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文本内容:
深耕细作厚积薄发一一英语二次写作探索实践
一、为什么要进行“二次写作”一一三个背景
(一)英语课程标准一一写作要求英语课程标准对初中生写作技能的目标要求能够根据写作要求收集、准备素材;能独立起草短信、短文等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示和表格写出简单的段落或操作说明
(二)实际写作情况--急需改进英语写作在初中阶段刚刚起步,老师们日常教学中关注更多的是写前指导,从话题解读到谋篇布局,从连接词选用到句子表达,辅导得精细到位,而对写后修改则较为粗略,少则打个分,多则指出拼写错误或者动词运用错误,很少让学生进行二次写作,究其原因,一是指导学生修改,费时费力,大部分老师认为徒劳无功,二是学生对写作本身的畏难和抵触心理,不愿进行二次写作可是,有一个问题值得我们反思为什么学生写作中反复出现主谓不一致,常见动词运用错误,词不达意,句子表述混乱?是我们老师强调得不细致吗,还是学生没记住不会用通过日常教学分析和调研学校老师,我们认为主要是学生对出现的错误没有及时整理记录,没有动笔写下错误原因,印象不深刻,知识不熟练导致错误频出大部分学生在老师讲解时,更多的是随手改正了错误单词,比如动词单数或者名词复数,随手添加了S而对错误原因只是一听了之如果对待错误的态度不积极,或者缺乏有效的方式解决错误,错误就会在任何可能的时候发生,而且会经常重复发生,“二次写作”就是一个错误整理和错误改正的过程,是一个消灭学习盲点和培养自信心的过程,是一个规范写作态度和总结反思的过程,是英语基础知识综合运用中必不可少的一个环节通过“二次写作”可以更好地引导学生在自我修改和相互修改的过程中熟练词汇运用,润色完善句子,丰富写作内容,提高写作能力
(三)会议专项强调--明确方向针对中考阅卷时学生书面表达反映出的问题,结合日常调研各学校英语教学,2017年3月17日,市初中英语教学暨九年级复习研讨会召开在此次会议上,我们的英语教研员xx老师指出改变书面表达教学方式和学生训练方式的必要性和迫切性,并首次提出英语“二次写作”议题,要求各学校认真学习“二次写作”教学改革的实质,细化本校英语学科书面表达教学教研流程,制定出本校书面表达教学的保障制度和改革措施,积极尝试、探索实施英语“二次写作”,提高学生英语写作水平,提升学生英语核心素养
二、“二次写作”具体指什么“二次写作”,从狭义角度和字面意思的理解,就是同一话题,学生写作两次,教师批改两次,以达到写作精细化的直接目的;而广义的理解和实际的教学中,我们的“二次写作”其实是对同一话题进行多次写作和批改,“不求写得快,但求写得好)以真正实现学生写作水平直观、可见的提高一句话“二次写作”就是师生共同努力,对同一话题的深耕细作,精益求精,以期达到学生写作能力的厚积薄发“四步走第一步,学生根据所给话题及写作要求,依据老师的指导及思路点拨,合理选用所给出的连接词,完成第一次写作;教师对学生已完成的话题作文进行点评、改动或者句子调整,指出写作中存在的不足并提出相应的修改意见,评语突出肯定优点,指明错误原因;第二步,教师讲评典型错误,统一强调,并指导学生在统一的位置进行修改;非典型错误,学生自行改正或者小组合作讨论改正完成“一次错误汇总”,着重错误原因的整理记录;第三步,学生根据“二次写作要求”改正存在的错误,增加字数,进一步丰富文章内容,对原稿进行改进或者二次重做第四步,教师再次批改,着重批阅错误的改正情况,对不同层次的学生进行分类指导,仍存在问题的再进行三次甚至四次的写作修改,实现全体学生写作水平的共同提升“一查二思三规范”自主训练习惯“一查”即英语话题写作初期的资料查询,素材积累“二思”,即一次写前规划思维导图和形成作品的二次写前优化思考根据写作话题,从审题、时态选定、观点表达、内容展开到结尾提升,进行话题分析,列举写作要点,规划写作思路,培养谋篇布局的能力根据一次批改,反思一次写作中存在的问题,优化写作内容“三规范”,即规范自主写作流程,规范小组合作方式,规范资料分类存储在这种良性循环中,学生的写作习惯逐步规范,写作能力得以提高,写作兴趣得以保持
三、“二次写作”的实践历程.一三个阶段♦写作教学的第一阶段一一探索尝试☆正式启动2022年9月,学校正式启动英语“二次写作”积极推行教师“二次写作”备课制度及规范批改制度,试行“观点-要点-总结”的写作模式,倡导“定时写作、限时训练”原则,逐步完善,形成习惯☆专题教研各年级老师及时关注本班级学生日常写作训练,做好问题教研和问题汇总,集体教研时协商解决☆阅读教学文章的顺利写作离不开大量有效的阅读和对文章结构的精准分析,课本文章就是最好的范文低年级加大了课本文章的反复朗读练习,培养语感,把握文章写作思路;老师根据己经积累的“快乐阅读”讲课模式,细致设计讲解思路,把握写作体裁和文章的结构,培养学生的阅读能力和思考能力☆写作备课同步跟进教师写作备课制度学生的写作话题对老师来说总显得简单,如果我们只是动嘴说一说写作思路,那么我们语言的随意性就会增加,无形中就会增加学生的写作难度拿起笔来写下思路分析,语句选择,时态选定,我们的语言就会更精炼,指导更到位,学生写作时就更容易☆书写辅助一篇观点明确、结构合理、语言流畅的文章,同时也必须要整齐美观、书写漂亮,才能获得更多人的认可学校开展了“规范书写”辅助活动,制定了相应的制度作为保障,定期开展英语规范书写大赛,并通过“班级走廊文化墙”和黑板报形式进行展评定期对学生的英文书写和话题写作情况开展检测督导☆初见成效2022年10月,市教研室组织召开初中英语“二次写作”推进情况会议,徐军超老师针对存在的问题进行了总结强调,要求各学校进一步规范英语“二次写作”训练及批改流程在学期末督导检查中,我校的英语“二次写作”得到了检查组领导的高度肯定♦写作教学的第二阶段一一全面实施☆理论提升2022—2023学年度第二学期,继续加大英语写作理论学习,将“二次写作”的实施研讨纳入到每周一次的教研活动中各年级话题写作侧重点不同,七八年级保证每单元必练写作;九年级着重中考模拟试题中的话题写作;六年级借助《学英语》和《伴你学》每单元写作话题进行练习☆跟进指导依据写作备课思路,对学生的写作跟进课堂指导,及时纠正并引导学生整理存在的问题,抓牢抓实学生基础,有效提升学生的英语表达能力保证每单元必练写作,做到话题写作细致化,写作要求统一化,以改促写明确化♦写作教学的第三阶段―一―系统规范☆备改一体经过前期实践和探索,2022年9月,我们学校根据市教研室会议要求,进一步系统规范了英语•“二次写作”指导、训练和批改流程全校统一了备课模式,写作备课与写作批改一体化批改记录更具体更详细统一打印,统一装订成册☆全校展开学生的“二次写作”在全校四个年级同步展开六年级开展“初级入门写作训练”,练习内容以“主题词表,连词成句,句子翻译,小小写作”为主,注重学生写作兴趣的培养七八九年级继续话题写作训练,思路点拨以思维导图形式展开解读,重视连接词的运用,八年级增加“本单元阅读话题内容简介”,以利于师生更好地把握本单元写作话题☆要求延伸写作要求方面,保持以前的“书写规范,两次写作字数不同,时态确定”,增加“改错列表和一次错误汇总”这样我们学校的“二次写作”逐步走向了系统规范化☆写作备课“七环节”,即写作话题、写前指导、“一次”写作要求、思路点拨、抛砖引玉、“二次”写作要求、写后总结对应学生的写作八项要求,即写作话题、“一次”写作要求、思路点拨、抛砖引玉、第一次写作、“一次”错误汇总、“二次”写作要求、第二次写作加大写作课听课力度增加写作指导课听课和写作讲评课听课☆课堂教学“两指导”,即一次写前思路指导和二次写前优化指导根据写作话题,从审题、时态选定、观点表达、内容展开到结尾提升,进行思路点拨、抛砖引玉,引导学生进行话题分析,列举写作要点各种思维写作导图使文章思路更清晰,学生谋篇布局的能力得以提升☆学生训练“三步走”,即想思路、打草稿、成文章坚持“定时写作、限时训练”,即每周
二、四写作课,限时20分钟,训练学生写作速度和能力,逐步提高英语写作水平,有效促进了学生英语学科核心素养的提升☆作文批改“一规范”,即统一批改符号并印刷于每次作文训练纸上第一次写作批改重在文章内容是否完整,时态运用是否准确,文章结构是否合理,首尾是否呼应,语句是否准确顺畅,单词拼写是否准确,语言是否模糊啰嗦等等方面第二次写作批改重在存在错误是否改正,文章内容是否更充实,书写是否规范整齐等方面批改分数以考试写作分值为准,按不同档次给出评价
四、积蹉步至千里一-实践效果
(一)学生成绩突出在过去的四年中,教研员徐军超老师给予了我们大力的支持和精准的指导,我校英语组全体老师积极探索,认真实践,扎实推进英语“二次写作”,随着活动的顺利开展,学生的写作态度有了明显的改变,书写正规规范了,写作字数增加了,衔接词和典型句子运用更熟练了,文章布局合理了,内容丰富了,有话儿说了在近四年的市统一质量检测中,各年级学生英语书面表达题得分明显提升,英语学科成绩也有了长足的进步,去年和今年的期中和期末质量检测,更有两个年级英语成绩位列全市第二名
(二)建立共享资源库有实践也要时刻总结,建立了“互联网+写作教学”网络共享资源库利用网络资源的共享性,依托于希沃白板、石墨文档,建立了英语作文写作教学资源库,形成了英语书面表达题写作教学“7231”训练模式,全校各个年级统一规范书写训练内容,话题写作训练模板,写作批改模板等六年级整理的资源库包括上册10个单元的初级入门写作训练教学设计和下册10个单元话题的“二次写作”教学设计;七八年级的资源库包括上下两册16个单元话题“二次写作”训练教学设计;九年级的资源库包括10个经典话题“二次写作”教学设计文档库的建立,既有效地整合了各个年级现有的零散资源,也有利于资源的进一步修改使用,降低了教师的重复性劳动,提高了工作效率“互联网+个性写作成长”网络共享资源库经过三年多的探索研究和不断努力,建立了学生个性化写作电子档案库,记录了学生四年来的写作成长过程,分类归档了班级学生话题写作中的好词好句,丰富了学生的写作资源成功没有捷径,每一个成功的背后都是辛勤汗水的浇灌!新学期新起点,我们将持续推进英语“二次写作”,力求理论学习体系化,写作备课精细化,话题写作常规化,作文批改及时化,规范书写习惯化通过写作教学和写作训练促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,为提升学生英语学科核心素扬帆续航!思想能走多远,我们脚下的路就要走多远!。