部编版小学语文二年级下学期精品教案-画杨桃第二课时

教学设计当“我”把画交出去以后，同学们最初的表现怎样呢？请你把描写同学们表现的词句用横线画出来（生读、画）交流出示……哈哈大笑……“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”读读这些句子，从同学们的笑声和语言里，你听出了什么？（嘲笑）作者分别是用什么句式来表达的？第一句反问句“？”，第二句感叹句“！”，嘲笑的语气就更强烈了，指导朗读教师范读嘲笑时，除了要注意语气，还要注意表情学生观察，模仿练读小结学法同学们，你看，关注了标点就能帮助我们更好地读懂意思，读出语气

3.读出变化请大家默读课文576小节看看接卜.来同学们的表现又有什么变化，画出相关语句交流，出示“不像！”“像五角星！”“好一一笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声“不……像”“像五五角星”学着以上的学习方法，关注句子中的标点看看从标点中，你能读懂什么？把你的发现和体会跟同桌交流•下第一组句子主要使用的是什么标点？（感叹号）从中你读懂了什么？（嘲笑）第二组句子主要使用的是哪些标点？（省略号、句号）从中你读出了什么？（同学们开始意识到错误了）同学们的表现都是通过与老师的对话展现出来的请一位同学与老师配合读读第一段对话出示“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好一一笑！”交换角色，看看老师的朗读与刚才这位同学的朗读有什么不同？（表情看出了在嘲笑关注了“一一破折号”读出了嘲笑）学生练读第二组对话，谁来和老师读？（师生表演读）点评朗读时注意了说话的声■变小了，语速变慢了，语气变柔了把同学们意识到错误的样子读出来了师生配合，分角色朗读两段对话，读出同学们表现的前后变化

三、深化认识，指导表达.揭示道理同学们的前后变化，我们已经感受到了老师看到“我”的画以后，又有什么表现？（画下“审视”）如果你是这位老师，你在“我”的座位上坐下来审视，心里是怎样想的呢？当同学们再次嘲笑的时候，老师的神情是一一（画下“严肃”）当同学们意识到错误，老师的神情是一一（画下“和颜悦色”）“和颜悦色”什么意思？谁来做做这个表情，“和颜悦色”地读读老师的话——出示老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的”指导朗读.指导表达出示“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的”老师的这句话，你真的读懂了吗？他说的不仅仅是画杨桃这件事，在我们的生活中，经常会遇到这样的情况出示当看见别人的与我们不一样的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的课题课文13画杨桃年级二年级课时第2课时备课人教材分析重点、难点【教学重点】学习“关注标点，读懂意思，读出语气”的朗读方法，读好人物对话的不同语气【教学难点】联系生活，明白”无论做什么事都应该实事求是，并学会换个角度看事物或问题”的道理教学目标.正确认读本课生字，区分形似字.有感情地朗读课文，读出画面、语气及变化.联系生活，体会课文大意，明白文章道理教学过程

一、回顾课文，指导书写.板书课题，指导“木”字旁的书写“木”字旁横上斜，竖右挺；撇收紧，点居中.区分形近字，写好“座”字1区分“座”和“坐”下面句子中的“zu”字，你能正确地书写吗？你是怎样区分它们的？出示于是，老师请这几个同学轮流ZU6到我的zub位上他对第一个zub下的同学说“现在你看看那杨桃像平时看到的杨桃吗？”2指导书写“座”字“座”是个半包围结构的字提示点竖对齐，长横外露对照字帖，练习书写

二、感情朗读，探究方法.读出画面这个小节重点写了“我”画杨桃的情景如果要把这个情景通过朗读再现出来，你觉得应该突出哪些词语？请你圈画出来指导朗读，再现“我”画杨桃的情景.读出语气小结是呀，当看见别人的（做法、想法、说法……）与我们不一样的时候不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的让我们记住老师的教海板书设计13画杨桃关注标点!读懂意思……读出语气教学资源（课件、教具）词卡，图片。