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文本内容:
《别了，”不列颠尼亚”》名师教学评价.给下列加点字注音⑷内涝（）
（5）盐碱（）地
（6）脱坯（）
（7）哺（）育
（8）淤塞（）
（9）泡（）桐•••2下列各组词语中，没有错别字的一组是（）.阅读下面的文字，完成各题花儿喜欢肥沃的土壤，那是它们的家园;而我喜欢鸟语花香的社会，我渴望没有硝烟的世界，那才应是我们人类共同的家园我时常电视中看到那些被战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和呼唤（）是人类！是那些利欲熏心的人们！曾几度在电视上看到西方列强，动辄对某某国家进行军事打击，让原本和平安宁的家园瞬间变得硝烟弥漫、残垣断壁、尸横遍野因为战争，人们的日常生活时常受到军事，失去了自由战争带来的罪恶，战争给人们造成的伤害终生难忘人类本应该让战争成为历史的，不应该让战争的阴云时常笼罩在人们的头顶人类需要安宁，世界需要和平，衷心祝愿地球上遍布着橄榄绿，天空中飞翔着和平鸽
（1）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.我时常看到电视中那些被战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和呼唤B.我时常电视中看到那些因战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和呼唤C.我时常电视中看到那些被战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和期待D.我时常看到电视中那些因战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和期待⑵下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.让幸福的生活变得动荡痛苦的是谁，把肥沃的土壤变得贫瘠荒芜的又是谁B.把肥沃的土壤变得贫瘠荒芜的是谁，让幸福的生活变得动荡痛苦的又是谁C.是谁把肥沃的土壤变得贫瘠荒芜，又是谁让幸福的生活变得动荡痛苦D.是谁让幸福的生活变得动荡痛苦，又是谁把肥沃的土壤变得贫瘠荒芜3依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是教学策略本环节采用练习教学法，指导学生完成跟本课相关的练习适时检验教学效果，评价教学得失，体现“以学定教”的策略设计意图本环节立足基础积累和基础知识评价，偏重于语感和词句理解针对考试必考点，重点训练此环节可提升学生的积累与语感、交流与语境、实证与推理的学科素养，提高分析概括、领会理解和解决问题的能力教学反思我们不难看出，四个特定的现实场景构成这篇报道的主要内容，现实场景中着重描述国旗的升与降，则具有特殊的重要意义因为国旗是一个国家的象征与标志“日落余音”“日落仪式”等词语的使用，让读者深刻地感受到所谓“日不落帝国”已经成为“过去式”教学时，这些地方，都需要引导学生细细品味设计意图对本节的教学设计进行整理和反思，结合教学实际和学生反馈，及时总结经验和教训，不断调整和改进，提升教学智慧、优化教学设计，有效地促进教学的进步答案提示
1.本题考查对汉字字音的识记能力“督”读作“dU”；“荆”读作“jing”；“冉冉读作ranran；涝”读作“11”;“碱”读作“jiin”；“坯”读作“Pi”；“烟”读作“gfi”；“哺”读作“b”；“塞读作；“泡”读作pdo1du2jing3ran4lao5jian6pi7bu8se9pao.本题考查识记现代汉语汉字的字形平时多采用义辨法，可以减少错别字B项，“页”应为“叶”C项，“斑”应为“瘢”D项，“蔼”应为“霭”答案A.1本题考查辨析与修改病句能力通过分析可知，原句的语病有三处，第一处为语序不当，“看到”应移至“电视中”前；第二处为介词误用，应把“被”改为“因”；第三处是搭配不当，“流露出……呼唤”不搭配，应把“呼唤”改为“期待”据此可知，只有D项修改最恰当答案D2本题主要考查语言的连贯能力主语是句子陈述的对象，也是句子描述的重点，根据后文的“是人类”推断，补写句子的主语应该是“谁由选项可知，两个分句为递进关系，“土壤”变化在前，“生活”变化在后，不可颠倒表述，据此排除A、D两项“是谁……又是谁”的提问方式与后文”是人类!是那些利欲熏心的人们！”结构一致，感情色彩协调，据此排除B项答案C3本题主要考查正确使用词语、成语包括熟语的能力第一空宣告，着重指公开宣布重大事情，如国家诞生、抗战胜利宣布，着重指公开正式告诉大家“对某某国家进行军事打击”属于重大事件，故应选“宣告”第二空管制，强制管理，对犯罪分子施行强制管束限制其一定的行动自由控制，掌握住不使任意活动或越出范围，操纵从语境来看，此处指的是人们的日常生活时常失去自由，所以应选“管制”第三空有目共睹，凡是有眼睛的人都能看见，形容事实极其明显引人注目，吸引人们注意从句意来看，该句表达的是战争带来的罪恶大家都能看到，所以应选“有目共睹”陈迹过去的事情遗迹古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹根据文意可知，是要让战争成为过去，所以选择“陈迹”答案A。
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