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《2~5的乘法口诀》单元教学设计教学目标设计高学生的学习兴趣和熟练性这两方面所以我们的设计会更富有趣味性,同时也在实用性方面着手,让学生感受到数学源于生活用于生活鼓励学生从不同的思维模式下运用多元的解题思路,在比较中感知最优化这就是《新课标》提倡的解法多样化和最优化这是需要老师的及时引导与点拨当他们通过这几个口诀的学习后,具备了一定的发现问题并独立解决问题的能力,教师借助最后一节的新课来引导孩子如何通过有序观察,发现问题一一提出问题一一解决问题怎样做到不重复不遗漏?孩子们要通过倾听别人的回答不断完善自己的语言表达,通过自己的叙述来表达自己的观点,通过反复的修改才会形成自己的观点,要让孩子大胆说出自己的想法,老师着重让学生说出思考的过程,不是一个思维的结果这样就会慢慢培养孩子用数学的语言来表达事情,而后才会有数学的眼光看事物与数学的思维来思考事情我们要尊重差异学生个体存在不同的差异,有的孩子一学就会,而且懂得举一反三,但有的孩子就好像“油盐不进”,怎样教都不会,我们就需要借助小组的力量,互帮互学,让那些学得快的帮助那些比较弱的同学分组讨论、分组学习的时候我们也要让学困生回答较为简单的问题,让他们感受到老师的关注与肯定,加强他们对数学学习的信心,课后老师也要给予适当的辅导,相信假以时日,这颗种子一定在适当的季节发芽成长我们并非一定要让每个孩子都考满分,但要让每个孩子学有价值的数学;每个孩子都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展学习评价设计教学策略设计数松果(5的乘法口诀)做家务(2的乘法口诀)需要几个轮子(4的乘法口诀)小熊请客(4的乘法口诀)回家路上(巩固2〜5的乘法口诀)教学重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白口诀的来源学习难点是理解每一句乘法口诀的意义,并能利用口诀解决实际问题课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是教师有目的、有计划的组织学生进彳课堂教学是一个不断反馈调控的过程,控制论认为“没有反馈不可能实现调控”传统的教学往
1、情感上经历认知冲突
2、认知上经历新旧知识的融会贯通过程让学生在情境中有序观察思考寻找数学学科与信息技术整合的切入点信息技术与学科完美的整合在于“润物细无声”,两者.可以表现学生群体对同一问题的不同见解和个性化认知,使他们充分表达自己的看法教师通过信]流,实现知识建构、正确的人格建构在这种师生的互动交互中,学生的参与感、成功感、集体荣誉感充分激发出来,让数学课与信境我们以观察、讨论、演示、指导、启发等教学方法和学生一起探讨乘法口诀的意义,并解决相£学生先通过自主学习理解学习内容,再通过小组合作讨论掌握学习内容用自己的语言归纳所留整个单元的构思上我们体现一定的同构性
(1)由情境引入连加,算出得数;
(2)借助乘法意义乡熟记口诀是小学生应具备的最基本的计算能力练习是学生熟记乘法口诀的基本途径练习时突出展生对重复出现的知识会产生厌倦感,他们更多关注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以我们注重形式多方孩子的私隐,学生选择的时候没有后顾之忧,除了老师和自己没有人知道自己答错,可以让学生更专注习因此互动反馈技术融合到课堂,使得教学效果在传统教学方式的基础上有了新的突破与收获南湖小学数学学科教学设计第五单元第一课一节诀2任意两小组“开火车”背固本节课的重点和难点的内容口诀3同桌一人说口诀,另一人□答相对应的两道乘法算式4自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀课堂小说一说这节课你有什么收获结有哪些进步?深圳市南湖小学基本信息学段科目数学二年级上册教材版本北师大版单元主题2~5的乘法口诀课题名称学校名称授课班级二年级设计主持团队成员教学内容概述课标要求本单元知识是在学生初步理解乘法的意义和已经具备了丰富的数数经验的基础上进行教学的,是学习乘法口诀的起始阶段,也是进一步学习乘法运算的基础.乘、除运算在生活中有着广泛的应用,表内乘、除法口算是学习多位数乘、除法口算是学习多位数乘除法的基础它同20以内数的加减法口算一样,不管是从继续学习的角度,还是应用的角度,都应该是学生必须练好的基本功之一在理解的基础上熟记2~5的乘法口诀,是本单元教学的重点乘法口诀表起源于我国,早在两千多年前的《管子》一书中就已经出现乘法口诀的出现,体现了我国人民的智慧由于汉语里的数字都是单音节,乘法口诀能郎朗上口,小学生很容易熟练地记忆,从而能大大提高计算的速度教学设计上我们更注重学生的自主学习从孩子自主探究乘法意义到自编口诀,学生始终作为学习的主体老师们更注重形式逻辑抽象能力的培养即“因为••所以”,让孩子们用语言表达出来思维的过程来看,要经过分析、综合、比较、抽象、概括几个阶段2-5的乘法口诀有“同中求异”也有“异中求同”,孩子们通过对比发现还要用自己的语言描述出来,迫使每个学生都去思考个中缘由,这也是给孩子启蒙多元思维毕竟乘法口诀对一部分孩子来说并不陌生,可能有部分父母要求孩子背过,理解口诀的意义并能用自己的语言表达出来才是这节课的重点之所在,也是我们优化设计的落脚点我们另一个优化设计就是利用学校的“按按按”互动反馈系统,通过前测和后测更精准地了解到孩子的真正掌握程度,以便老师根据学生实际情况更好调整教学教材分析优化设计学习需要分析认知基础本单元的教学重点是理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源我们是在现实情境中提炼数学问题一一按乘法意义写成乘法算式一一根据乘法算式编出相应的口诀先安排5的乘法口诀,进而在学习2~4的乘法口诀,从而突出各段教学重点,同时分散了教学难点,由易到难呈现教学内容,符合小学生的认知规律,体现了学习的层次性,为了帮助学生理解乘法口诀的来源,我们都充分考虑到孩子的年龄特点和认知规律,利用教材的提供的素材,虚实结合,让孩子更好理解口诀从2~5口诀在理解了乘法的意义的基础上进行的,几个几个数或者计算对学生来说都不是问题,5的乘法口诀编制作为第一课时,学生刚接触不是很了解,教师需要把重点放在理解上有了5的乘法口诀的学习,学生基本掌握了运用口诀进行计算的方法,在接下来的几个口诀的学习应把重点放在提情意现状差异分析知识知识与技能技能L结合数数的具体情境,经历编制乘法口诀的过程,理解每句口诀的含义,过程体验运用乘法口诀计算的优越性子<1日踪方法
2.能够发现每一组乘法口诀的排列规律,在寻找乘法口诀记忆规律的过程中日怀沿电情咸初步发展推理能力太唐3会比较熟练地用2〜5的乘法口诀进行乘法口诀和解决简单的实际问题,体会数学与生活的联系,感受学习乘法欧爵的乐趣评价内容方法工具(规则)我能积极思考、愿意倾听同学的友日54321(利用按按按互动反馈技术做选择)我能主动参与讨论与回答54321(利用按按按互动反馈技术做选择)我乐于提出问题并想出与同学不同的方法解决问题54321(利用按按按互动反馈技术做选择)我能熟记2〜5的口诀54321(利用按按按互动反馈技术做选择)我能利用乘法口诀解决简单的实际问题54321(利用按按按互动反馈技术做选择)能很快得到乘法算式的结果54321(利用按按按互动反馈技术做选择)课时第课时第单课兀时第教学—*安课排时第四课时第五课时教重学点重难点点学分习析难点学课科活程动资源媒开体发资源教教学学方方法式学方习法方式时间班级二年级教师贺娟红科目数学课题数松果内容北师大版数学二年级上册第五单元第一课时(5的乘法口诀)学情分这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编析写口诀的开端,其地位尤为重要编制5的乘法口诀过程中,让学动全体学生学习积极性促进学再联系乘法的意义,从加法算式乘法口诀的教学,属于学习法则1归纳编写乘法口诀的方法目标分析
1、让学生经历编写5的乘法口
12、掌握乘法5的乘法口诀,提i
3、在整理乘法口诀以及其他一些初步培养学生观察、分析、推理路径设计学习活动设计
1、复习旧知孩子们,我们已经学过了很多的数,你们能按照顺序依次数出这些数吗?(出示各数))顺着数,倒着数,5个5个的数.・・・.
2、创设情境,激趣引入老师同学们,秋天到了,小松鼠贺妈妈到了森林里采集松果,准备过冬,它们采了很多松果,可是不知道到底采了多少,我知道我们班的同学是最聪明能干的,你能帮助它们数一数吗?怎样数,才能又对又快呢?
3、活动探究,获取知识出示主题图
1、请同学们仔细观察情境图,从图中你能发现它们是怎么数的吗?
2、组织学生边数边把松果的个数填在表格里学生利用逐次加5的方法,分别算出1堆到9堆的个数,填入表格
3、汇报答案
4、算一算,说一说师那可以怎样数呢?(学生说出各自不同的数法)
①1234-1个1个地数
②5+510+515+520+5……连续加5算出得数
③510h通过让学生从生活实际出发,特别在:生的个体探索与同桌合作有机结合,调生的创造精神、合作能力及合作意识:到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写的课型,学生运用学习法则的思维模式,诀的过程,进一步理解乘法的意义高运用乘法解决实际问题目的能力乌练习中让学生逐步发现一些简单规律,珀勺能力导学策略设计设计意图巩固旧知尊重学生原有的知识基础通过有趣的故事情节为后面学习做了铺垫通过情境活动中引发学生思考,在想象活动中培养学生的思维能力实际操作,直观感受让学生在童话故事中寻找数学问题,同时为学生提供了研究知识的材料,激发了学生的学习兴趣重复构建立新知教材设计由浅深入深,在认识乘法口诀的过程中引导学生寻找规律,调动学生的积极性1520…5个5个地数
④五,1十,十五,一十,也是5个5个地数……师大家的数法真多,你喜欢哪一种数法?为什么?生我喜欢5个5个地数,这样简便师你能用乘法算式表示吗?生答师板书1X5=52X5=103X5=154X5=205X5=256X5=307X5=358X5=409X5=455X1=55X2=105X3=155X4=205X6=305X7=355X8=405X9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法)师刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式看着这些算式,你有什么想法?生1算式和得数都有一定的规律师你能记住这些算式吗?动脑筋想想,然后4人小组商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数(学生讨论)生1多读几遍就能记住生2想着图记1排有5个松果,2排有10个松果……生3记住1个5是52个5是10……师补充这是根据乘法的意义来记的生4记住每个乘法算式中都有乘数5o积一个比一个大5就好记了生5用口诀来记方便一五得五,二五—H三五十五……五九四十五师你怎么知道的?生铅笔盒上有师利用口诀顺口、方便(手指板书1义5=5)1个5是5为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五二(师板书)你们能编出下面的口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句(学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上)师刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?生我们自己师你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?生L我们组发现上下两句口诀之间的积,都相差“5”师观察得很仔细!为什么会这样呢?生2每次都多了1个5!多了1排松果嘛!生3我们组发现“五五二十五”这句口诀是5个字,“四五二十”是4个字,第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字师为什么这样编口诀呢?生4为了顺口、好记,口诀都是四五个字师你的想法有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀5的口诀有几句?如果记住五五二十五,忘记四五是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记五六是多少呢?
5、怎样记住5的乘法口诀
1、组织学生有节奏的读一读,体会口诀的韵味,找一找口诀有什么规律,再议一议怎样才能记住5的乘法口诀
2、学生汇报方法我说你做学习5的乘法口诀后,课上还可以玩三人的游戏甲喊几只手,乙喊出对应的5的乘法口诀(因为每只手有5根手指),丙来做裁判巩固练
(1)教师和学生对口令记口通过观察,思考,交流,掌握解决方法先独立思考,观察分析,然后小组讨论,最后全班交流,不仅使学生体现了自主意识,学得了基础知识,而且培养了学生独立思路的能力,操作能力以及与他人合作的意识巩固练习巩固练习通过即时练习,巩。