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文本内容:
三年级下册第三单元《古诗三首》学习活动设计
1.预习反馈,整合资源1明确《古诗三首》所写的传统节日春节、清明节、重阳节2回顾二年级《传统节日》,引导学生理解何为“传统节日”?春节到,人欢笑,贴窗花,放鞭炮元宵节,看花灯,大街小巷人如潮清明节,雨纷纷,先人墓前去祭扫过端午,赛龙舟,粽子艾香满堂飘七月七,来乞巧,牛郎织女会鹊桥过中秋,吃月饼,十五圆月当空照重阳节,要敬老,踏秋赏菊去登高转眼又是新春到,全家团圆真热闹3交流预习成果古诗中三个传统节日有哪些习俗?结合童谣和生活经验,你还知道这三个传统节日有什么习俗?还知道哪些传统节日?《元日》描绘了宋代新年的三个习俗放爆竹、喝屠苏酒、挂桃符结合生活经验,学生交流习俗的演变,如挂桃符逐渐演变为了如今的贴春联《清明》描绘了清明扫墓的节日习俗,根据以往课程经验和生活经历,学生补充清明习俗,如踏青、放风筝、撞鸡蛋《九月九日忆山东兄弟》描绘了重阳节登高、插茱萸的习俗,此外还有敬老、赏菊、饮菊花酒的习俗4了解创作背景,描述节日场景,体会作者情感“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符“(《元日》)创作背景创作此诗时,王安石正是宋朝的宰相为了让百姓有更好的生活,他推行了变法元日这一天,王安石看到家家户户热闹地过节,联想到变法伊始的新气象,有感而发充满了万象更新、积极向上的奋发精神“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂借问酒家何处有,牧童遥指杏花村”(《清明》)背景这首诗描绘的是杜牧在清明时节孤身行路时的感受和心境孤身行路,触景伤怀,偏偏又赶上细雨纷纷,春衫尽湿,这给行人就又增添了一层愁绪本诗第一句交代情景、环境、气氛,是“起”;第二句是“承”,显示了人物的凄迷纷乱的心境;第三句是“转”,然而也就提出了如何摆脱这种心境的办法;而这就直接逼出了第四句,成为整篇的精彩所在一“合“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人J(《九月九日忆山东兄弟》)创作背景王维是蒲州(今山西永济)人,蒲州在华山东面,所以称故乡的兄弟为山东兄弟写这首诗时他正在长安谋取功名繁华的帝都对一个少年游子来说,毕竟是举目无亲的“异乡”;而且越是繁华热闹,游子就越显得孤孑无亲作客他乡者的思乡怀亲之情,遇到“佳节”就爆发出来,这就是所谓“每逢佳节倍思亲二佳节,往往是家人团聚的日子,而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起,所以“每逢佳节倍思亲”就是十分自然的了.学习《元日》,授人以渔1读通古诗诵读《元日》,读准字音,读出二二三节奏2理解诗句思考《元日》写了怎样的节日场景?借助注释,联系自己的生活经验,围绕“放爆竹”、“喝屠苏酒挂桃符”这三个习俗想象并交流诗中描绘的节日场景3体会情感结合创作背景,体会作者看到万象更新、合家团圆,积极向上的心情,并通过朗读尝试读出作者的心情4熟读成诵运用配乐读、对读、齐读等形式,做到熟读成诵.总结方法,自主学习1师生总结《元日》的学习方法读通古诗一一读懂古诗一一读出情感一一熟读成诵2运用方法,借助注释、联系自己的生活经验,自主学习《清明》《九月九日忆山东兄弟》,与同学交流古诗中的节日场景和作者的情感3全班交流讨论,教师点评4当堂背诵,默写《清明》.比较发现,融会贯通1三首诗有什么相似之处?预设都是写的传统节日;都通过描写过节场景抒发自己的感情2三首诗有什么不同之处?预设三首诗写的都是节日里的情景,但因时间不同、习俗不同,表达的情感也不同.拓展阅读,活动铺垫对描写传统节日的古诗进行拓展,如杜牧的《秋夕》、欧阳修的《元夕》,为“了解我国重要的传统节日以及节日习俗”的综合性学习活动做铺垫《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》传统节日诗中描写的习俗你还知道的习俗表达的情感。