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一年级语文下册(静夜思)教学反思及说课稿静夜思教学反思【一)优点古诗(静夜思)人们早已耳熟能详哪怕是一年级的孩子,也把它背得滚瓜烂熟面对这样熟悉的古诗,老师还有什么可教给一年级孩子的呢?首先,应花精力突破识字的难点新教材要求孩子识记的字特别多(静夜思)一文因诗文短小生字不算多,但也有9个如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢?这时,组织孩子评价他人读音的缺陷,一起商量生字的字形,就能找到他们对于古诗的新奇感诗中三拼音较多,又大多是带“ang〃的后鼻音,读精确还不是很简单的事所以要在这些三拼音的朗读上下工夫其它,采纳孩子们喜欢的识字方法进行识字教学,亦能激起孩子们学习的兴趣,进一步掌握古诗的内容和含义其次,引导孩子们感受古诗所描写的美好意境,体会诗人的思想感情,仍旧是熟诗教学的必要目标缺乏之处面对一年级的孩子,只采纳深刻分析和繁琐讲解的方法,则事倍功半,效果不佳所以肯定要凭借优美的音乐和诗意的画面,采纳一年级孩子乐于接受的方法进行教学引导他们体会时,也要贴近孩子们的生活,预防空洞的说教(静夜思)言语凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故土无尽的思念背景图是诗句内容的形象反映,可援助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境学习古诗,重在吟诵教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗
一、教学效果.猜谜语导入,增加兴趣利用“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀〃〔谜底月亮)这个谜语导入新课,现在开始抓住了学生的学习热情.创设情境,复现生字将本课生字藏在星星的小图片中,利用多种形式读生字,男女生赛读,小组赛读.借助插图,反复诵读,体会诗意将课文插图放映在多媒体上,并播放配乐,让学生看着插图,跟着配乐来朗读,去体会作者的感情
二、成功之处.采纳低年级学生乐于接受的方法,引导学生感受古诗的意境美在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,预防平均用力.指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神.关注每一个学生的个体差异,针对局部学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分信任学生,放手让孩子自己识字,互帮互学同时采纳多种教学手段,让生字屡次复现,加以稳固在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的愉快.深刻感知课文中的感情,但不是用分析的方法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的方法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每位学生都会用一生的时间去品读这首诗
三、缺乏之处.识字时,只用图片吸引学生反复读,未能让学生说一说识字方法在识字方面,学生已经掌握了一些识字方法,重要的是要给他们时机去运用.李白是这首诗的作者,学生对于李白并不陌生但是也只是浅显的认识李白是唐朝的一位著名诗人课上我没有对李白做出详细一点的介绍,如果学生听了我的介绍,说不定对于本首诗的理解会更加简单一点
四、改良措施新课程倡导教师应制造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,教材处理要有放开的意识,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的开展需要课上应该让学生交流对诗歌作者李白的认识,调动学生已知经验,关注学生已知世界,注重孩子的个性体验,可以满足局部学生的表现欲望,也会丰富了学生的视野,同时为整体感知诗意作好感情铺垫(静夜思)这首古诗脍炙人口,千古传诵,是我国唐代浪漫主义诗人一一李白的经典诗作,它言语凝练,感情真挚,反映了外出游子的深夜思乡之情(静夜思)是唐代诗人李白所作的一首五言古诗此诗描写了秋日夜晚,诗人于屋内抬头望月的所感诗中运用比喻、衬托等手法,表达客居思乡之情,言语清新朴素而韵味含蓄无穷,历来广为传诵
一、教学效果“小学语文教学应该立足于促进学生的开展为他们的终身学习、生活和工作奠定根底〃古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力,应在教学中把课堂的致辞权交给学生,使学生终生受益教师课前安排学生查询古诗作者及写作背景资料,培养学生搜集处理信息的能力学生们有的到网上查询,有的去图书馆查询,有的问大人,有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下根底,又培养了学生主动学习的品质最后,学生交流时也分层次进行,先让低层次的学生读古诗,注意读准字音再让高层次的学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议这期间,教师肯定要兼顾不同学生的开展需求,力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣,并能持之以恒,使其成为学生头脑中的一种精神积淀
二、成功之处在介绍背景解诗题时,培养了学生的口头表达能力课标十分重视口头交际能力的培养,指出“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际〃所以让学生介绍自己搜集来的资料学生在介绍李白和写作背景时,便培养了口头表达能力及听说能力,明白了题目的意思,又为理解古诗的内容做好打算在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流这样既不会破坏诗歌的模糊美,又可以促使他们动脑思考,自主学习“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感想,在读中培养语感,在读中受到感情的熏陶〃没错,学生们喜欢读书,喜欢多种形式、变着把戏读书!
三、缺乏之处
1.导入的图片没有契合这首诗的意境,因为选的是现代都市的月夜图我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能表达是夜晚的景象,可以自然而然地引出课题也没有多想
2.没能强化对学生朗读古诗的指导训练,读的形式较单一我之前想的是老师范读再领读,学生模仿,再男女生比赛读结果学生因为之前就能背下来,张嘴就是之前的唱读,很难改正过来
四、改良措施只有把蕴含于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象这样才有可能启迪和引导学生对知识制造过程的全面理解;只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象,在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情(静夜思)说课稿大家好!我说课的题目是(静夜思)
一、说教材首先先来说一下我对教材的理解,教材是我们课程内容的承载,老师只有吃透教材,才能在上课时做到游刃有余(静夜思)是唐朝著名诗人李白的诗,全诗感情真挚,意境深远,表现了诗人对故土无尽的思念课文的背景图是诗句内容的形象反映,生动地再现了诗歌所描绘的意境,是课堂教学一种有效的教学方法
二、说学情接下来,谈谈我对学生的了解,新课改指出,学生是课堂的主体,老师只有掌握学生的特点,才能做到在课堂上因材施教,一年级学生年龄小,生活经验少,还处在直觉动作思维阶段,理解事物的能力和言语表达能力都处于刚刚开始开展的阶段,但对周围的事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,敢于发表自己的意见乐于接受新奇事物,思维活泼
三、教学目标接着,我来说说我针对本篇课文,结合我对于新课标的理解以及对于学生的了解状况,我设定本节课的三维目标.知识与技能目标认识10个生字,会写生字“头〃,认识新偏旁“攵〃.过程与方法目标初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情
3.感情态度价值目标激发学生对阅读中华传统文化的热爱积极主动地诵读古诗文
四、教学重点、难点每堂课都会有针对于学生现阶段的重点和难点,本堂课的重点是认识生字,背诵古诗难点是体会作者的思乡之情,有感情的朗读课文
五、教法和学法教是为了不教,采纳好的教学方法,能够使教学效果到达事半功倍的效果,在本课的教学中,我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法德国的教学学家底斯多慧说过,差的教师只会奉献真理,好的教师则会教会学生发觉真理,在进行本堂课的教学时,我将指导学生运用“读、说、演〃等学习方法,结合自己阅读、比拟朗读、共同学习等学习方法
六、教学过程接下来,谈一下我最重要的环节,教学过程
(一)创设情境,激趣引入首先以谈话结合图片的方法吸引学生的注意力,使学生快速回忆课堂出示一轮洁白的明月,请学生描述,以此引出本堂课的标题(静夜思)
(二)板书题目,简介背景接下来,我会让学生跟着老师一起写诗的题目,以此稳固生字后面我会询问学生,同学们,这首诗的作者是李白了解李白是谁吗依据学生的答复介绍作者,李白生前写下一千多首优秀诗篇,这首(静夜思)写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念
(三)自主识字,共同学习接下来通过生字卡片认知新的字词,并将易错的生字与现在的生字对于,便于学生记忆,同时少出错为了让学生真正掌握这些生字词,我会让学生同桌之间先相互读一读,认一认,以开火车游戏的形式操作练习
(四)诵读表演,感想诗韵在多媒体课件出示插图,配上古筝乐曲,询问,同学们,现在请你们静静地观赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,月亮是怎么样的李白站在窗前干什么他的心里在想些什么依据学生的答复进行评价,不管学生答复对还是错,多给与表扬让学生感受离开家乡,离开亲人的感受,理解李白的心里肯定非常难过让学生再读课文,重新体会作者感受,接下来进行角色扮演,让同学们把自己信任成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月,朗诵诗歌选出朗诵最好的学生作为典范,让其他学生向他学习
(五)课后作业看看夜晚的天空,把看到的说给同学听,锻炼学生的观察能力和言语表达能力
七、板书设计。