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一、选择题
1.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（）0［
2014.3（第1题）］［单选题］*A.延续性B.模仿性C.社会性VD.永恒性解析教育的本质属性——有目的的培养人的社会活动
2.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（X【
2015.3（第3题）】［单选题］*A.是否有目的的培养人VB.是否促进人的发展C.是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性解析教育的本质属性有目的的培养人的社会活动
3.教育的本质特点是（1【
2015.11（第5题）】［单选题］*A.影响人的身心发展B.促进社会发展C.有目的地培养人，D.完善人的自身生产A卢梭B.培根VC.康德D.洛克解析培根首次把教育学作为一门独立的学科提出来
29.1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了（X这是近代最早的一部教育学著作在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用【
2011.11】［单选题］*A.《大教学论》VB.《学记》C.《普通教育学》D.《教育论》解析口诀夸的独立与大班泛《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的代表作，是近代最早的一部教育学著作;《学记》据郭沫若考证为孟子的学生乐正克所著；《普通教育学》为德国教育家赫尔巴特的重要著作；《教育论》则是英国哲学家斯宾塞的主要教育著作
30.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，把教师赞誉为（）［
2013.3（第1题）】［单选题］*A.人类灵魂的工程师B.心灵的建筑师C.太阳底下最光辉的职业VD.辛勤的园丁
31.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（X【
2016.11（第2题）】［单选题］*A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的教育》C.夸美纽斯《大教学论》VD.赫尔巴特《教育学》解析夸美纽斯在《大教学论》提出了教育适应自然的思想，提出了泛智思想，班级授课制思想32提出“泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是（X［
2017.11（第1题）】［单选题］*A.夸美纽斯VB.赫尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳
33.提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的款育学著作是（X［
2018.11（第3题）】［单选题］*A.《普通教育学》B.《大教学论》VC.《教育论》D.《教育漫画》
34.在教育史上，提出著名的“白板说和完整的绅士教育理论的学者是（\［
2015.11（第1题）】A.夸美纽斯［单选题］*B.洛克VC.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特解析绅士洛克在白板上画漫话
35.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）o［
2017.11（第4题）】［单选题］*A.《理想国》VB.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》解析卢梭在《爱弥儿》中提出自然与自由教育的思想
36.明确提出教学永远具有教育性的教育家是（X【
2012.3（第10题）】［单选题］*A.夸美纽斯B.赫尔巴特VC杜威D.赞可夫解析教学的教育性原则赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出教育性教学的思想他明确指出，不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学一提二学三中心四阶段
37.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心是指（X［
2019.3（第1题）】［单选题］*A.教师中心，教材中心和课堂中心VB.儿童中心、经验中心和活动中心C.管理中心、活动中心和教学中心D.管理中心、服务中心和教学中心解析赫尔巴特的传统三中心教师、教材、课堂；杜威的新三中心儿童、经验、活动
38.最早在大学里讲授教育学的学者是（\［
2013.11（第3题）】［单选题］*A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德，解析最早在大学里教授教育学的学者是康德，他于1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了这种现象属于（1【
2013.11（第7题）】［单选题］*A.连带学习VBM寸属学习C.正规课程D显性课程解析杜威曾在《经验与教育》一书中提出过“连带学习”的概念他认为“连带学习在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响例如，一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学的过程中，由于某种原因而学会”了对数学的厌恶，那就可以预料，在离开学校后，他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了美国教育家克伯屈也曾提出一个附属学习”的概念，指的是在学习正规课程内容时，学生在有意无意之间接受的态度、兴趣和情感的熏陶.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是（I【
2012.3（第8题）】［单选题］*A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教学解析杜威反对教育以学科为中心，倡导教育要以儿童为中心，并提出了儿童、活动、经验的新三中心论
41.新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是（）【
2021.11（第1题）】［单选题］*A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.凯洛夫的《教育学》VD.马卡连柯的《论共产主义教育》解析新中国成立初期全国上下形成学习苏联的热潮，凯洛夫《教育学》是第一部以马克思主义为指导编写的比较系统的教育学著作，出版后风靡全国高等师范院校将其作为教材，一些教育主管部门和中小学教师也将其作为业务进修读物
42.苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》的教育家是（\［
2012.11（第2题）】［单选题］*A.克鲁普斯卡娅B.加里宁C.马卡连柯VD.凯洛夫解析马卡连柯是苏联教育家、作家专门从事流浪儿童和少年违法者的教育改造工作，其著作主要有《教育诗》、《塔上旗》、《儿童教育讲座》、《论共产主义教育》.苏联教育理论家凯洛夫主编的，以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20〜30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（X［
2012.3（第1题）】［单选题］*A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《民主主义与教育》D.《教育学》V解析凯洛夫是前苏联著名教育家他主编的《教育学》系统地总结了苏联20世纪20~30年代的教育经验，批判地吸收了教育史上进步教育家的思想，对我国产生过很大影响.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（\【
2016.3（第1题）】［单选题］*A.《普通教育学》《大教学论》C.《教学过程》VD.《论教学过程最优化》解析
①布鲁纳《教育过程》结构课程理论早期学习和发现学习；
②赫尔巴特《普通教育学》
③夸美纽斯《大教学论》；
④巴班斯基《论教学过程最优化》口诀姆有掌握目标，纳来发现结构，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐活斯基
45.在教育目标的分类中，美国HYPERLINKhttp://www.wangxiao.cn/jsz/\thttp://www.wangxiao.cn/jsz/_blank\o教育学教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（1【
2015.11（第2题）】［单选题］*A.知识、技能和技巧B.知识、理解和应用技能C.认知、情感和动作技能VD.认知、应用和评价功能解析布鲁姆《教育目标分类学》
46.苏联教育家赞可夫倡导的是（\［
2019.3（第2题）】P18［单选题］*A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论VD.范例教学理论解析赞可夫提出五大教学原则高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、是所有学生包括差生都得到发展口诀姆有掌握目标，纳来发现结构，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐活斯基，
47.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（\［
2018.11（第5题）】（P19补充在课本上）［单选题］*A.教育过程最优化理论VB.最近发展区理论C.建构主义教学理论D.范例教学理论
48.最早提出什么知识最有价值这一经典课程论命题的学者是（\［
2013.11（第6题）】［单选题］*A.夸美纽斯B.斯宾塞VC杜威D博比特解析1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了科学知识最有价值的观点.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（\【
2015.3（第2题）】［单选题］*A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞，D卢梭解析斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学知识是对经验事实的描述和记录，认为教育的任务是教导人们为完美生活做准备.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的教育家是（X【
2017.3（第1题）】［单选题］*A.夸美纽斯赫尔巴特C.斯宾塞，D杜威解析斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学知识是对经验事实的描述和记录，认为教育的任务是教导人们为完美生活做准备
51.跳一跳，摘到桃主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展其理论依据是（）【
2021.3（第3题）】［单选题］*A.最近发展区理论VB.范例教学理论C.合作教育学理论D.教学过程最优化理论解析本题考查最近发展区维果斯基的最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力两者之间的差异就是最近发展区跳一跳摘桃子就是体现了此原理，故本题选Ao口诀姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，全面和谐好斯基，巴班斯基最优化，斯宾塞的完美生活
52.决定教育性质的根本因素是（X［
2012.3（第6题）】［单选题］*A.生产力VB.文化C.政治经济制度D.科学技术解析政治经济制度是决定教育性质的直接因素
53.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（\［
2013.11（第2题）】［单选题］*A.经济功能VB.育人功能C.政治功能D.文化功能解析教育的经济功能教育再生产劳动力；教育再生产科学技术知识；教育生产新的科学技术知识
54.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（X【
2014.11（第7题）】［单选题］*A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平V解析生产力对教育的决定作用决定教育的发展规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和手段55在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（\【
2015.3（第6题）】［单选题］*A.政治功能B.经济功能VC.文化功能D.人口功能解析教育的经济功能教育再生产劳动力；教育再生产科学技术知识；教育生产新的科学技术知识
56.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（X［
2015.11（第3题）1［单选题］*A.经济功能VB.政治功能C.文化功能D.人口功能解析教育的经济功能教育再生产劳动力；教育再生产科学技术知识；教育生产新的科学技术知识
57.一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（A\［
2016.11（第6题）】A.生产力发展水平B.政治经济制度C.人口数量和质量D.社会意识形态解析生产力水平决定教育发展的规模和速度［填空题］解析教育的本质属性有目的的培养人的社会活动
4.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（I［
2014.11（第6题）】［单选题］*A.永恒性VB.依附性C.时代性D.独立性解析教育的社会属性永恒性与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴
5.教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（A）［
2016.11（第4题）】A.永恒性B.历史性C.阶段性D.生产性解析教育的社会属性永恒性——与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴［填空题］
6.教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段这表明教育具有（1［
2017.11（第2题）】［单选题］*A.阶级性B.历史性C.永恒性VD.平等性.孔子曰上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情，夫如是是四方之民襁负其子而至矣，焉用稼！这段话表明孔子施教内容（B）o［
2016.11（第5题）】A.责任性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产解析题干的意思是上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏;在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从;在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你如果能够做到这样，四方的老百姓都会背负着儿女前来投奔，哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢整段文字前半句，强调教育中礼义信”的重要性后半句否定稼，体现了其施教内容脱离生产劳动故选B［填空题］.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（工【
2018.3（第4题）】［单选题］*A.社会生活B.科学实验C.生产劳动D.学校教育V
60.发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（X［
2018.3（第6题）】［单选题］*A.政治经济制度B.生产力发展水平VC.人口数量和质量D.社会意识开态解析生产力水平决定教育发展的规模和速度
61.有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能？（）【
2019.3（第7题）1［单选题］*A.政治功能B.经济功能VC.文化功能D.生态功能解析教育的经济功能教育再生产劳动力；教育再生产科学技术知识；教育生产新的科学技术知识
62.近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整这主要反映了下列哪一因素对教育的影响？（X【
2019.11（第3题）】［单选题］*A.政治制度B.经济制度C.人口变化VD.文化传统解析人口对教育的制约作用
（1）人口的数量和增长速度制约教育发展的规模和速度
（2）人口就业结构决定教育的内部结构
（3）口的地域分布制约着学校的布局和办学形式
63.我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响？（）【
2020.11（第3题）】［单选题］*A.生产力，B.政治经济制度C.文化D.人口解析生产力对教育的决定作用决定教育的发展规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和手段
64.教育可以简化文化，吸取其基本内容，教育可以净化文化，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（工【
2014.11（第3题）】［单选题］*A.选择功能VB.发展功能C.传递功能D.保护功能解析教育可以对文化进行简化并消除不良因素而非全盘接受，体现了教育对文化的选择功能.有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作这说明人的发展具有（X【
2011.11］［单选题］*A.能动性B.阶段性C.个别差异性，D.不平衡性解析C个别差异性在不同层次上都存在，不仅表现在男女性别差异上，还表现在身心构成的所有方面，而且在人的发展优势或发展方向、发展速度、发展水平上也是千差万别.决定着教育领导权和受教育权的主要因素（工【
2013.3］［单选题］*A.社会生产力和科技发展水平社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度V解析社会政治经济制度决定教育领导权和受教育权以及教育目的
67.对童年期的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上应多采用直观教具这体现教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（X【
2013.3（第2题）】［单选题］*A.稳定性B.阶段性VC.不平衡性D.个别差异.高一
（2）班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取一刀切”的办法，因为他深刻的认识到人的身心发展具有（1【
2014.11（第2题）】［单选题］*A.阶段性VB.连续性C.差异性D.顺序性.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（\［
2014.3（第3题）】［单选题］*A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性V解析人的身心发展具有个别差异性，爱好、兴趣、特长等都不一样因此，要因材施教，如苏霍姆林斯基创立多种兴趣小组，满足学生发展需求.在儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳这一现象体现了儿童身心发展的那一阶段？（）【
2017.3（第2题）】［单选题］*A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性解析不平衡性同一方面不同阶段的不平衡，不同方面发展的不平衡性.李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短发展个性不断促进学生的自由发展李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点（X
2017.ll（第7题）】［单选题］*A.顺序性B.阶段性C.连续性D.个体差异性V.人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征这表明人的发展具有（X［
2019.3（第5题）】［单选题］*A.顺序性B.不平衡性VC.阶段性D.个别差异性.我们常用孟母三迁的故事来说明哪种因素的教育意义？（1【
2011.11］［单选题］*A.遗传B.环境VC教育D.主观能动性解析孟母三迁的故事告诉我们人应该接触好的人、事、物，如此才能学到好的习惯这说明良好的人文环境对于人的成长和发展是十分重要的可见，该故事说明了环境因素对个体发展的教育意义.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了（）因素对学生身心发展的影响［
2012.11（第3题）】［单选题］*A.遗传素质B.家庭背景C.社会环境D.个体能动性V
75.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）［
2013.3（第5题）】［单选题］*A.决定作用B.动力作用C.主导作用VD.基础作用解析教育在人的身心发展中起主导作用.如果让六个月婴儿走路.不但徒劳而且无益同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功这说明（\【
2016.3（第2题）】［单选题］*A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段，B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定人发展的最终结果解析人身心发展的物质基础和生物前提，为身心发展的个别差异提供最初可能，制约人身心发展的水平和阶段.不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（工［
2017.11（第5题）】［单选题］*A.遗传素质社会环境VC.教育影响D.个体实践解析环境使遗传提供的发展可能性变成现实，制约个体的发展水平
78.近朱者赤，近墨者黑反映了下列哪一因素对人的发展的影响？（）［
2019.11（第2题）】［单选题］*A遗传B.环境VC教育D.个体活动解析环境使遗传提供的发展可能性变成现实，制约个体的发展水平.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（\【
2020.11（第2题）】［单选题］*A.遗传素质B环境C.教育VD.个体的主观能动性解析教育在人的身心发展中起主导作用.唯上智与下愚不移、中而知之等反映了影响人的发展因素的哪一理论（X［20153（第5题）】A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论［单选题］*解析只有上等的聪明人与下等的愚笨的人是不可改变性情的天赋遗传决定论（内发论IV.我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变其色亦变墨子的这种观点属于（X［
2018.11（第1题）】［单选题］*A.遗传决定论环境决定论，C.教育主导论D.主体能动论
82.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（\［
2013.3（第4题）】［单选题］*A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理体制D.学校教育结构解析B狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系
83.学校教育制度一般是指一个国家（）【
2021.3（第5题）】［单选题］*A.各级各类学校内部的各种制度B.各级各类学校的领导管理体制C.各级各类学校的办学体制D.各级各类学校的总体系V解析D本题考查教育制度广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，指一个国家各级各类学校的总体系，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系故D项正确
84.世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一致性这说明学制的建立主要依据（\［
2017.3（第5题）】［单选题］*A.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律VD.民族和文化传统解析青少年儿童的年龄特征青年生科院，老师很社会，学制外国人
85.1904年，清政府颁布了由张之洞、张白熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》史称（），这个学制体现的是张之洞中学为体，西学为用的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残留该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院要26年这是我国正式实施的第一个学制【
2011.11】［单选题］*A.六三三制B.五四学制C.壬寅学制D.癸卯学制V解析癸卯学制（中学为体，西学为用）首次颁布并实施的学制
86.在中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）［
2015.11（第4题）】［单选题］*A.壬寅学制B.癸卯学制VC.壬子癸丑学制D.壬戌学制解析癸卯学制（中学为体，西学为用）首次颁布并实施的学制.在我国近现代改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等允许初等小学男女同校的学制是（C1【
2016.11（第7题）】A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制解析壬子癸丑学制第一次规定了男女同校，近代第一个具有资本主义性质的学制［填空题］.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育这些国家的学制类型属于（\［
2020.11（第4题）】［单选题］*解析教育的社会属性永恒性与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴.十年树木，百年树人隐喻了教师劳动具有（\［
2013.11（第5题）】［单选题］*A.连续性.长期性VC.创造性D.示范性.我国唐代中央官学设有六学二馆，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征？（X［
2019.11（第5题）】P6（补充在课本上）［单选题］*A.继承性.等级性，C.历史性D.民族性解析
①等级性是强调教育层次上的区别（侧重于不同阶级，如地主和奴隶、双轨制）；
②阶级性是强调两个阶级之间的对立（侧重于同一阶级内部，如大地主和小地主X否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸这样的观念违背了教育的哪（）一特性？［20163（第5题）】［单选题］*A.生产性B.永恒性C.相对独立性VD.工具性解析教育的相对独立性受一定政治经济因素的制约，但有其自身的独立性A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制V解析分支制
（1）上通（高等学校）下达（初等学校）；
（2）左右（中等专业学校和中等职业学校）畅通
89.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中.一方面保待原有的专为自从阶级子女服务的学校系统另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校这种学制属于（\［
2016.3（第4题）】［单选题］*A.双轨学制VB.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制解析双轨制
（1）下延型学制（为特权阶层子女设立）
（2）上延型学制（为劳动人民子女设立）
90.在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了双轨的学制，这里的双轨（X【
2019.3（第6题）】［单选题］*A彳钎接且对应B.衔接但不对应C不衔接也不对应VD不衔接但对应
91.当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是（X【
2012.11（第5题）】［单选题］*A.六三制B.五四制C.九年一贯制D.多种形式并存，解析我国九年义务教育的学制六三制、五四制、九年一贯制、多种形式并存；义务教育的课程九年一贯
92.在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（工［
2015.11（第6题）】［单选题］*A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置VD.多种形式设置共存解析我国九年义务教育的学制六三制、五四制、九年一贯制、多种形式并存；义务教育的课程九年一贯
93.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国中小学课程设置”综合实践活动，开设的学段是（1【
2016.3（第6题）】［单选题］*A.小学一年级至高中VB.小学三年级至高中C.小学五年级至高中D.初中一年级至高中
94.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（X［
2014.3（第5题）】［单选题］*A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会V解析1619年德国开始实施义务教育工业革命后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的作用，义务教育的时间也由最早的3个月至6个月，发展到6年，直至9年95彳惠国教育家凯兴斯坦纳曾提出过造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（X［
2014.3（第4题）】［单选题］*A.个人本位论B.社会本位论VC.集体本位论D.个别差异性解析
①社会本位论代表人物荀子、柏拉图、纳托普、凯兴斯坦纳、孔德、涂尔干；
②个人本位论孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯、萨特等
96.在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）［
2014.11（第4题）】［单选题］*A.个人本位论和社会本位论VB.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加从充实幸福的观点属于（\［
2017.3（第4题）】［单选题］*A.个人本位论VB社会本位论C.知识本位论D.能力本位论.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（X【
2012.11（第4题）】［单选题］*A.个人本位论社会本位论C知识本位论D.能力本位论
99.18世纪法国思想家卢梭认为，儿童的自然决定教育目的这种教育目的价值取向属于（）【
2019.3（第3题）】［单选题］*A.个人本位论VB社会本位论C.国家本位论D.生活本位论
100.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的这种教育目的观属于（）［
2020.11（第5题）】［单选题］*A.社会本位论B.个人本位论VC.宗教本位论D.自然本位论解析卢梭属于个人本位论
101.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是（）【
2007.11（第6题）】［单选题］*A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度VD.文化传统和教育传统解析特定的社会政治、经济、文化发展水平
102.确立我国教育目的的理论基础是（\［
2016.3（第3题）】［单选题］*A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论VC.创新教育理论D.生活教育理论解析特定的教育理论和思想一马克思主义关于人的全面发展学说.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（X［
2014.11（第5题）】［单选题］*A.教育与生产劳动相结合VB.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是（）［
2021.3（第4题）】［单选题］*A.学校教育与社会教育相结合力劳动与体力劳动相结合C.教育与生产劳动相结合D.知识分子与工人农民相结合
105.1958年我国曾提出过两个必须”的教育方针两个必须”是指（X［
2011.11】［单选题］*A.教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合B.教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合C.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合D.教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合解析1958年9月，中共中央、国务院发布《关于教育工作的指示》，使用了教育方针的提法，指出党的教育方针是，教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合这就是后来被人们称为“两个必须”的教育方针
106.2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是（X［
2019.11（第4题）】［单选题］*A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务VC.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务
107.与群众体育，竞技体育相比，学校体育的突出特点是（I［
2018.11（第7题）】［单选题］*A.娱乐性与竞技性B.普及性与文化性C.教育性与基础性VD.全体性与全面性解析学校体育具有教育性与基础性
108.学校体育的根本任务是（）【
2021.3（第10题）】［单选题］*A.增强学生体质VB.传授体育运动的基础知识、培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才
109.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程揭示其本质和发展规律的研究方法是（1【
2012.3（第3题）】［单选题］*A.调查法B.访谈法C.历史法，D.实验法解析考查教育研究方法中历史法的概念
110.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（X［
2012.11（第1题）】［单选题］*A.全面调查C.抽样调查B.重点调查D.个案调查，解析个案调查法是针对单一个体在某种情境下，采用各种方法，广泛系统地收集有效、完整的资料，从而进行深入细致研究的方法.教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用这说明教育具有（X［
2018.3（第3题）】［单选题］*A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性V解析教育的相对独立性受一定政治经济因素的制约，但有其自身的独立性.旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽，新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续这种现象表明教育发展就有（X【
2018.11（第2题）】［单选题］*A.相对独立性B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性解析教育的相对独立性受一定政治经济因素的制约，但有其自身的独立性.教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一特征（）［
2019.3（第4题）】［单选题］*A阶级性B.生产性C.目的性D.相对独立性V解析教育的相对独立性受一定政治经济因素的制约，但有其自身的独立性.社会成员经由教育的培养，筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动这种教育功能是（1【
2017.11（第3题）】［单选题］*A.社会流动性功能VB.文化传递功能C.社会改造功能D.人口控制功能解析教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负
（1）社会横向流动功能是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换其工作地点、单位、任务，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位
（2）教育的纵向流动功能是指社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中做纵向的提升，包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级，改变其社会层级地位与作用
14.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能其中个体发展主要体现为（）［
2021.3（第2题）】［单选题］*A.个性化与道德化B.社会化与个性化VC.社会化与标准化D.个性化与趋同化解析本题考查教育功能教育的功能大致可分为个体发展功能与社会发展功能教育的个体发展功能可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用
15.美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（c1［
2016.11（第3题）】A.交往起源说B.生物起源说C心理起源说D.劳动起源说［单选题］*解析孟禄一儿童对成人的无意识模仿V
16.学校教育与生产劳动相脱离始于（X［
2012.3（第4题）】［单选题］*A.原始社会B.奴隶社会VC.封建社会D.资本主义社会解析由于原始社会生产力水平很低，所以，教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来而在奴隶社会，学校教育同生产劳动相脱离并且相对立
17.我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（X［
2018.11（第4题）】［单选题］*A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民国初期解析1905（光绪31年）清政府废科举、兴学堂（洋务运动X拓展延伸
①清朝早期顺治，康熙，雍正（1644年-1735年）;
②清朝中期乾隆，嘉庆，道光（36年-1850年）;
③清朝晚期咸丰，同治光绪，宣统（1851年-1911年）
18.古希腊斯巴达教育目的是培养（X【
2015.3（第4题）】［单选题］*A.演说家B.智者C.军人和武士D.全面和谐发展的人解析古希腊雅典（政治家、商人I斯巴达（军人）
19.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（X【
2013.11（第1题）】［单选题］*A.《论语》B.《大学》C.《学记》VD.《孟子》解析《学记》是世界上最早一部专门论述教育教学问题的论著
20.在人类历史上最早专门论述是教育问题的著作是（\【
2015.11（第1题）】［单选题］*A.《学记》VB.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》解析一本书，一个人.我国先秦时期，主张“有教无类，倡导因材施教”的教育家是（X［
2016.11（第1题）】［单选题］*A.孔子VB.孟子C.荀子D.庄子解析孔子在《论语》中提出了“有教无类”的主张.明确提出长善救失教学相长不陵节而施臧息相辅等重要的思想的文献是（\【
2017.3（第3题）】［单选题］*A.《论语》《学记》VC.《孟子》D.《大学》
23.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（X【
2018.3（第2题）】［单选题］*A.《学记》一教育学的雏形VB.《孟子》C.《论语》D.《中庸》解析《学记》是世界上最早一部专门论述教育教学问题的论著
24.撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（\［
2019.11（第1题）】［单选题］*A.《学记》VB.《论语》C.《大学》D.《中庸》解析《学记》是世界上最早一部专门论述教育教学问题的论著
25.世界上最早专门论述教育的文献是（）【
2020.11（第1题）】［单选题］*A.《学记》VB.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》解析《学记》是世界上最早一部专门论述教育教学问题的论著26提出“产婆术”的教育家是（X［
2011.11］［单选题］*A.苏格拉底VB.柏拉图C.亚里斯多德D.昆体良解析“产婆术又称苏格拉底方法，由古希腊教育家苏格拉底提出苏格拉底把产婆术用于教育，将教育比喻为思想之接生，把教师比喻为知识的产婆
27.国外最早的教育学著作是（X【
2015.3（第1题）】［单选题］*A.《理想国》B.《政治学原理》C.《论雄辩家》D.《论演说家的教育》V解析昆体良的《论演说家的教育》又被称为（《雄辩术原理》），西方教育史上第一个专门论述教育问题的著作
28.在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是（X［
2018.3（第1题）】［单选题］*。
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