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文本内容:
《拿来主义》说课稿各位评委老师,大家好,下面我来说下我们组对这篇课文的教学设想我将从教材分析,学情分析,教学目标、教学方法,教学过程几个方面加以说明“教材分析”主要从篇目解读、单元主题、课程标准三个方面来谈
1、篇目解读《拿来主义》是部编版高一语文必修上册第六单元的第四篇,是鲁迅先生1934年写的一篇著名杂文文章针对当时国民党政府的媚外“送去”政策和革命阵线内部全盘否定外来文化或全盘西化的主张,提出要采取“拿来主义”既要大胆吸收借鉴外国文化(也包括本国的文化遗产),又要认真地分清精华与糟粕,加以批判吸收,以期改造民族的素质,创造民族的新文化破立结合、比喻论证是其突出的写法“犀利幽默”是其语言特色,鲁迅先生杂文的特点是“嬉笑怒骂皆成文章”,他能用风趣幽默的语言揭露最深入人心的社会本质
2、单元主题这一单元的人文主题是“学习之道”本单元一共有六篇课文,分别是《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书目的和前提》《上图书馆》,六篇课文从不同角度论述有关学习的问题,或阐述学习的意义,或讨论学习的态度与方法,或描述读书的经历与感受,使我们获得不同的启迪前四篇以议论为主,思辨性较强鲁迅的《拿来主义》是一篇探讨如何对待外来文化的杂文,有其特定的写作背景,从某种意义上来说阐述的也是如何学习的问题
3、课程标准本单元对应的是课程标准中“思辨性阅读与表达”这一任务群作为全套高中教材的第一个思辨性单元,这个单元的目标为让学生对“思辨性阅读与表达”有一个基本的认识,能够理解论述类文章的现实针对性,在阅读时能把握作者的主要观点和论述思路,感受文章的逻辑思辨力量,并能够在表达交流时有理有据该单元的写作任务是“议论要有针对性”“学情分析”.经过前期的学习与写作,高一学生对议论文的基本结构有了一定掌握,逐步熟悉了一些议论方法,并尝试运用到自己的写作当中.学生议论文的写作多数停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上,而破立结合的论证思路以及比喻论证的方法还未掌握他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中.高一学生思维活跃,表现欲强,有足够的自主思考和研究的能力本文形象化的说理,既避免了枯燥的说教,又强调了“拿来主义”的现实意义,非常有利于加深学生对议论文的内化吸收,同时又有利于提高学生的学习能力教学目标根据课程标准的要求,结合鲁迅杂文的特点以及学生的实际情况,我将本节课的教学目标确定为:语言建构与运用把握文中特定语境中词语的含义思维发展与提升学习先破后立的文章结构和比喻论证的说理方法(重难点)审美鉴赏与创造体会鲁迅杂文“犀利幽默”的语言特色;学习议论要有针对性(重点)文化传承与理解正确对待外来文化,传承中华优秀传统文化;关心时事,善于思考教学方法课堂上采用情境激趣法、启发诱导法、诵读体验法、合作探究法等教学方法来引导学生学习探究,培养学生的思辨能力教学过程一.情境导入展示一组图片《从百草园到三味书屋》《故乡》《孔乙己》《藤野先生》,由学生学习过的文章引入学生熟悉的作家鲁迅,然后介绍鲁迅的杂文特点,引导初步感受鲁迅杂文的批判性和写作的针对性,让学生对“拿来主义”产生兴趣
二、整体感知
1、围绕题目你会想到哪些问题?什么是拿来主义〃?为什么要提出“拿来主义〃?怎样实行拿来主义〃?从标题入手,按照为什么〃一一是什么〃一一“怎么办”的思路初步理清文章结构第一部分(1——7)批判揭露“送去主义”,为提出“拿来主义”作铺垫第二部分(8一一10)阐明“拿来主义”的具体内容及实行“拿来主义”的意义
2、文章何为时而作,这篇文章写作不是空穴来风,而是有现实针对性,那么鲁迅先生是在怎样的情况下写这篇文章的出示背景
三、文本研读设置了三个任务任务探究一破立之间显主旨任务导引鲁迅在提出自己的论点之前,先对错误的观点作了批驳,在此基础之上才提出自己的观点,这种写法是先“破”后“立”“破”是为了“立”,“破”得彻底,“立”得才牢靠这个问题弄明白了,作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了任务设计阅读1—7段思考作者在论述“拿来主义”之前,还论述了什么问题?这几种主张有什么特点?实质是什么?有什么危害结合文章写作背景,引导学生阅读1-7段分析鲁迅“为什么要提出拿来主义”把握破立结合的写法教师点拨设计了一组图表,内容清晰明了任务探究二论中设喻,形象说理任务导引比喻被誉为“修辞之王”,如果作为一种论证方法,可以用具体的事物来阐明抽象的道理,用浅近的事物来阐明深奥的道理,具有一定的论证作用任务设计阅读课文8—10段思考“大宅子”比喻什么?对待大宅子,文章一共列举了几种态度?“拿来主义”者是如何具体面对文化遗产的践行“拿来主义”有何意义?引导学生阅读8-10段分析鲁迅是如何运用比喻论证的手法来论述怎样实行“拿来主义”的?教师点拨设计了一组漫画和一个游戏,内容生动形象比喻论证手法的使用不仅让抽象的道理变得浅显易懂,还让文章的语言生动形象任务探究三嬉笑怒骂,皆成文采任务导引在中国现代文坛上,没有哪位作家像鲁迅一样,用他那刀锋一样锐利的笔尖,无情地声讨着一切黑暗;没有哪位作家像鲁迅一样,在人民的心上剖开那么深的口子,还受到人们几世几代的尊敬鲁迅,用他的嬉笑怒骂,用他的横眉冷对,为我们呈上了一颗中国人跳动的良心任务设计比喻手法的使用让文章的语言生动形象,本文在语言上还有何特色,赏析以下句子L还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲一路的挂过去,叫做“发扬国光”.活人代替了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了.一者见得丰富,二者见得大度•我只想鼓吹我们再吝啬一点举了4个典型例子引导学生感受鲁迅杂文的“犀利幽默”照应开头围绕标题提出的三个问题,对文本进行了总结
五、拓展延伸出示了两篇高考作文材料,引导学生关心时事,善于思考,议论要有针对性2015年新课标I全国高考作文题因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不该,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲,警方核实后,依法对老陈进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上,此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法2019年全国团卷〃民生在勤,勤则不匮〃,劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉〃夙兴夜寐,洒扫庭内”,热爱劳动是中华民族的优秀传统,绵延至今可是现实生活中,也有一些同学不理解劳动,不愿意劳动有的说〃我们学习这么忙,劳动太占时间了!〃有的说科技进步这么快,劳动的事,以后可以交给人工智能啊!也有的说“劳动这么苦,这么累,干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!〃此外,我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象这引起了人们的深思
六、课后作业学会学习,是我们应该具备的基本素养如何有效学习,如何形成自己的学习态度和主张,这些都是很重要的现实问题随着社会的发展变化,今天你在学习上又遇到了哪些难题?把我们今天学到的破立结合和比喻论证的写法“拿来”针对当下学习中的某些问题,自拟标题,写一篇不少于400字的小作文吧围绕本节课的教学重点,紧扣单元主题和单元学习任务来设计结语结合当今时代背景,引用季羡林和顾城的名言,提倡学生发扬拿来主义精神,争做时代新青年以上就是我说课的全部内容,谢谢各位评委老师!闭关主义送去主义送来特点不送不拿只送不拿只受不拿实质盲目排外一味媚外经济文化侵略危害丧权辱国割地赔款导致“送去主义”国弱民穷贻害子孙大受其害,对外国文化一概排斥。