六年级语文下册第八课《匆匆》教学实录

六年级语文下册第八课《匆匆》教学实录师同学们可能都不认识我，我姓薛有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵（生笑）师今天我们学习第课读题一一生齐读课题师预习过课文吗？你在预习过程中都预习了什么？生我把课文读了三遍师你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍不错生我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文师能够根据预习提示有针对性地预习，很好生我把预习中遇到的问题都想好了师（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗？（生笑）生不能师:还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多生我借助工字典解决了预习中不认识的问题师能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学生我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思师一边读一边想，这是很好的学习习惯师好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧师是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，你们13年已经过去了，我们齐读……生读……师一滴水滴在大海里有声音吗？听不见有影子吗？看得见吗为什么？生因为人们忽视了时间师读到这里，你不要急于回答，读第四自然段，你对这个问题会有更深刻地理解生读师八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的是什么样子的？生读第三自然段师他是什么样子的？生飞快的师读得好，但是还抓不住，我要让你抓住生太阳有脚……师是啊，太阳有脚，像一个人，就是一个人，我们读这句话出示师你有没有看到他的脚步？生读……师这都是时间的脚步在那儿移怎样地挪移？生读轻轻地……师快吗？慢吗？所以吃饭时……生读师时间都是慢慢地悄悄地挪移，我们一起俩读生齐读师开始是挪移，后来从哪里看到他的脚步匆匆而过？生跨过、飞过、闪过、溜走（板书）师时间的脚步是怎样匆匆的呢？……师你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？生……师所以，日子是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚，我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？生人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返师他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住，读第一句生……师……表达作者对时光一种怎样的感受？生无奈师你能留住吗？那种对日子的无奈表现得非常清楚（板书无奈）师第四自然段中，你找到日子的形象了吗生师青烟、薄雾，看得见吗？你看多形象，如青烟被微风吹散了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，你看过吗？作者说八千多日子……为什么把时间比作青烟、薄雾？而不是比作一滴水？生因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了师说得多好啊八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹我们来读……生读……师你看到过这样的痕迹吗？生没有师要急促些，听老师来读生再读师这里有两个问句一样吗？为什么要反问一个问题？生强调了没有留下一点点的东西师对，这没有留下一点点痕迹，为什么？往前看，读读第四自然段的第二句话生读师八千多日子……留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他没有做什么有价值的、有意义的东西八千多日子就这样过去了，没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？生后悔生惭愧，因为没有做过有意义的事情师……生读师这个“平”是什么意思？我不能理解生我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡，应该做点什么师有点懂了生不能平静地、白白地走这一遭师要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，齐读最后一自然段师它告诉我们，一生要有所作为人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一节师在作者眼里及笔下，日子匆匆过去，是有形象的，八千多日子……（指着板书总结）我们再来读读这最后一句话生读师为什么提出这个问题，却没有回答他为什么这样写？生给我们留下思考的空间师是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，今天留一个作业为这个问题写一个答案想想我们该怎样走这一遭？师把这句名言送给大家，我们共勉“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次人的一生应该这样度过当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争”师看看现代人是如何看待时间的……将时间用于工作，那是成功的代价将时间用于思考，那是智慧的来源将时间用于运动，那是青春的奥秘将时间用于阅读，那是知识的源泉将时间用于爱人，那是幸福的所在将时间用于奉献，那是人生的真谛将时间用于空想，那是生命的浪费将时间用于微笑，那是减负的良方将时间用于计划，那是你能做好上述一切秘诀师相信大家学习了今天这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式！下课薛法根《匆匆》（六下8课）教学实录师同学们可能都不认识我，我姓薛有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵（生笑）师今天我们学习第课读题一一生齐读课题师预习过课文吗？你在预习过程中都预习了什么？生我把课文读了三遍师你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍不错生:我先看了预习提示然后根据预习提示中的问题，去读课文师能够根据预习提示有针对性地预习，很好生我把预习中遇到的问题都想好了师（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗？（生笑）生不能师还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多生我借助工字典解决了预习中不认识的问题师能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学生我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思师一边读一边想，这是很好的学习习惯师好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧生高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师这句话记得吗？能背出来吗？生“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间”师小结大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯坚持这个习惯，你必定受益终生师课文读了三遍的同学请举手（生全部举手）师读了三遍以上的请举手（生无一人举手）师（笑）你们都统一要求读三遍啊？师读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同师你来读第一自然段师读得不错，很流利这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读得很流利，不错谁再来读给我听听，也能像他读得那么流畅吗？生读师别急着坐下，考一考，你在读这一段的时候想些什么？心情有没有什么变化？生（略停一下）这一段中有问句，感情要深厚一些师你注意了这段中有4个问句，感情不同，他注意到了，两位同学这一段都读得很好，边读边思考，说明他们读得很专心投入师谁来读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真？生读第四小节（强调“呢”）众师笑师他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重内容可能很沉重，但有些词语可以读得比较轻快谁再来读一读这一段？生读（依然强调“呢”）师比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”呢？生因为作者好像是有问题在问我师谁能不通过强调“呢”来体现这是问句生读得很好师:美吗？想她一样读会给人一种美的感受一种全新的感受生我来读最后一小节师为什么？生一来是这一节很短，二来是这一节也很重要师我们就请你来读读这最重要的一句话生读师他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这个问句的答案文中没有正是因为这个问句，使这篇文章成为千古名篇生读第二小节师你有点忧伤的语调，不错师你们看第三小节最长，谁有勇气来读读第三小节？生读师这么长的段落，读得这么流利，看来是真的下了一番工夫师看课题，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……课文写的是什么匆匆？生齐时间师先别急着告诉我，请你大声朗读全文，文中有一个词告诉我们是什么匆匆生大声读文师读好的请举手师课文有一个词，写出了什么“匆匆”？生课文写的是“日子”匆匆师“日子”就是时间，就是时光，意思是一样的师我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，就容易被忽视在作者眼中，日子有什么特点？到底是怎样的？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？好吗？生读文生我觉的第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的师这是日子最大的一个特点（板书一去不复返）师你再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？生木然师（强调这句话是有人偷了他们罢那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？生这是作者的想象（不入题）师日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？不知道，日子无影无踪（板书无影无踪）我们齐读这句话生读师听我来读一起再来读生齐读师作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”我们一起来读一读师老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候生这是排比句师你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么发现？生前面都是讲了什么事物去了，后面都讲这个事物又回来了师你讲得很好无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了，都能再回来那叫失而复得你来读一读生高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师这句话记得吗？能背出来吗？生“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间”师小结大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯坚持这个习惯，你必定受益终生师课文读了三遍的同学请举手（生全部举手）师读了三遍以上的请举手（生无一人举手）师（笑）你们都统一要求读三遍啊？师读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同师你来读第一自然段师读得不错，很流利这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读得很流利，不错谁再来读给我听听，也能像他读得那么流畅吗？生读师别急着坐下，考一考，你在读这一段的时候想些什么？心情师你注意到了这三样事物去了可以再来，他们都会在时间上留下痕迹师日子去了也应该是可以回来的啊？生不可以师日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？生日子一去不复返师作者为什么还这样写？生作者为了突出时间的一去不复返师表达了作者怎样的情感？生他很渴望时间回来师是啊，他很留恋（板书留恋）生他很无奈师板书无奈师读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来生自由练读师我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了指名读师不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读生齐读师课文一开始提出一个问题，也告诉我们时间是一去不复返无影无踪的但在作者笔下，日子是匆匆的，能看得到，摸得着的感觉得到的日子的影子是怎样的？请你们读读第二自然段，找出日子的样子师日子是有样子的，找到了吗？生没有师再读读，找找日子的样子师找不到没有关系，你去读读第三自然段，日子是什么形象？找找日子的影子在哪里？是什么样的？生自由读第三自然段师日子是什么样子的？生摇头师找不到没关系，请你接着读第4自然段，（众师笑）读了这一段如果再找不到，那就真得糟糕了生自由读第四自然段师这一段中，你找到的日子的样子是怎样的？众生举手师把你找到的句子画下来师请画出来的举手师请你往上看，第

2、3自然段中，日子的影子在哪里？请你画下来，一定能找得到师现在都找到的请举手大部分学生举手师请大家读读

3、4自然段，发现在作者笔下，日子、时间、光阴是能看得见的，是形象的谁来读一读生像针尖上的一滴水……师这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？生再读师现在你能看到八千多日子的影子吗？生就像针尖上的一滴水师有多大？生.一占占师也就是说，八千多日子就像针尖上的一滴水，你经历了只不过半滴水都不到你有什么感觉？生师你们算算，八千多日子相当于多少年？生24年师作者写这篇文章时，24岁你读到这个句子时（板书八千多日子像针尖上的一滴水）你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？生日子太容易被人忽视了生时间太短暂了师时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？生时间太珍贵了师因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话生齐读师八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”师你明白吗？生一直以来，我们认为时间是用不完的，没想到，你的生命是短暂的，是有结束的那一天的，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”师你还怎么认为？生他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了”师是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，你们13年已经过去了，我们齐读……生读……师一滴水滴在大海里有声音吗？听不见有影子吗？看得见吗为什么？生因为人们忽视了时间师读到这里，你不要急于回答，读第四自然段，你对这个问题会有更深刻地理解生读师八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的是什么样子的？生读第三自然段师他是什么样子的？生飞快的师读得好，但是还抓不住，我要让你抓住生太阳有脚……师是啊，太阳有脚，像一个人，就是一个人，我们读这句话出示师你有没有看到他的脚步？生读……师这都是时间的脚步在那儿移怎样地挪移？生读轻轻地……师快吗？慢吗？所以吃饭时……生读师时间都是慢慢地悄悄地挪移，我们一起俩读生齐读师开始是挪移，后来从哪里看到他的脚步匆匆而过？生跨过、飞过、闪过、溜走（板书）师时间的脚步是怎样匆匆的呢？……师你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？生……师所以，日子是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚，我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？生人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返师他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住，读第一句生……师……表达作者对时光一种怎样的感受？生无奈师你能留住吗？那种对日子的无奈表现得非常清楚（板书无奈）师第四自然段中，你找到日子的形象了吗？生师青烟、薄雾，看得见吗？你看多形象，如青烟被微风吹散了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，你看过吗作者说八千多日子……为什么把时间比作青烟、薄雾？而不是比作一滴水？生因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了师说得多好啊八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹我们来读……生读……师你看到过这样的痕迹吗？生没有师要急促些，听老师来读生再读师这里有两个问句一样吗？为什么要反问一个问题？生强调了没有留下一点点的东西师对，这没有留下一点点痕迹，为什么？往前看，读读第四自然段的第二句话生读师八千多日子……留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他没有做什么有价值的、有意义的东西八千多日子就这样过去了，没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？生后悔生惭愧，因为没有做过有意义的事情师……生读师这个“平”是什么意思？我不能理解生我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡，应该做点什么师有点懂了生不能平静地、白白地走这一遭师要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，齐读最后一自然段师它告诉我们，一生要有所作为人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一节师在作者眼里及笔下，日子匆匆过去，是有形象的，八千多日子……（指着板书总结）我们再来读读这最后一句话生读师为什么提出这个问题，却没有回答他为什么这样写？生给我们留下思考的空间师是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，今天留一个作业为这个问题写一个答案想想我们该怎样走这一遭？师把这句名言送给大家，我们共勉“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次人的一生应该这样度过当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争”师看看现代人是如何看待时间的……将时间用于工作，那是成功的代价将时间用于思考，那是智慧的来源将时间用于运动，那是青春的奥秘将时间用于阅读，那是知识的源泉将时间用于爱人，那是幸福的所在将时间用于奉献，那是人生的真谛将时间用于空想，那是生命的浪费将时间用于微笑，那是减负的良方将时间用于计划，那是你能做好上述一切秘诀师相信大家学习了今天这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式！下课特级教师武凤霞《匆匆》教学实录师同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？生做到了师怎么样？把你的收获与大家共同分享一下生据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？生我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文师朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范，这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》我们把课文读一遍，注意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开始吧生读课文（师板书匆匆）出示词语伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸师这些词语离开拼音以后你还认识吗？读词语师这些词语你理解了哪一个词语生我知道泪潸潸是泪流满面的意思生我知道头涔涔是满头大汗的意思生我知道徘徊是走来走去的时候师我们在什么时候徘徊？生犹豫的时候，没事干的时候生无助的时候生思考问题的时候生我们在等待和寂寞的时候徘徊师还理解了哪些词生我理解了伶伶俐俐就是机灵，灵活师什么灵巧？有没有什么变化生（略停一下）这一段中有问句，感情要深厚一些师你注意了这段中有4个问句，感情不同，他注意到了，两位同学这一段都读得很好，边读边思考，说明他们读得很专心投入师谁来读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真？生读第四小节（强调“呢”）众师笑师他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重内容可能很沉重，但有些词语可以读得比较轻快谁再来读一读这一段？生读（依然强调“呢”）师比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”呢？生因为作者好像是有问题在问我师谁能不通过强调“呢”来体现这是问句生读得很好师美吗？想她一样读会给人一种美的感受一种全新的感受生我来读最后一小节师为什么？生一来是这一节很短，二来是这一节也很重要师我们就请你来读读这最重要的一句话生读师他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这个问句的答案文生动作灵巧师对了，动作非常得快，非常灵巧赤裸裸知道什么意思吗？生就是光溜溜的师好，我们再读一遍生读词语师读了匆匆这篇课文之后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，让我们大家共同讨论一下好，让我们再快速默读一下课文，想一想，画一画，一会我们来交流交流生默读课文师来，我们交流交流，你读明白了什么？生通过读课文我知道时间飞逝，我们应该珍惜，在比较短暂的一生中留下一些成绩师对，送给同学们一句话“花有重开日，人无再少年:多做一些有意义的事情还知道了什么？生我知道时间一去不复返，要珍惜生我明白光阴似荐，我们应该抓住有限的时间为国家做一些力所能及的事师哎哟，我感觉你是一个非常高尚的同学，真好，请坐同学们，在这篇课文中，你们有什么不懂的事可以提出来（一些学生举手）哟，这么多，这样，其他同学在别人提出问题时做一下标记生我不明白朱自清为什么说“我留着一些什么样的痕迹……”朱自清年轻的时候写了这么多文章，他为了说留下了如游丝一样的痕迹呢，他应该是有了一些成绩的生他为什么说自己越来越空虚了？我觉得他写得文章非常得，收获也越来越多，但我不明白他为什么说自己越来越空虚了师值得探究生我不明白平时的生活都是色彩斑斓的，为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子师是啊，我们的生活五彩缤纷，色彩斑斓，为什么作者说他的生活没有声音没有影子呢？生我觉得他的生活应该很有意义的，为什么说茫茫然呢生他说“他们给了我多少日子我不太清楚他们指的是谁？师是啊，他们是谁呢？生朱自清一生是非常有成就的，他为什么说白白走这一遭呢？师我们在理解课文的时候也解决到生我觉得第三自然段写得特别好，把时间写得很匆匆，但不知道用的是什么手法师你想探究一下文章第三自然段的写法生我想知道朱自清的这篇文章里写了十一个问号，但他并没有回答这些问题，我想知道他们的答案是什么？师这篇文章问句就是特别多，那么朱自清写这么多问号为什么他究竟想给大家一个怎样的答案呢，这的确值得我们探究同学们，真棒，你们让我们看到了北京小学的风彩问题提得特别好，不仅涵盖面广，而且有深度，有难度老师总结一下你们的问题有三类，第一类词句，第二是写法的探究，第三类还涉及到了思想感情和这篇文章写作时的时代背景，我相信这些问题在我们读书的过程中都能解决我们先来读读第一段，仔细地体会体会，读了第一段你知道了什么？开始吧生读课文师你知道了什么呢？生读了这一段我知道，朱自清认为他的时间是一去不复返的生朱自清很疑惑是不是有人偷了时间还是时间就逃走了师是啊，刚才有个同学说这篇文章问号特别多，我们看看第一段就有几个？来，我们来一起读读生读问话（聪明的你告诉我……）师他在问谁啊？生他在问自己，把他的心理活动写出来了师噢，他在问自己，把他的心里话说出来了还在问谁呢？生我觉得他这里有几层意思，第一层他就想把心里话说出来，第二层是让读者发人深省，考虑一下时间去了哪里，以此唤醒大家对时间的觉醒，让大家珍惜时间师说得真好，他可能在问自己，也有可能在问别人，也许是在我所有人，也许是在问你，也许是在问他，也许是在问我你明白他为什么写这么多问号了吗？刚才问问题的同学明白了吗，你来说说生我明白了他写这么多问话是表达他心里的疑惑，第二他想告诉我们时间是一去不复返的，让我们珍惜时间师说得真好，谁来读读这一段指名读（学生读得非常好，听课老师鼓掌）师让我们为你鼓掌，我觉得我看到的不是咱们班的一个同学而是我看到就是朱自清先生站在我们眼前，在寻找失去的时间，谢谢读得真好同学们，那么我们的时间都到哪去了呢，谁来读一下文章的第二自然段生读第二段，师纠正读错的地方师刚才大家提了很多问题，还记得吗（生记得）这样，我们再轻轻地读读第二自然段，看看你能解决哪一个问题，一会儿把你的智慧说出来，让大家都变得智慧起来？生读第二自然段师来交流交流吧生我想解决刚才有个同学说不明白为什么朱自清说他的生活没有声音没有影子我觉得朱自清不是说他的生活不多彩的，他是说时间过得非常地快，让人几乎是感觉不到它已经过去了很多很多年，或者很多很多天师他觉得时间在不经意间溜走，所以他说没有声音也没有影子我问一下，你多大了生十一岁师我们过去了多少日子，四千左右日子了，对吗？我们中国人的寿命平均也就是七十岁左右，现在你们的人生已经走过了七分之一你感觉到了吗？生没有师是的，我们的日子也是没有声音没有影子，在同学们的欢声笑语中溜走了这个问题谁提的，你理解了吗？生点头师好，接着来解决生他说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手却乎是渐渐空虚了”我觉得他并不是指他没有留下任何痕迹，而是说给了他这么多时间，过一天少一天说他的手空虚了，没有留下什么东西，而是说时间慢慢从他手里溜走了师溜走了多少日子生溜走八千多个日子了，他是说日子溜走了，并不是说没有在世上留下什么东西师谁提的这个问题，明白了吗？生点头师还有谁想补充？生不是说他手空虚，而是说他自己所拥有的时间一点点快没有了师他感觉属于自己的时间越来越少，所以感觉手却乎空虚了还有一个问题没有解决呢？生“我不知道他们给了我多少日子”我觉得这个他们指的是时间，是说他们给了朱自清多少时间师也就是说，你的理解是童话中的时间老人，是吗？生是师非常好我相信理解了这段话之后，咱们读这段话会更有味道？想读吗？指名读课文师请坐下“我不知道他们给我了多少日子，但我的手却……”我感觉到同学们都在跟我一起读都喜欢这段话是吗？这样吧，我们来把这段话背下来，行不行，来，一分钟，开始生背课文师我们一起来背一下，不会背的可以光明正大的看着课文师生合背课文师那么我们的时间是怎样一点一滴从我们身边溜走了呢，溜得那样无声无息，溜得让我们头涔涔而泪潸潸了呢？文章的第三自然段描写得很好刚才有个同学想探究一下文章第三段的写法，就请我们默读一下第三段，看看第三段怎样写出了日子的来去匆匆？指名读出示于是师我们都读一读这几个句子，体会一下这几个句子哪些地方写得好，为什么好，一会我们交流交流生自由读师来交流交流，你觉得哪儿写得特别好生“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了J我抓住“跨”和“飞”我觉得朱自清用这两个动词说出了时间的飞逝，过得特别快朱自清把时间拟人化了，师时间本来看不见摸不着，可是读了这两句话感觉怎么样？生感觉朱自清把它拟人化了师噢，把时间当成人了生我喜欢“他伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，”这名话写得好在朱自清已经认识到时间的匆匆，但是他怎么想让时间走得慢一点都是无济于事的这名话非常形象的体现出间是不可能留住的师是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光阴生我抓住的是“吃饭的时候，日子从饭碗中匆匆过去”通过这句话我了解到，时间不会放过你做任何一件事的时候，时间就算在你吃饭的时候都会从你身边匆匆溜走师对时间是非常无情的生我觉得朱自清的写法很巧妙，他并没有说时间特别珍贵，我们要好好爱情时间，而是用从身边跨过从脚边飞过来告诉我们时间过得真是特别快，我们应该好好珍惜师你也特别棒，说得特别好生他先说“从凝然的双眼……”说到从双眼前过去，可以把遮挽时的情景和前面联系，然后时间又过去了，他说我掩着面叹息，这也是，他为什么叹息呢，因为前面说时间从水盆过去从饭碗中过去你一叹息，时间又从叹息中闪过，朱自清先生写出了时间无时不刻地不从我们身边溜走师棒极了，他有一个词用得很好，时间无时不刻地不从我们身边溜走作者抓住了哪些小事来写生他抓住了吃饭的时候，洗手的时候，睡觉的时候，叹息的时候，遮挽的时候师现在你体会到了吗？这段话为什么写得这么好，作者的巧妙在哪？我记得这个问题是你提的，明白了吗？来，跟大家总结一下生把时间拟人化了，感觉时间时时刻从你身边流走，而且从身边的小事提醒你时间在时时刻刻消失师说得真棒，朱自清就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，才让我们感觉到是那么的生动那么的具体，让我们每一个人都感觉到时间的一一生来去匆匆师非常好谁再来读读这段让我们再次品味时间的来去匆匆指名读全班齐读师你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的我看一看谁写的最有朱自清先生的风格生自由写汇报交流生放风筝时，时间随着风筝线的断裂飘走，我哭喊着让风筝回来，可是它已经远去不再回来了；写字时，时间随着纸上的墨水印过去，我用涂改液把它擦净，但是纸上依然留着白色的印迹师我请你再读一遍，声音响亮地读一遍，我觉得你写得真好生再读师纸上留着印迹，但是我们的时间怎么样？生一去不复返了师好，接着来生上课时，日子从我专注的眼神里过去；写作业时，日子便从我的笔尖涌出，从纸上飞过了师写得多好啊，多有朱自清先生的风格生看书时，时间随着翻书的声音飞走，思考时，时间伴着大脑的运转过去，一个人寂寞时，时间伴着朋友离去的脚步溜走了师多么形象的比喻生:在玩闹的时候，时间从欢乐的叫喊声中奔去，在散步的时候，时间从思绪中离去生谈天的时候，日子从欢声笑语中过去，看书时，时间从凝然的双眸中过去师是呀，同学们，我们的日子就是这样悄无声息的流走了，从我们身边一点一滴的溜走了没有声音也没有影子我想请同学们把前三个自然段连起来读一读我还是请你读吧，我觉得你读得特别好让大家再感受感受，咱们同学可以和着他一起读生读生齐读课文师同学们谢谢大家这节课我们学习了课文的前三个自然段不仅读懂了课文，还读好了课文，还解决了同学们开课之初许多不懂的问题，探究了朱自清先生的一些写法，还有一些问题在文章的第四自然段，下节课我们继续学习中没有正是因为这个问句，使这篇文章成为千古名篇生读第二小节师你有点忧伤的语调，不错师你们看第三小节最长，谁有勇气来读读第三小节？生读师这么长的段落，读得这么流利，看来是真的下了一番工夫师看课题，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……课文写的是什么匆匆？生齐时间师先别急着告诉我，请你大声朗读全文，文中有一个词告诉我们是什么匆匆生大声读文师读好的请举手师课文有一个词，写出了什么“匆匆”？生课文写的是“日子”匆匆师“日子”就是时间，就是时光，意思是一样的师我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，就容易被忽视在作者眼中，日子有什么特点？到底是怎样的？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？好吗？生读文生我觉的第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的师这是日子最大的一个特点（板书一去不复返）师你再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？生木然师（强调这句话是有人偷了他们罢那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？生这是作者的想象（不入题）师日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？不知道，日子无影无踪（板书无影无踪）我们齐读这句话生读师听我来读一起再来读生齐读师作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”我们一起来读一读师老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候生这是排比句师你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么发现？生前面都是讲了什么事物去了，后面都讲这个事物又回来了师你讲得很好无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了，都能再回来那叫失而复得你来读一读师你注意到了这三样事物去了可以再来，他们都会在时间上留下痕迹师日子去了也应该是可以回来的啊？生不可以师日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？生日子一去不复返师作者为什么还这样写？生作者为了突出时间的一去不复返师表达了作者怎样的情感？生他很渴望时间回来师是啊，他很留恋（板书留恋）生他很无奈师板书无奈师读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来生自由练读师我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了指名读师不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读生齐读师课文一开始提出一个问题，也告诉我们时间是一去不复返无影无踪的但在作者笔下，日子是匆匆的，能看得到，摸得着的感觉得到的日子的影子是怎样的？请你们读读第二自然段，找出日子的样子师日子是有样子的，找到了吗？生没有师再读读，找找日子的样子师找不到没有关系，你去读读第三自然段，日子是什么形象？找找日子的影子在哪里？是什么样的？生自由读第三自然段师日子是什么样子的？生摇头师找不到没关系，请你接着读第4自然段，（众师笑）读了这一段如果再找不到，那就真得糟糕了生自由读第四自然段师这一段中，你找到的日子的样子是怎样的？众生举手师把你找到的句子画下来师请画出来的举手师请你往上看，第

2、3自然段中，日子的影子在哪里？请你画下来，一定能找得到？师现在都找到的请举手大部分学生举手师请大家读读

3、4自然段，发现在作者笔下，日子、时间、光阴是能看得见的，是形象的谁来读一读生像针尖上的一滴水……师这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？生再读师现在你能看到八千多日子的影子吗？生就像针尖上的一滴水师有多大？生一点点师也就是说，八千多日子就像针尖上的一滴水，你经历了只不过半滴水都不到你有什么感觉？生师你们算算，八千多日子相当于多少年？生24年师作者写这篇文章时，24岁你读到这个句子时（板书八千多日子像针尖上的一滴水）你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？生日子太容易被人忽视了生时间太短暂了师时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？生时间太珍贵了师因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话生齐读师八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”师你明白吗？生一直以来，我们认为时间是用不完的，没想到，你的生命是短暂的，是有结束的那一天的，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”师你还怎么认为？生他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了”。