结合课文来指认日潭、月潭和光华岛,从另一个角度更加真实直观地感受了这一奇特的景观课文第三四自然段分别描写了清晨与中午,晴天和雨天日月潭的迷人风姿崔峦老师说过低年级侧重通过朗读和借助图画阅读,了解课文内容,理解重点词句他还强调,阅读是一种个性化的行为,自读、自悟是阅读的基础我根据这一理念,结合这部分课文的特点,设计了一个特别的环节这里有几张日月潭的照片,能猜出分别是课文中描写的哪一种景色吗?要从课文里找到根据,并画出相关的词句我抓住了学生喜欢猜想的好奇心理,学生为了猜正确,肯定会静下心来认真读书,并找出依据当学生把自己的发现和道理讲出来的时候,课文内容的理解也就水到渠成了随着学生谈到的依据,我相机点红这些关键词语“薄薄的雾、晨星、点点星光、隐隐约约;太阳高照、清晰;蒙蒙细雨、轻纱、朦胧、仙境”指导读出词语中含着的意境和味道如薄薄的雾、蒙蒙细雨然后给学生配上优美的音乐,加上老师深情的渲染,通过朗读比赛的方式,学生们在琅琅的读书声中再次感受日月潭富于变化的美丽崔峦老师说阅读教学要加强读书、背诵的环节,培养积累的意识、方法和习惯而积累好词佳句也是本课的一个重点,所以这两段的学习,我设计了一个“选择你喜欢的景象背诵下来”的环节,比一比谁背得最快最美!学生可以自由选择背诵内容和背诵数量我出示图片,出示提示性词语,降低背诵的难度学生在背诵之中积累了优美的语言,完成了课后的练习,落实了本课的学习目标最后,我会播放日月潭的录像,让同学们亲眼目睹日月潭的美丽风光一是印证一下课文内容并加深理解;二是激发他们进一步了解日月潭和宝岛台湾的兴趣相信通过这节课的学习,同学们在知识能力方法情感各个方面都会有所收获在这节课结束的时候,我会引导学生继续搜集关于台湾的知识,加深学生爱祖国、盼统一的感情这既是课后的一个学习任务,同时也体现了新课程的一个重要思想一一学习语文要两条腿走路,既要提高课堂效率,又要引导学生课外学语文、用语文,增强自主学习的意识。