还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
幼儿园大班教案爱心树
(二)分段感受故事.男孩在儿童期和大树的故事观看课件画面,欣赏故事后提问师你觉得大树和小男孩关系怎么样?为什么?小结是啊,大树和小男孩相亲相爱,他们每天都在一起玩耍,多么幸福快乐呀!.男孩在少年期和大树的‘故事观看图片讲述故事后提问师大树为什么感到很孤独?师男孩摘走了大树所有的苹果,大树为什么还很快乐?小结因为大树帮助男孩达成了心愿,所以它很快乐.分组排图讲述男孩在青年期、中年期、老年期与大树的故事
(1)幼儿分组排图、自由讲述
(2)将幼儿分组探讨结果集中展示、讲述.完整欣赏故事,体会爱心树的付出
(1)欣赏课件、师完整讲述故事
(2)提问“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”(再次创设情境,引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感,记忆犹新,树已不在)
2、师可是这一切再也回不来了,树再也回不来了,火柴也已经用完了,只有火柴点燃的火,还在灯里亮着看着眼前的灯火,鸟儿一定有心里话相对朋有说请用“树啊,树啊开头(配乐,生写话)
3、交流师当鸟儿看着这灯火,对着去年的树,她有千言万语想对树说(根据学生的朗读,板书自责,挚爱,祝愿,告别)师鸟儿还有很多话想对树说,可千言万语化作浅近的动作——看(板书浅近)师在故事中鸟儿有没有说自责的话?有没有说挚爱的话?有没有说祝愿的话?有没有说告别的话?(师将板书一一擦去,板书不写心理,深厚)师孩子们,听这歌声,这歌声曾在去年响起过这是一首怎样的歌?如果让你用一个词来形容,将会是一个怎样的词?(生自由发言告别、永存友谊)师这首歌会随着大树的离去而离去吗?会随着岁月的流逝而老去吗?这是一首一一永恒的歌师在这个故事中,没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理(一一擦去板书)师他为什么不写?(师在浅近和深厚之间画了一个方框)师这个故事留给我们这个空白,用最浅近的语言表达最深厚的感情,这个故事就是一一去年的树附王楼舟课后分享贯彻一条主线落实三个融合一一《去年的树》设计理念一条主线即学习语用
1、创设语言运用的情境写鸟儿和树的外貌,“一棵”、“一只”不仅是数量的指称,“一”是“唯一”,因此要用“特别”这个词
2、扩大语用容量设计了三次练笔,分别是写鸟儿和树的外貌,写对话的提示语,写鸟想对树说的话
3、提升语用品位写鸟儿想对树说的话,开头用上“树啊,树啊”更有利于情感的表达落实三个融合
1、学习语用与陶冶情感
2、学习语用与内容理解
3、学习语用与思想梳理幼儿园大班教案爱心树4设计意图这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予,因给予而快乐的大树大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生,为他创造了一生男孩儿曾因成长而离开,但他在生命的开始与结尾都和大树为伴,为此,大树幸福不已如今的孩子生活在爱的国度,长辈们无私的关爱就像是一棵棵无私的大树,让孩子们感受幸福和快乐、尽可能地给予成了家长们最大的满足和心愿!为了让孩子在体会爱与被爱幸福的同时,激发他们对身边人的关爱,从小学会感恩,特设计本次活动活动目标.感知故事内容,理解大树每一次的付出给自己带来的快乐.回忆周围的人对自己的关心、爱护,体会爱与被爱的幸福.制作爱心卡,积极表达自己对他人的感激之情活动准备L教具“爱心树”课件、图谱;音乐让爱住我家;
2.学具心形纸卡、笔人手一份活动过程
(一)谈话导入提问今天老师想做一个关于你和爸爸妈妈之间的调查请你认真仔细地想一想,爸爸妈妈为你做了什么事会让你感到快乐,他们也很快乐?
(二)播放课件,感知理解故事情节L动画里有谁?.一棵大树和一个男孩是好朋友,每天男孩跑来树下做些什么?.随着时光流逝,男孩一天天地长大,大树感到了什么?什么叫孤寂,那你有过孤单寂寞吗?.后来,男孩一次一次来看大树,对大树说了什么?大树是怎么做的?.大树到最后只剩下老树墩但是她的心里感觉怎么样?小结一棵大树,从枝繁叶茂满是苹果到最后只剩下老树墩,他的一生都在付出、给予,从不求回报,但是她还是很快乐你觉得她是一棵什么样的树?原来这是一棵充满爱心的大树,是一棵爱心树
(三)幼儿讨论你喜欢他们中的谁?为什么?
(四)结合生活实际,回忆周围的人对自己的关心、爱护提问小朋友的.身边有谁也像大树一样在付出、在给予,在爱着我们呢
(五)制作爱心卡,表达感激之情L提问你最爱谁呢?你会为她做些什么事让她也感觉到快乐?.幼儿用绘画的方式制作爱心卡
3.幼儿相互交流
4.在音乐”让爱住我家”中结束爱心卡装载着我们小朋友无限的爱,让我们把爱送给爱我们的人和我们爱的人,让全世界的人都拥有爱,让爱永远住在我们幸福的家(音乐起一起舞蹈)活动延伸在语言区为幼儿提供“爱心树”小图书,供他们区域活动时欣赏阅读活动建议在本活动开展前,可以进行相关话题的讨论如爸爸妈妈为你做些什么事、你为爸爸妈妈做些什么、你最爱的人等等活动点评本次活动为幼儿创设了一个积极有效的语言互动环境,首先以幼儿古老的故事-一回忆爸爸妈妈对自己关爱的事例导入话题勾起了幼儿真实的感受与回忆,然后故事本身的感染和教师巧妙的设问给了孩子更多思维的空间,使他们已有的经验不断加以扩充拓展,形成新的经验;同时活动还以生活中永恒不变的“爱”为题材,让孩子在感受爱的同时学会感恩,学会爱身边的人,相信孩子们通过制作与交流能够真切地感受爱别人的快乐与如何爱别人的行为上的触动,这是教育的真谛所在师这是一棵什么样的大树?小结这是一棵充满爱心的大树,当男孩从大树身上摘走苹果,大树很快乐;砍走树枝,大树很快乐;砍断树干,变成光秃秃的树墩,大树还是很快乐!原来付出爱也是一种快乐呀!
(三)情感迁移,体验亲人朋友们大树般的关爱之情师其实在我们身边也有许多“爱心树,你觉得谁是你生活中的”爱心树“,为什么?师爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师…都是我们的爱心树,你们愿意做一棵真正的“爱心树”吗?那你会怎么做?
(四)结束活动《让爱住我家》幼儿园大班教案爱心树3
一、品读“天天”,进入文本
1、《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,出示一棵树和一只鸟儿是好朋友鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱谁来读?(生
1、生2)
2、一棵树、一鸟,一个唱,一个听,多好的朋友,多么美好的日子,多美的画面,一起读(学生齐读故事的开头)
3、想一想,鸟儿可能在什么时候给树唱歌?(生1春天,生2秋天)师注意了时间的不同,有谁注意了心情的不同?生难过、开心、生病了?师小结,那么多的可能师那么多的可能你是凭这段话中的哪个词看出来的?生天天师天天出现了几次?齐读开头,注意把“天天”的味道读出来师多美好的日子啊!(配乐)当太阳升起,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”当月亮挂上树梢,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”雪都融化时,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”树叶在秋风中飘落时,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”迎着风,迎着雨,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”走过冬,走过夏,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”师有这两个“天天”,你体会到什么?生1:鸟儿和树是好朋友生2鸟儿和树的感情很好师能把“很好”换个词吗?鸟儿和树之间的感情怎么样?生鸟儿和树之间的感情很深厚(板书深厚)师带着这种感情,再读这段文字(生齐读故事开头)(通过创设情境,品读“天天”,让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情)
4、师想看看这棵树吗?想看看这只鸟吗?出示一棵树和一只鸟是好朋友树长得鸟儿呢,长得你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿写下来,不要忘记用上这样一个词一一“特别”师生交流,教师随即板书特别高大,特别粗壮,师就像(生就像一把绿色的伞)小巧玲珑,惹人喜爱师森林里有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿,树却只听这只鸟儿唱歌,它得(特别娇小,特别可爱就像(就像一个充满活力的小精灵)这是一份多么深厚的感情,多么深藏的缘分让我们带着这样的感情再读故事的开头
5、师故事的开头,写了树的健壮吗?写了树的高大吗?写了鸟儿的小巧玲珑吗?写了鸟儿的惹人喜爱吗?(生答没有,师擦去词语)师既没有写树的外貌,也没写鸟儿的外貌,这样的开头生动吗?具体吗?(板书不写外貌)师这样的开头,暂且叫它平淡的开头(板书平淡)师那么故事接下来还是这么平淡地写的吗?自己接着读课文(学生自由读课文)
二、品读对话,体会情感
1、师读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗生树、鸟儿、门、树根、小女孩师这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?(指名读对话)师五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容
2、分角色朗读(一女生读鸟儿的话,各组分别读其余人物的对话,师读提示语)师读得都挺好,只有一个人没读好(王老师)不能全怪我,这提示语还真不好读怎样的提示语读起来才有味道?(由分角色朗读引出提示语,巧妙!自然!)生有形容词师这一单元有一篇课文的提示语就很有特色(出示《巨人的花园》片段)朗读片段(三处很生气、又发脾气了、大声斥责)师每段话当中有一个词提醒了你我们这个故事有提示语吗?有形容词吗?加一加,能够表示鸟儿和树心情的词(在语言实践中学习语言文字的运用)
2、师就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了鸟儿要离开树,到很远的地方去过冬这对形影不离的好朋友就要分离了,树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样?(指名朗读加上提示语的对话,树(依依不舍,恋恋不舍)地对鸟儿说“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”鸟儿(爽快地、肯定地)说“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌请等着我吧!”板书难过、认真、爽快?)师他们就要分手了,可谁也不会忘记这份约定(齐读对话)师这是一个春天的约定,树度过了一个漫长的春天,鸟儿飞过了千山万水第二年春天,鸟儿飞回了森林,然而眼前的这一幕却让她惊呆了(指名朗读加上提示语的对话,“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?“鸟儿担心地、惊讶地问树根)树根回答“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了”板书迫不及待、心急如焚?)师答案让人揪心,树根告诉她,伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,这时,鸟儿的整个心都提了起来我们怎能忘记去年的约定,引读一一(树和鸟儿的约定)师我一定要找到他,于是鸟儿飞越了山谷,飞越了工厂?(指名朗读加上提示语的对话,板书惶惶不安?)师听了大门的回答,她更加惶惶不安了,她觉得消失了整个春天,她知道她的朋友以被切成细条儿,可她依然忘不了去年春天的那场约定指名读一一(树和鸟儿的约定)师这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响指名读一一(树和鸟儿的约定)师她继续找,夜幕降临了,她多希望小女孩告诉她她的朋友还在,此时她的心情怎样?她会怎样问小女孩?(指名读,板书提示语)师鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问鸟儿忐忑不安地问女孩,引读一一“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿心如刀绞地问女孩,引读一一“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?“鸟儿近乎绝望地问女孩,引读一一“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?“鸟儿的内心有着如此丰富的感情,她和大树要分手的时候,她一一依依不舍;当树提出约定,她是如此地——爽快;当鸟儿飞回来,却不见大树时,她是如此的一一迫不及待;当她得知树被拉到工厂时,她是如此的一一,惶惶不安;当大门告诉她树被机器切成细条儿,做成火柴时,她是如此的一一心如刀绞鸟儿对大树的感情是如此一一深厚带着这样的感情,我们再读这个故事(师朗读修改后的提示语)
3、师我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情在我们这个故事中,写了树的难过吗?写了鸟儿的迫不及待吗?写了鸟儿的惶惶不安吗?(教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉)师这样的提示语具体吗?生动吗?(板书不写表情、浅近)师开头浅近,过程也是浅近的,那结尾又是怎样的?
三、品读结尾,体悟永恒
1、师这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的一个动作,一个字一一看(课件上放大白色空心字);意味深长地读一一看;轻轻地读一一看师鸟儿在看什么?(昔日的朋友)师是的,鸟儿在默默地看,静静地看,她看着眼前的灯火,思绪万千它想起来了一一(出示开头)师当太阳升起,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱当月亮挂上树梢,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”雪都融化时,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”树叶在秋风中飘落时,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”迎着风,迎着雨,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱走过冬,走过夏,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”可是,这一切再也回不来了,她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读。