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杨兵范福兰郭强周平红)学习心得随着远程教育的飞速发展,网络教学已经为远程教育的主要模式,其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点网络教学使网络教育的时空进行分离,有效的网络交互才是保证网络教学的关键网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现1网络环境下的“交互”美国管理心理学家莱维特作过一次沟通实验来比较双向与单向沟通的效果与功能结果双向沟通虽然在沟通速度上慢一些、工作的秩序差一点,但沟通的内容正确性高,对促进人际关系较有利,接受信息的把握大所以大多数心理学家都推崇交互式学习,通过讨论学生在解决复杂问题时的能力显然胜过个人努力,而且通过对有争议问题进行的探讨,可以开阔学生的眼界,激发学生的思考,促使学生根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点协作学习能使能力较差的学生学会如何学习、改进学习方法,还有助于学生发展良好的个性,增强凝聚力,形成良好的课堂气氛随着计算机网络和信息技术的迅速发展,网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台,通过网络教学活动教师和学生,学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论网络平台为合作学习提供了一个很好的环境,让相识或不相奶因为过期而出现的有害物质被杀死,再如过期的啤酒可以用来浇花,这样做可以避免浪费同学们可以回家调查一下还有什么再利用的过期食品,找机会介绍给同学听【点评】本环节的设计突出了活动探究,活动的层次清楚目的明确,又有一定的趣味性,让每个学生都能有参与学习的机会,并且在学习的过程中实现自我教育形成正确的购物观念,潜移默化地进行了节约意识的培养可以看出,基于学生的生活需要和现实问题进行活动设计,能够较好的实现学习活动的价值,提高学习的效果
三、寻找价格变化秘密,学会合理恰当购物【设计意图】这一教学环节设计以“小试身手比价格”活动为主线,使学生通过活动了解到在购物时不能只图便宜,还要关注质量,在同等质量的前提下就要关注价格,这些活动的设计使学生学会购物技巧,形成良好的购物习惯,会进行有选择的购物,渗透勤俭节约的思想教育过渡刚才我们已经了解了商品包装上的信息,可是我们在购买商品时,除了关注商品的包装信息以外,我们还要关注商品的价格让我们一起做个“小试身手比价格”的活动,看哪个小组完成的任务又快又好!活动小试身手比价格.学生分组领取买东西的任务,.要求花最少的钱买好东西;需要回答出什么时候去买?为什么?第一组活动情境一件夏季的漂亮裙子(8月卖120元、10月卖80元)教师预设学生一一10月份买80元的那件衣服更省钱,不少衣服可以等便宜了再买教育思想关注学生习惯,节俭行为习惯的培养第二组活动情境菜市场的青菜,早上卖1元一斤,下午5点买1元二斤教师预设学生一一我生活中妈妈买菜就是等比较便宜后再买,我会像妈妈这样买便宜又实惠的菜;我买早上的菜因为早上的菜新鲜……教育思想关注学生购物的习惯,告诉学生进行购物方法,会进行有选择的购物第三组活动情境地摊上卖的布料很便宜10元3米,布店里卖的布料比较贵10元1米但不掉色很结实教师预设……小结商品的价格中有很多的小秘密,商品价格的高低和时间、地点、季节等因素都有关系,需要我们结合具体情况仔细考虑板书价格中的小秘密时间、地点、季节【点评】教师设计了多种具体情境,引导学生在活动情境中认识价格中的小秘密情境具体,学生可感可知,对价格变化的规律能够有所体会,对学生选购商品的行为进行了恰当引导,学生自己说服自己,认同这个结论,为学生适应社会生活奠定了基础
四、总结全课,引导发现通过我们一起学习和调查分析,我们了解到了商品包装上的信息和价格中的小秘密,但是我们有时在购买商品时,尽管注意到了这些学问,还是会出现这样或那样的质量问题,这时应该怎么办呢?请同学们课下向自己的爸爸妈妈做一下调查,我们下节课共同探讨【点评】教师设计课后的观察、调查活动,又一次实践“儿童的生活是课程的基础”这一教学理念,体现了教师没有把40分钟作为学生学习活动的终结,而是把40分钟最为学生生活的一部分,在课堂生活中学习、提高,在课后的生活中实践和发现,在新的课堂中继续解决生活中的问题,这也可以说是品德与社会学科教学的追求【教研员的感受】很高兴看到教师这份凝聚了学校领导和教师智慧的教学设计,本课教学设计是教师在不断实践和反思之后的成果,在完成这份教学设计的过程中,体现了学校领导对教师成长和发展的关注和指导面对新课程,在学校领导和教研团队的帮助下,在几次听课、评课、反思、实践的过程中,该教师能够从不知道怎么教,到慢慢地熟悉、理解课程标准和教材,再到关注学生的学习需求努力体现学科教学理念,设计利于学生参与又能引发思考的学习活动,实现着有效的教学在实践新课程的过程中,我们惊喜地看到教师在不断的成长和进步!看到学校领导和教研团队在教师成长中的助力器的作用!杨兵范福兰郭强周平红)学习心得随着远程教育的飞速发展,网络教学已经为远程教育的主要模式,其中网上教学活动已经成为网络教学中的一个亮点网络教学使网络教育的时空进行分离,有效的网络交互才是保证网络教学的关键网上教学活动最大的优势就是教师和学生、学生和学生之间交互性的体现识的教师和学生脱离了各自的身份,在一个平等的舞台上进行交流学习,展示自己的知识和见解教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色,学生们可以畅所欲言,在教学互动中进行协作学习,这样学习氛围更加和谐,学生的学习积极性更高2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台教师通过导学,指引学生参加网络教学活动,学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容,同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识,提高学生的学习兴趣目前,网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的专家、教师和学生是通过正式注册的正式用户,都可以正常发言,教师是教学的发起者也是网络活动的负责人,对发言的内容要进行审核,对非法或不礼貌的用语要立即删除其中,教师和专家并赋予一定权限,可以上传资源和删除资源专家在网络学习环境中担任指导和难题解答工作,此外还承担专题设置等环节匿名者是指通过注册的随机访问者,只能浏览网页中的发言可以参观浏览学习的内容和专题的讨论内容,从中学习并且了解远程教育的学习模式,并可能成为远程教育学生的潜在人员教师通过网络平台可以把学习的内容、学习资源以及业余知识或扩展知识发布到网络中,学生也可以通过讨论把自己掌握的知识和一些业余知识传递给教师,起到教学相长的作用止匕外,学生还可以通过教师的推荐资源学习到更多的课外知识,在闲谈中和教师进行人际交流,起到了寓情于教的作用,同时也体现了教师对学生的关怀教师想要做好网络教学活动的交互就必须先做好网上学习情境的设置,然后有计划有安排地进行网上教学活动的开展网络教学活动中设置学习情境主要有以下几种1课程提问型在课程论坛、课程聊天室里,学生对所学的问题有疑问或有独到的见解时可以通过这种传统的答疑方式进行提问,教师结合学习内容给予正确的回答对于一些比较难的问题、超出教学内容范围外或刁钻的问题,专家可以给予指导和解答这种形式可以快速解决学生的疑问,满足学生的迫切所需2专题讨论型在专题论坛,QQ群里,由专家给出课程的专题,专题的内容主要是课程的知识前沿、典型社会现象、当前社会表征明显等内容,也可以是由学生进行推荐经专家审核通过后的问题专家提出问题后,教师和学生可以各抒己见,只要发言合法,哪怕是闲谈都可以这种网上教学活动社会性比较明显,可以反映出学生的不同层次、对社会性事件理解的不同侧面,使专家和教师能更加深入了解学生知识面和逻辑思维能力而且,这种讨论非常吸引学生,很多不爱发言的学生通过这项讨论也积极参与进来,起到了寓教于乐的作用最后,专家和教师对该论题进行总结,对学生的看法给予评价,弘扬正面的,积极的看法3案例讨论型在课程论坛、课程聊天室,由教师提出课程案例或与课程相关的社会现象,就此提出相关的问题,在案例中指引学生与所学知识点相关联,让学生参与讨论,在互相讨论中学习知识对于大型案例教师可以分组,指导小组成员协作学习完成案例讨论,在互帮互助中让学生学习到教师的教学内容4网络报告或小论文型在课程论坛中,教师对课程中要形成的报告或小论文提出要求,学生了解教师的要求后,通过自学、浏览学习资料、网络查询等方式进行知识探索,最后通过网上发帖阐述自己的观点形成网络报告或小论文教师对学生的发言进行评价并给相应的成绩5课程习题型在课程论坛、课程聊天室,由教师提出课程的习题并给予思路提示学生们参与回答,教师对每个学生的回答进行评价,给予肯定和否定,给学生进行个别化指导这种课程习题讨论方式明显反映了学生掌握知识的水平,教学效果较好,当然这种网上教学的工作量也很大3网络中教学活动中的交互特点1开放性网络是个庞大的信息交流平台,人们依托网络可以随时随地获取想要的信息和资源,网络教学活动为教师、学生和想学习的人提供了一个开放的平台,在这个平台里资源是开放的、思想是贯通的、交流是随时随地的2多元性网络教学活动的交互可以实现学生个体之间、群体之间、教师与专家之间、教学资源之间的交互3多维性由于网络的交互不受时空限制,可以通过实时或非实时的交流,在许多交互技术和交互工具的帮助下,使学生拥有了丰富多彩、轻松舒适的学习环境和便捷灵活的交流方式4虚拟性在网上交流人们常常不认识彼此,不知道对方是谁网络交互的虚拟性为人的自然本性提供了一个无限放大的机会,学员之间、学员和老师之间可以自由地探讨各种疑难问题5灵活性在网络教学活动,学习者可以发表自己的观点、看法以及提出学习中遇到的问题,参与各种议题的讨论4网络中教学活动中的交互策略明确网络环境下的“角色”转变,提高网上教学的能力首先,网络环境下教师和学生是平等的,教师的角色主要是课程导学者和教学服务者,这就需要转变教师的思想观念,设置良好的教学情境,以主动和协作的态度,做好学生的学习支持服务其次,教师要提高自己的素质,提高网上教学的能力设计网络教学活动的教学方法和教学策略教师在网络教学活动中要注重教学方法,可以采用引导式或点拨式启发教学,充分调动学生学习的积极性,引起学生的学习兴趣在教学策略上可以利用多媒体技术提高学生与信息的互动效率,在导学上采用导航的方法使学生明确知识点的梳理,在学生交互方式上采用协作学习可以更好地提高学生的学习效率等客观面对网上教学活动交互中遇到的不利因素在网上教学活动中,教师的组织作用至关重要,如果教学活动没有组织好,学生参与的积极性就不高,学习的效率就比较低在进行网上协作学习时,如果教师没有分配好小组组长也会造成教学活动的失败,所以教师在组织教学活动时,要提前部署做到有计划有安排地进行交互活动止匕外,网络教学环境离不开软硬件的支持,脱离了网络学习平台,网络教学活动也就成了泡影落实课程基本理念实现有效教学-—《买东西的学问》教学案例及评析设计理念《品德与社会》课程标准中指出儿童的生活史课程的基础因此教学是教师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程课堂中面对的学生不是一张白纸,他们在以往的学习、生活中已积累了一定的生活经验,并且因为这些生活经验已经有了一定的实践性,为教学提供了线索和空间,而教师教学的目的就是如何将这些零碎的线索和空间,变成有形的教学内容首师大版品德与社会四年级教材中的《买东西的学问》一课,学生熟悉的是买东西,陌生的是“学问”【点评】教师能够抓住课程的基本理念,认识到儿童的生活经验在教学中的作用,把学生的生活经验作为教学资源,体现了教学是为了引导帮助学生更好的参与社会生活的价值基于以上的原因,设定本课的教学目标是知识目标帮助学生在活动和调查中学会有关商品的基本常识.能力目标.使学生学会看食品包装上的出厂日期和保质期.使学生知道有些商品由于时间、地点的不同,价格会有变化.通过学习增强学生安全购物的意识情感、态度、价值观目标向学生进行不乱花钱〃和增强节约意识的教育【点评】教师在最初进行教学设计时,只是照搬教参上的目标,经过研究和引导,教师认识到,教学目标要体现本课时的具体目标,要具有操作性、层次性等特点从三维目标的划分及能力目标的细致表述,到“帮助”、“基本”等词语的运用,可以看出教师经过了深入的思考教学准备学生各种包装袋教师课件,资料教学过程
一、回顾体验,引出话题【设计意图】学校地处山区、矿区,学生多以外来务工人员的孩子为主,他们从偏僻的家乡来到山里,接触的环境很少,学校周边有一些个体商家和一个小型的物美便利店,学生对于“购物”并不陌生,但由于受家庭环境和条件的制约,很多孩子只在个体商贩的手中买过简单的学习用品,零食,其他的物品没有购买经验,即使是与家长一同到物美便利店购买商品,也缺少安全购物的意识,因此在教学第一环节,设计了以前一节课的内容为切入点,引出本课主要内容谈话导入新课通过上节课的学习,我们认识了许多购物场所,很多同学也都到这些购物场所买过东西,在这些地方购物你有什么感受?预设学生回答在超市买东西放心,不怕买到假货;菜市场买的菜很便宜;校门口小摊上的商品尽是假货……小结过渡看来买东西真不是一件简单的事,里面有很多的学问,今天我们就一起研究一下买东西的学问(板书买东西的学问)【点评】课后对教师进行了访谈,从教师的设计意图中可以看出,本环节的设计虽然简单,但是背后的思考还是很有深度的,即教师真正在思考学生和学习主题关系,把学生的生活经验自然引入课堂学习中,引导学生一起研究“学问”
二、实践操作,共同探究【设计意图】这一教学环节主要以“火眼金睛识看包装”活动为主线,设计了两个层次的活动,第一层次是初识包装信息,学生通过观察正规包装袋上的信息,了解包装袋上的基本信息有哪些,并能在包装袋上找到主要信息,为学生今后在购物时能看好包装做准备;第二层次是火眼金睛辨包装,学生通过查看“三无产品”的包装袋,从而发现其危害,教师顺势对学生进行安全购物的教育同时,在本环节中还适当进行学会节约的教育过渡我们一起来做个“火眼金睛看包装”的活动,看谁有一双火眼金睛,能够从包装袋上发现买东西的学问
(一)火眼金晶识包装一一认识包装上的信息・查看包装袋上的信息.出示图片(阿姨购物)教师你看图片上的阿姨在购物时看什么呢?(学生猜想商品名称保质期生产日期等)点击出示放大图商品名称、保质期、生产日期等,让学生观察教师你查查小组内的包装袋上有没有?因为商品包装上有很多信息,我们先选择几个主要信息填写一下(板书商品包装上的信息).学生活动分小组看自己包装袋上的信息,然后根据调查表填写,有明确信息的项目上打注意写出食品包装袋名称学生汇报(根据调查报告视频汇报)教师;什么样的包装东西更容易让我们去购买?学生我们愿意购买商标真的商品;我们到正规的地方去购物……(举例说明)师生归纳小结在购买商品时,一定要关注商品包装上的信息,尤其是食品更要关注保质期,要为了自身的生命安全提高安全购物的意识・认识条形码教师在商品包装袋上除了以上谈到的这些信息,还有什么?学生自由发言出示实物学生指认条形码教师你知道条形码是什么意思吗?出示图片条形码小结(略)(链接文字说明简要介绍条形码的知识)•归纳总结,达成共识教师我们刚才共同了解了商品包装上的信息,那你知道购买有包装的食品时应该注意些什么吗?学生回答看商标、看生产日期、看保质期等板书(略)
(二)火眼金晶辨包装一学会辨别真伪【设计意图】鉴于学校特殊的地理环境,这一环节设设计是必不可少的,真正使学科教学与学生的生活紧密相连,在教学活动中,以学生经常购买的“三无产品”为例,使学生明辨事理,抵制向小商小贩购物的行为,提高自己的安全购物意识,从而将“理”落实到“行”学生活动分组查看第二组包装袋是否符合标准,为什么?学生汇报(略)教师小结这些商品人们常把它们叫做“三无产品”出示三无产品的图片说明并讲解,强调学生小商小贩不要去
(三)谈话引申,提倡节约在购买物品时我们要注意关注商品信息,更不要买过期的食品,但有时我们买到家里的商品没用完过期了,也不一定都要扔掉,有些是可以利用的,比如过期时间不长的牛奶,我们可以用它蒸馒头,通过面粉的发酵和高温加热,使牛食品包装袋名称生产日期保质期有无厂名和厂址方便面。