还剩5页未读，继续阅读
文本内容:
一年级语文下册课文
（六）18《棉花姑娘》说课稿（部编版）第一课时
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学课文讲述棉花姑娘疲了，叶子上长满了好中每子只会捉穿中飞的害中，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她正当好虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式拟人手法寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用
二、说教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫
4、培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望
三、说教学重难点教学重点能正确认识“棉、娘”等6个生字，会写“医、病”2个；能正确、流利读好课文教学难点能通过创设情境、体会情感等方法，读好2-4段中角色的对话读出祈使句请求的语气
四、说学情一年级的学生对于这类故事性强的课文充满兴趣教学时，应该根据文本创设情境，把自主学习与合作学习的方式引进课堂，让学生从句子中的关键字词和标点入手，观察插图加上表情和动作，进行多种形式的朗读训练，从而体验人物对话的精妙之处课堂中引领学生披情入境、说话认字、学文想象，读懂故事训练言语，培养思维
五、说教法学法讨论、角色表演、示范
六、说教学过程步骤
一、猜谜导入，认读课题
（一）猜谜导入.出示谜语像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它.出示图片，拓展积累瞧，这就是棉花！.请你观察棉这个字，你有什么好方法记住它吗？（学生回答，预设能回答到“木”字旁、白白的）补充棉花可以用来制作成毛巾评价我们可以用加一加的方法来认识生字.棉花还可以制作成很多东西棉花做的布叫一一棉布；用棉花制作的衣服叫一一棉衣；用棉花填充的被子叫棉被
（二）读题识字L同学们，老师今天把棉花姑娘请来啦！（板贴棉花姑娘）
（1）谁来读一读？指名朗读，评价一下子读准了轻声注意“姑娘”的“娘”字读轻声
（2）谁再来读一读她的名字和她打声招呼？指名朗读，听出来了，你特别喜欢她
（3）齐读，评价大家真热情步骤
二、初读课文，探究起因
（一）初读课文.棉花姑娘发生了什么事情呢？请朗读课文要求
①读一读读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍
②标一标标好小节号
③想一想棉花姑娘发生了什么事情？.你标到了几个自然段？（6个）
（二）探究起因L棉花姑娘发生了什么事情？（生病了）（板贴生病了）.你从哪一自然段知道的？（第一自然段）请你读一读.生病这个词语你读得特别准确！
①正音“生”和“病”后鼻音，齐读
②学写“病工出示汉字图片古时候的病字也很有意思，人生病要卧床，这就是古时候的病字我们又把这个偏旁称为“病字头”，带有病字头的字往往与身体不舒服有关系
③出示田字格病字请同学们观察田字格里的“病”字，你发现了什么？（半包围结构的字要写得半藏半露）（手拿出来，老师写，你们边说笔画名称边书空）一边（板书病）一边指导提笔连到撇上去，半藏半露才好看.课文中是谁让棉花姑娘生病了？（蜥虫）什么是蜥虫呢？
①出示蛎虫简介播放鲂虫简介音频我们一起来听鲂虫的自我介绍
②听完了蜘虫的自我介绍，你知道了这是一群怎样的蜘虫？（可恶的蜘虫）
5.此时的棉花姑娘心里会怎么想呢？
①指名读她多么盼望有医生来给她治病啊！
②同学们，你有盼望过什么事情吗？（预设盼望去动物园，盼望靠100分）相机评价你真的特别希望考100吗？……
③所以特别希望就叫一一盼望请你读出“盼望二怎么读出棉花姑娘“盼望”呢？（请学生回答）朗读时我们可以关注标点符号和这个词“多么”齐读，注意语气
④盼望什么？（医生给她治病）
⑤“医”是什么结构的字？（半包围结构）
⑥这个字的笔顺要注意最后一笔是竖折请同学们跟着老师一起书空
⑦除了医生，“医”可以组哪些词呢？（医生、医院、医学、医术）步骤
三、梳理文脉，认识医生
（一）角色朗读L过渡句那么有没有医生来给她治病呢？（有）请同学们快速地读一读2-5小节，找一找来了哪几位医生？用“回”把动物医生的名字画出来
（1）来了哪几位医生？（指名说）你都找到了吗？
（2）我们一起来认识一下四位动物医生，请你自己读一读他们的名字
（3）好，谁来做小老师，带着大家读一读指名“小老师”，朗读（预设评价这位小老师真棒，每个读音都很准确）讲解强调
①“燕”是前鼻音，“青”和“星”是后鼻音
②“啄”是翘舌音
（4）我们一起再和他们打个招呼吧！燕子燕子，预备，起.过渡句棉花姑娘病得可真难受，赶紧请我们的医生来给她看病吧！
①瞧，尾巴像剪刀似的燕子医生飞来了（板贴燕子）谁来朗读第二自然段？燕子医生帮上忙了吗？（没有）.接着谁来了？（啄木鸟医生）没错，嘴巴尖尖的啄木鸟医生飞来了（板贴啄木鸟）谁来读第三自然段？（相机指导）问啄木鸟医生帮上忙了吗？（没有）4那赶紧请我们的青蛙医生来帮忙吧！（板贴）请你读第四自然段青蛙医生帮上忙了吗？（也没有）.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮忙？现在我们来分角色朗读对话，来找一找答案
①指名四位同学，分饰角色读
②小组合作，集体分角色朗读或师生共读.原来啊这三位医生只能医治一类虫子燕子只会捉一一空中飞的害虫；啄木鸟只会捉一一树干里的害虫；青蛙只会捉一一田里的害虫（学生回答，教师板贴空中飞的、树干里的、田里的）.提醒:树干的“干”，多音字，正音读词
①指导书写独体字要写好主笔长横和悬针竖，注意横平竖直
②让孩子指出“树干”的“干二
（二）认识医生.过渡句这三位医生都没有办法，那么是谁把棉花姑娘的病治好的？（七星瓢虫医生）谁来读一读第五自然段？2学习“忽然”
①这群小虫子是忽然飞来的什么是“忽然”呢？课堂实时举例
②（近义词突然）你能用忽然说一句话吗？
③把忽然放到文中去读一读3学习“惊奇二
①对于这群忽然出现的蜥虫，棉花姑娘感到很一一“惊奇”
②惊奇地问一问“你们是谁呀？”指名朗读
③生活中，你有没有遇到过感到过很惊奇？（指名交流）
④所以惊奇就是？（好奇、惊讶、奇怪）.请你替小虫做个自我介绍，指名读.理解七星瓢虫名字的由来
①为什么他叫七星瓢虫呀？没错，他的身上有七个斑点，就像七颗星星（理解“七星”）
②小朋友们，你们知道“瓢”是什么意思吗？（看图，知道一个葫芦对切开，就是“瓢”）所以，“瓢”这个字，左边是“票”右边是“瓜”啊
③你看七星瓢虫和瓢的样子，发现了什么？（都是圆圆的；长得很像）.真是有趣极了，我们一起来读一读七星瓢虫医生的自我介绍.七星瓢虫医生吃光了棉花叶子上的蛇虫（板贴叶子上的）步骤
四、美好结局，练习巩固
（一）美好结局.过渡句有了七星瓢虫的医治，棉花姑娘怎么样了呢？（指名朗读第六自然段）.预设回答病好了（板书）但，这还不是完整的结局，棉花姑娘病好了后，发生了什么变化？“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了……”•瞧，现在的棉花姑娘可真美呀！我们一起读•学习“碧绿碧绿”、“雪白雪白”ABAB式词语（补充金黄金黄、火红火红）.这样的棉花姑娘，你喜欢吗？（喜欢）我们一起再读一读故事的美好结局，读出你对棉花姑娘的喜欢
（二）练习巩固.好！同学们，我们一起来复习一下这个有趣的故事看着板书，完成填空，说一说故事的主要内容（预设，看时间安排，学生自由练说）•开火车认读生字.写字教学“别”“奇”结构上有什么不一样？写的时候要注意什么？左低右高上小下大左窄右宽上窄下宽.作业布置课后请把这个故事讲给你的家人或者好朋友听一听
七、说板书设计棉花姑娘
八、说教学反思通过这篇课文，我们知道了棉花姑娘生病了，麦芽虫吸收了它的汁液，棉花姑娘请求了燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病，都没有把燕子的病治好，最后，七星瓢虫治好了，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，他们分别吃不同种类害虫的科学小知识，同时呢，我们也要保护这些，对我们有益处的小动物第二课时
一、说教材本课是一篇章话，寓生物常识于形象的故事之中通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了蒸子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文第1自然段交代了故事的起因，第
2、
3、
4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读
二、说教学目标L正确流利的朗读课文，读出祈使句请求语气，读好角色对话2积累“碧绿碧绿的，雪白雪白的”反复结构的短语，并拓展说话
3.了解不同的动物消灭不同害虫的科学知识
三、说教学重难点读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识
四、说学情对一年级学生而言，多数孩子对棉花比较陌生，但很多孩子在生活中会了解到棉花的相关内容，比如棉花可以做棉被、棉衣等课文中还出现了别的动物如蒸子、啄木鸟、青蛙等，虽然有所了解，但这些益虫、益鸟分别吃哪里的害虫，可能不是很清楚
五、说教法学法1设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣
2.教师要通过借助课文图画以及补充资料，引导学生读好课文对话，了解文中提到的科学常识
六、说教学过程步骤
一、复习字词激发兴趣.同学们，上节课我们初步学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题）过渡接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你还会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友2出示词语，指名朗读姑娘蜥虫盼望斑点治病啄木鸟
3.指导写字“病”
（1）师讲解两者共同点都是半包围结构的字病字书写口诀病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜
（2）师范写，生书空
（3）生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法
（4）师反馈部分学生的书写作品过渡同学们，你们把词语读得真好！字写得也不错！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了她生了什么病？步骤
二、理解感悟，角色朗读
（一）学习第二三四自然段过渡是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘请来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢请同学们自由读一读课文的
2、
3、4段
1、学习第二自然段
（1）棉花姑娘请来了哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物的名字）
（2）出示第2自然段A.引读正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了同学们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读请你帮我捉害虫吧！）评价说话先用请，真是个有礼貌的好孩子你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蜘虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里所以我们读对话要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话B.燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？请找出原因并在下面用横线画出指名回答用上句式燕子只会O（相机板书:燕子只会捉空中飞的害虫）出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！你从哪些词语里知道燕子不能帮忙（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子）C.分角色朗读请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话（同桌分角色朗读师生分角色朗读）教师小结同学们，你们看第2小节，一共有三句话先说燕子飞回来了接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”同学们，课文的第
二、第
三、第四自然段，这些段落内容都差不多刚才你们学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段过渡棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果怎么样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学第三四两段（学生用读一读画一画的方法自学）
2、半扶半放指导朗读第
3、4段
（1）请同桌练习分角色朗读第
三、四自然段
（2）指名分角色朗读，评议你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！
（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？学生回答，教师相机板书啄木鸟------只会捉树洞里的害虫青蛙只会捉田里的害虫D.分角色朗读
二、
三、四小节过渡师同学们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）请你来读课文第5自然段.学习第五自然段⑴同学们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？⑵棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问一一（这里要抓住“惊奇”一词来评价）
（3）谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识七星瓢虫是捉蜥虫的高手，一天可吃130只多只蝇虫被人们称为活农药（板书七星瓢虫捉棉花上的鲂虫）师听了七星瓢虫的自我介绍，你知道了什么？过渡不久之后，当我们再次到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后一自然段呢？学习第六自然段⑴引读七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蜘虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（），吐出了（），她咧开嘴（）!
（2）这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？
（3）拓展你能仿照例子说一说吗？（引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）步骤
三、拓展同学们，当读到最后一句话时，我们同学们都有一个共同的表情，那就是“笑”请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
七、说板书设计
18.棉花姑娘益鸟燕子--捉空中飞的害虫啄木鸟捉树干的害虫益虫青蛙——捉田里的害虫七星瓢虫一一捉叶子上的害虫。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
