“全国中小学教师教育技术能力建设计划”远程培训四川省助教班1-3模块学习小结

“全国中小学教师教育技术能力建设计划”远程培训四川省助教班1-3模块学习小结陈伟泉123模块的学习已经全部完成了我从开始培训到现在能认真地阅读了大家的每一份贴子，每一个作业，并完成了每一个贴子和作业的评分现在我把123模块的学习情况作一下小结从作业和讨论的情况看，四川班为各地选上来的优秀老师，这个班的老师积极性高，个人素质出色，对教育充满了责任感和使命感，大多数老师都按时完成了网络课程规定的任务，有不少的老师通过、邮件、发帖等交流形式与我进行了广泛的交流，我们都互相学习到很多东西，但到现在为止，还有12名学员没有参加学习，我又联系不上他们，是什么原因到现在我都没有搞清楚，希望他们能尽快跟上

一、对讨论的总结

1、模块一的讨论基本上没什么问题，只是个别学员没有打照片上传到相应的小组讨论区上，后来经过提示，都能很好地完成作业

2、模块二的讨论中存在的问题有些学员没有认真阅读模块二提供的相关学习资料，只读了两个案例就参加了讨论甚至有部分学员没有按照作业的提示要求来完成作业，有一些跑题了，有些讨论的不够深入，但还是有不少学员能结合自己的教育实际情况，很用心地参与讨论，分析深入，有自己的心得体会，有理有据！从模块二的讨论中我发现很多交流与思考不够深入，没有结全教学目标分类来讨论两节课件之间的区别，有不少学员只是表示对别人观点的正面肯定，有的只给了支持、不同感之种回贴，没有阐述支持的理由，很难发现有对别人观点以不同意见的回贴，所以看到几个老师有这样的回贴我感到很高兴，也给了加分还是有部分人给出了“贴标签”式的讨论，类似于“美国人注重……，中国人注重……”；美国人是……，中国人是……”；由于国情不同，美国……，中国……”这样的讨论，我觉得都不够深入我们四川班做得比较好的学员有吴兴学、朱仕平、范荣、李伦、曾广、黄松、赵全权等老师

3、模块三的讨论话题相比之下，模块三的话题可能跟教师的工作实际结合更紧密，讨论的即热烈又有见解，读起来很有收获刘东灵教学媒体是组成现代教学系统的重要组成教学媒体直接介入学习过程，为学生扩展思维、拓展视野，由于它的直观形象性，交互性、多种信息形态的表现形式等特点，能在教学中强化重点、化解难点，学生既可以通过媒体进行学习，教师也利用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量和效率在教学设计中合理选择运用媒体，就可真正发挥媒体资源的作用选择和使用教学媒体进行课堂教学，应结合学科实际情况，针对课堂教学目标、教学内容、学生特征，从整体、系统的角度选择媒体吴兴学从事小学语文教学二十多年课堂教学从手中只有一只粉笔走到现在的多媒体辅助教学变化真是大也深深的体会到了教学媒体在教学中特别是提高课堂教学效率的作用.日常教学中，为了圆满完成教学任务，只要是对教学有帮助的教学媒体我都要尽可能的找到，学校电教室和资料室有的就在学校找，学校没有就看自己能不能做能做的就做不能做的就到邻近学校或其他渠道借教学中自己制作的一些东西用了以后可以保存下来借给同事或将来自己再用，在做这些的过程中一定要坚持一点就是，我用的媒体一定要切合教学目标，教学内容和学生的实际范荣扬长避短一一根据教学任务要求和教学实际合理选择教学媒体教师运用多种媒体传授教学信息，学生能够通过广泛的渠道获得更多、更大范围的学习经验，在很大程度上改变了传统教学的“老师讲，学生听”的灌输式的教学和“一支粉笔、一块黑板”单调教学方式在课堂教学实践中合理运用现代化教学媒体，视听结合，图文并茂、动静皆宜以跨越时空的非凡表现力，化繁为简，变远为近，极大地增强了学生对抽象事物的理解与感受力密切了学习内容与社会生活和学生生活的联系，调动了学生多种感官参与学习，增加了课堂知识容量，营造了学习的氛围，创设了有效学习的条件，丰富了解决教学重点和难点的手段提高了课堂教学效率和质量根据教学的实际，有针对性地选择媒体，该用就用然而，在现代化教学媒体日益普及的今天，在媒体的选择和使用上，一些盲目地选择和滥用、乱用教学媒体的现象也开始显现不管需要不需要，适合不适合，有课堂就有现代化媒体，用媒体必用现代化媒体，平时上课要用现代化媒体优质课评比或竞赛更是必须使用现代化媒体实际上，如果不恰当的选择和使用淡化了课堂的主题，淹没了中心，主次不分，详略不当，分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，这样的教学不仅违背了注意规律，也违背了使用教学媒体的初衷和本意已经影响了课堂教学的效率和教学质量教学要使学生用自己的思维方式理解知识教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展如果不适度、不恰当地选择媒体教学，或不利于学生思维能力的培养，或加重学生的负担作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，教学媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使教学媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与教学媒体、教学内容与教学媒体的关系入手，探讨教学媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用媒体课堂教学过程主要包含四个要素教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体扬长避短一一根据教学任务要求和教学实际合理选择教学媒体，要在教学手段方面既发扬传统教学的优点，又要适当采用，合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果教学媒体设计原则能简不繁，重点突出，饶有趣味总而言之，无论是传统教学手段，还是现代教学手段都各有其优势与不足，我们不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来用前都去否定或取代后者，而应该适时、适度，真正发挥媒体辅助教学的优势现代化多媒体技术也好，传统的教学媒体也好，能否发挥作用关键在于使用它的人的素质如何检验媒体选择和使用的合理性？在选择和使用教学媒体时，我们应始终把学生的学习和发展放在首位，统筹考虑学生的需要和水平，教学任务的特点和要求，教学目标的范畴和层次，教学媒体的优势与不足，教学活动的规模和类型以及教学效率高低，信息量的大小等方面的因素，选择和利用传统的或现代化的教学媒体以下几个问题，可供我们在选择和使用教学媒体时参考，也便于我们对自己的选择和设计的科学性、合理性、有效性进行验证

二、作业

1、模块二的作业模块二作业中，教学目标描述，有部分老师没有认真阅读网络课件中的教学目标描述的ABCD原则，以及有关的案例，不能很好地体会教学目标描述的要点和教学目标的作用作业中存在的主要问题a、三维目标描述中知识与技能部分普遍比“过程与方法”、“情感态度与价值观”两部分要好描述的最不清楚的是“情感态度与价值观”部分的教学目标b、对学习者的分析还不够深入，都是对“年级”段进行分析，很少分析的具体班级或特定的学生，虽说是参照范例，但也应该有自己的分析吧c、有些老师把教学目标中的“过程与方法”的描述与教学的组织过程和教学安排描述混淆在一起，表述不清

2、模块三的作业总结a、本模块作业中有对媒体内容要点描述不清楚的、有对媒体类型描述不清的作业b、有一部分老师提交的作业课题与模块二教学目标选择的作业课题不一致甚至因此要求要更改模块二作业主题的情况2008-3-2。