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《蜘蛛开店》说课稿山东省实验小学王晓黎各位老师大家好,今天我说课的内容是统编教材二年级下册第七单元第20课《蜘蛛开店》下面我将从五个方面对本课的设计进行说明
一、教材分析二年级下册第七单元共四篇课文,这四篇课文都是引人入胜、有思维价值的童话故事“借助提示讲故事”是本单元的教学重点,《蜘蛛开店》是本单元的第2篇课文,课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富讲述了蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想的都是“织起来很简单”;他卖东西的价格,总是“每位顾客只需付一元钱蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏迎来了三位特殊的顾客,让他吃尽了苦头本课在结构上有反复的特点“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分,故事情节类似,写法相似
二、学情分析“借助提示讲故事”是本单元的教学重点,有关“借助提示讲故事”的训练教材从一年级上册开始,就进行了一些有意的安排,学生已掌握了“借助图画、借助相关词语和句子”讲故事的方法本课教学依托已有的基础,指导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容
三、教学目标依据以上学情,根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标.通过联系生活实际、动作演示、看图片、利用熟字等归类识字的方法认识15个生字,通过观察学会正确书写“店”字.联系上下文和生活实际,抓住重点词句体会蜘蛛思维、处事方式简单的特点.梳理课文内容,理清故事发展的顺序,能借助示意图讲故事.能根据课文内容展开想象,续编故事教学重点读懂蜘蛛开店过程中发生了哪些事,能根据示意图讲讲这个故事教学难点能根据课文内容展开想象,续编故事
四、教法学法为了落实教学目标,突破重难点,本着教为学服务的原则,我准备采用朗读、启发想象、情境教学法,引导学生自主合作探究,品读重点语句,入情入境感悟文本内涵
五、教学过程为了达成目标,我设计了六个教学环节环节一识写“店”字,质疑导入环节二多种方法,集中识字环节三初读课文,梳理情节环节四理解内容,读好课文环节五依据提示,讲述故事环节六展开想象,续编故事
(一)识写“店”字,质疑导入.出示课题蜘蛛开店.店是本课要求会认的字让学生联系生活组词识“店”“店”是我们本课要学的生字,你在生活中见过哪些店?生商店、饭店、理发店师卖书的叫——书店,卖花的叫——花店,卖笔的叫——文具店蜘蛛开店,小蜘蛛是这个店的——老板,也叫——店主、店长师你看,一个店字可以组这么多词,我们一起读读吧!.观察结构执笔写“店”“店”字是半包围结构的字,注意左上的“广”横稍长,撇伸展包住里面的“占”.读题质疑,激发学习兴趣读课题后,老师引导学生质疑,并梳理归纳学生提出的问题蜘蛛先后开了哪些店?来了哪些顾客?卖了哪些商品?结果怎样?学生带着问题走进课文,激发学生学习的兴趣
(二)多种方法,集中识字本课共有15个生字,设计多种方法分类识字动作演示识记蹲、换看图片识记娱蚣、袜、罩利用相同偏旁识记颈、顾寂寞联系熟字识记编、付、匆、夫设计意图识字教学是低段的重点,本课要求会认15个生字识字量较多,集中识字,将生字生词进行归类,采用动作演示、看图片、利用熟字等多种方法识字,激发学生识字兴趣,提高学生识字的有效性教学中通过词语的延伸、对比等方式,复现生字,反复朗读,达到巩固识字效果,从而完成识字任务
(三)初读课文,梳理情节.出示读课题时质疑的问题蜘蛛先后开了哪些店?来了哪些顾客?卖了哪些商品?结果怎样?.引导学生默读课文,画出相关语句整体感知课文内容,抓住关键词句梳理故事情节.教师根据学生的回答,列出故事结构图卖口罩——河马一一用了一整天;卖围巾——长颈鹿忙了一个星期;买袜子——娱蚣匆忙跑回网上.让学生比较结构图蜘蛛3次开店在故事情节上有什么相同的地方?引导学生发现课文结构反复的特点,发现故事语言中隐藏的规律,为后面的讲故事做好铺垫
(四)理解内容,读好课文.聚焦描写蜘蛛想法的句子
①卖什么呢?就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单
②晚上,蜘蛛心想还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单
③蜘蛛累得趴倒在地上,心里想还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单蜘蛛的这些想法,都是因果倒置,引导学生发现句式的特点,进行句式变换的练习在此基础上上引导学生思考蜘蛛的想法为什么变来变去呢?抓住词语“就、还是、吧”,体会蜘蛛作决定时的随意和草率,朗读时要强调这几个词读得又轻又短“很简单”可略加重语气,读出蜘蛛头脑简单的特点.创设情境,走进蜘蛛的编织店读出三位顾客的特点,继续感受蜘蛛思维方式的简单是这部分内容的教学重点教学时,以读代讲读好以下两组句子描写“顾客来了”的句子
①顾客来了,是一只河马
②顾客来了,只见身子不见头蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢
③原来那位顾客竟是一条四十二只脚的娱蚣!写蜘蛛编织情况的句子
①河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了
②蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾
③可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上
1.引导学生抓住关键词语来读
2.观察图片,启发想象来读如“河马嘴巴那么大,口罩好难织啊”这个句子,可以引导学生先观察图片,发挥想象,想象河马的嘴巴到底有多大,再抓住“那么大”“好难织啊……”来进行朗读,读出蜘蛛编织过程的艰难然后举一反三,让学生触类旁通,读出描写其他动物特点的句子在指导朗读描写娱蚣的句子时,由于句子较长,教师通过范读让学生学习停顿的技巧,在读通读顺的基础上,联系上下文,读懂“匆忙”的含义,帮助学生入情入境感悟文本内涵,培养朗读的能力设计意图正确流利、有感情地朗读课文是低段的教学重点,此环节的设计紧紧抓住课文中的关键语句,利用创设情景的方式,引导学生展开想象,入情入境的体会到蜘蛛思维、处事方式简单才导致了自讨苦吃、事与愿违的后果同时走进蜘蛛的内心世界体会情感,教师范读,指名读、男女生合作等多种形式的感情朗读,为学生后面生动的讲故事做好了铺垫
(五)依据提示,讲述故事课后的示意图,形象地提示了故事情节引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述故事故事可以分3个部分来讲卖口罩——卖围巾——买袜子每个部分,抓住4个要点来讲想“卖什么”——写招牌——顾客来了一—编织所用时间或逃跑设计意图此环节的设计落实课后第一题,在了解故事情节,梳理故事要点的基础上,让每一个学生根据讲故事的要求,进行讲故事练习通过简单示意图的提示,给了学生讲故事的“拐杖”,让学生轻松地抓住关键信息把故事讲完整,讲具体,讲生动
(六)展开想象,续编故事根据课文结尾展开想象续编故事可以从蜘蛛回到网上,继续以前的日子这个角度展开,也可以从蜘蛛继续开店这个角度展开如,想象蜘蛛继续开店,可以引导学生依据童话结构反复的特点来续编卖什么——写招牌——顾客来了——结果怎样可以引导学生从蜘蛛经营方式这个角度来展开想象,如,改变经营品种——同时卖口罩、围巾或袜子等很多东西改变计价方式——卖口罩,按大小计价;卖围巾,按长短计价;卖袜子,按多少计价引导学生续编故事,小组合作,共同分担任务老师们,在小学低段的教学过程中,我们追求的是趣味而又有成效的课堂低学段的教学内容不能过多,要懂得取舍,抓住一个点,落到实处,所以在进行教学设计时我努力做到“一课一得”,这节课仅仅围绕“借助提示讲故事”这一训练点设计教学,初读故事梳理情节,理解内容读好课文,借助示意图练讲故事这些环节的设计环环相扣,最后学生讲好故事水到渠成以上就是我的说课内容,感谢大家的聆听。