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文本内容:
《济南的冬天》教学方案教学目标.培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力;.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对济南的赞美之情教学重点领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对济南的赞美之情教学难点培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力教学课时3课时教学过程第三课时
一、新课导入上节课我们跟随老舍先生的脚步,一起欣赏了济南冬天雪后山景的美济南的水又有何特点呢?让我们再次走进课文,去了解一下
二、精研细读.自由朗读第6段,说说这一段写济南冬天的水有什么特点明确澄清、清亮、蓝汪汪(蓝水晶).这段文字运用了什么修辞手法?
①水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢明确拟人,生动形象地写出水的温暖多情,表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意
②看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶明确用“蓝水晶”比喻蓝汪汪、清亮亮的天空,生动形象地写出了天空的晴朗播放微课比拟的艺术.作者为什么把山水作为描写重点?明确
①这是济南代表性的景物,是济南的魅力所在
②济南多水,有“泉城”的美誉诗人笔下有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句城中也是“家家听泉,户户插柳二
③在济南的南面,距市中心五里处有著名的千佛山,是济南的天然屏障.文章标题是“济南的冬天”,结句是“这就是冬天的济南”,标题可否换为“冬天的济南”?明确不可以原因一“济南的冬天”以“冬天”为中心词,读者见此马上会生出对冬天的感受朔风扑面,大雪纷飞,厚雪冰凌,无一不透出一股袭人的寒气可读过全文,响晴取代了暗晦,阴冷被煦暖替换,作者结句为“冬天的济南”,把中心词换成了“济南”,则突出了冬天的济南特有的韵致,使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化,确实胜人一筹原因二“济南的冬天”中作为中心词的“冬天”是一个时令,给人以笼统抽象之感作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样),接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南山是摇篮似的山,秀气的山,小水墨画似的雪后山景;水是冒着热气的水,深得发蓝的水,澄澈透明的水结尾主词与偏词的互换,标志着从无形写到有形,从无色写到有色,从迷离的虚写到形、色俱佳的实写,终以“这就是冬天的济南”驻笔,真是水到渠成,再自然不过了!.本文的写景抒情有什么特点?明确情景交融是本文写作的一个特点文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情
①直接抒发感情
②创造意境,流露深情
③虚实结合,展开想象,抒发热爱之情.前一课学习了朱自清的《春》,说说本文在写法上与《春》有哪些相同的地方明确《春》与《济南的冬天》在写景上都运用了比喻、拟人等修辞手法;在抒情上都是景与情紧密结合,抒发了作者内心的真切感受
三、写作特点.布局合理,层次井然.善用修辞,情景交融
四、课堂小结文章紧紧围绕“温晴”这一特点,主要描绘了济南冬天的城、山、水、天,呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图,抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情,寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情
五、布置作业.完成同步作业;.比较阅读老舍先生的另一篇美文《济南的秋天》,进一步感受老舍先生对济南的热爱和赞美。