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文本内容:
《列夫•托尔斯泰》教学方案教学目标.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写,并体味其作用.学习欲扬先抑的写法.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界教学重点.文中的肖像描写及其作用.理解由外貌透视心灵的手法教学难点感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时2课时教学过程第一课时
一、新课导入在19世纪下半叶的俄国,阶级矛盾空前尖锐,人民生活困苦不堪许多进步作家被陷害、监禁或流放而列夫•托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会他的作品引起沙皇政府的惶恐,曾有人这样评价说俄国有两个沙皇,一个是俄国当政的统治者另一个就是托尔斯泰真沙皇对托尔斯泰无可奈何,而托尔斯泰却在动摇着他的统治一个作家为什么会有这样的影响今天就让我们一起来寻找这个答案吧
二、检查预习.作者介绍斯蒂芬•茨威格(1881年11月28日—1942年2月22日),奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》,长篇小说《心灵的焦灼》,回忆录《昨日的世界》,传记《三大师》等.人物介绍列夫•托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家,主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等,《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰,是他实践了最清醒的现实主义标志正襟危坐整理好衣襟端端正正坐着,形容严肃或拘谨的样子颔首低眉低着头形容谦卑恭顺诚惶诚恐形容小心谨慎以至于害怕不安的样子入木三分形容书法有力或比喻议论深刻文中形容目光的犀利无可置疑指事实明显或理由充足,没有什么可以怀疑的黯然失色面容和眼神阴暗下来麻木不仁比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心
三、整体感知学生自行朗读课文思考要求朗读课文时,要在书上作出必要的标记,并思考问题,然后小组讨论,之后互相交流放映托尔斯泰的肖像图片,让学生仔细观察,用心体会没有条件的地方,可结合前面的彩色插图加以体会.课文主要可分几部分每部分的主要内容是什么?可分两部分1-5段主要刻画列夫•托尔斯泰的外貌特征6〜9段描写列夫•托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛.在描写过程中,为什么重点描写他的眼睛因为眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰富的精神世界,通过眼睛充分的表现出来作者对托尔斯泰的眼睛的描写,已经不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘,成为时代的代言人
四、合作探究精研第一部分指读找五名学生每人读一段,思考.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?讨论明确可用课文原句,也可用自己的话概括,择要如下1须发多毛、胡须浓密2面部轮廓结构失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙3面部特征忧郁、愚钝、压抑4长相长相平平、普通5拜访者失望之情.刻画这些特征时,作者运用了怎样的修辞手法,找出来并说说作用此处要明确夸张的含义以及作用,并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子,并仔细体会其表达效果作用是比喻和夸张联袂运用,不仅使画面气韵生动,而且使人产生丰富的联想,使人物形象生动可感.读了这一部分,再次观看肖像图片或彩色插图思考:你如何评价托尔斯泰的相貌交流讨论,总结如下长相粗鄙多毛、浓胡须、矮身材,普通、平凡
五、课堂小结本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌,生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差同时通过阅读,我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式,因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象,反而收到相辅相成的艺术效果,相互衬托,使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象
六、布置作业
1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中,最精彩、印象最深的地方是什么?为什么2熟读课文,找出表明代表作者思想倾向的语句,并进一步体会作者的思想感情。