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2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关考试题库带答案解析单选题(共80题)
1、以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是()oA.强调语文教学要充分发挥教师的引导作用.引导学生掌握语文学习方法.改进学习方式B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体【答案】A
2、阅读某教师教学反思片段,按要求答题A.教师在布置预习作业时,必须要求学生落实到书面上B.教师要注重学情,根据学生情况设计教学和布置作业C.课堂气氛影响教学效果,所以教学要以调节课堂气氛为主D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容,故多多益善【答案】B
3、阅读某教师的写作教学案例,按要求答题A.制作PPT能更好地展示学习成果,教师应注重培养学生计算机软A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位,没有讲解透彻B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现C.分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力D.分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张【答案】D
22、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业,按照要求答题A.该教师根据学生的不同情况布置作业,做到了因材施教B.该教师分组依据学生考试成绩,不符合素质教育的要求C.一组学生基础薄弱,假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺D.二组学生基础扎实,假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累【答案】B
23、教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩”一句时,提及古人对“死亡”有很多讳称下列文句中不含有此类讳称现象的是oA.少加孤露,母兄见骄,不涉经学B.生孩六月,慈父见背C.飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙D.余既不难夫离别兮,伤灵修之数化【答案】D
24、教师在教授某版初中语文教材《我的叔叔于勒》一课时,为学生设置了以下作业A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解,通过合理的联想和想象培养学生的写作兴趣和创造性表达的能力B.第二项作业旨在促进读写结合,使学生进一步理解人物特征,通过对课文写作方法的借鉴,提高写作能力C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系,作业难度较大,不符合初中学生的年龄特点D.第四项作业属于拓展题类作业,能够引导学生深入思考生活,揭示事物本质,培养创新性思维能力【答案】C
25、古代诗词复习课上,教师引导学生总结含有惜别类意象的诗词下列不正确的是()oA.寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇(柳永《雨霖铃》)B.青山一道同云雨,明月何曾是两乡(王昌龄《送柴侍御》)C.渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新(王维《送元二使安西》)D.杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声(刘禹锡《竹枝词》)【答案】D
26、教师计划讲授余光中先生的《乡愁》,这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌,一般来说最恰当的教学思路是()A.让学生在反复诵读的基础上,体味诗中的思想感情B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上,理解作品的艺术特色C.让学生在分析字句的基础上,了解诗歌的表达技巧D.让学生在了解写作背景的基础上,把握诗歌的结构特点【答案】A
27、在学习了杜甫的《望岳》之后,教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅渎,以下不合适的是()oA.李白《月下独酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王维《使至塞上》D.王绩《野望》【答案】A
28、某版高中语文教材《装在套子里的人》后“研讨与练习”第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子‘?他为什么要把自己装在‘套子’里”从语文教材的构成来看,这属于语文教科书的哪一系统()A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】B
29、学习中国古代诗词,教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词下列不适合的是()oA.夕阳无限好,只是近黄昏B.大漠孤烟直,长河落日圆C.山气日夕佳,飞鸟相与还D.一抹晚烟荒戍垒,半竿斜日旧关城【答案】C
30、教师教学文言文阅读时,为帮助学生更好地掌握文言文基础知识,引导学生对词类活用现象进行归纳梳理下列学生的归纳梳理不合适的是()0A.常以身翼蔽沛公翼名词作状语,像鸟张开翅膀一样B.然而不王者,未之有也王名词作动词,称王C.君子博学而日参省乎己日名词作状语,每天D.是以区区不能废远远形容词作名词,远的地方【答案】D
31、阅读下面一段材料.回答问题A.安排课前作业,课堂高效利用课堂作业注意尊重学生主体性,有效地开发课程资源,尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读,不仅起到了示范带头作用、也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失,应在写作前强调写作要求,以利于学生写作的规范化,提高写作水【答案】D
32、学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后,教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业,以下学生给出的作业合格的一项是()oA.学生甲下视其辙,登轼而望之(《曹刿论战》)B.学生乙弗之怠(《送东阳马生序》)C.学生丙帝感其诚(《愚公移山》)D.学生丁南阳刘子骥,高尚士也(《桃花源记》)【答案】C
33、下面是一位高中语文教师有关《林教头风雪山神庙》一课的作业练习,阅读并回答问题A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁山”的B.第二题意在引导学生分析人物进而理解小说“官逼民反”的主题C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用D.第四题意在扩展学生阅读量,让学生在课文阅读中丰富知识,增加积累【答案】D
34、教师讲解“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”中“可怜”的词义,另举一例加以说明,下列合适的是()A.昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家B.姊妹弟兄皆列士,可怜光彩生门户C.戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土D.东家有贤女,自名秦罗敷,可怜体无比【答案】D
35、学生喜欢《水浒传》中的故事,教师推荐这类课文供学生阅读下列适合的是()A.《智取生辰纲》B.《范进中举》C.《三顾茅庐》D.《刘姥姥进大观园》【答案】A
36、阅读《鸿门宴》教学实录(片段),按照要求回答问题A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B.脱离文本加以分析、探讨,不利于引导学生深入分析人物,拓展思维C.教师结合媒体、史料资源,有效地拓展了学生的学习D.教师讲授分量过重,弓|用文言材料,学生参与度不高【答案】C
37、教学《孔雀东南飞》时,教师布置作业让学生发挥想象写一篇《新时代的孔雀东南飞》,想象焦、刘二人穿越回21世纪的故事下列对该教师教学行为的分析,不正确的是()oA.切换故事发生的时代背景,让学生体会两人悲剧产生的社会原因B.考查学生对课文的学习情况,把握焦、刘二人爱情悲剧的性格特点C.鼓励学生去学习创新作文,培养学生的发散性思维和创新性意识D.跨学科学习历史背景知识,作业内容与新课程大语文观要求相符【答案】D
38、阅读《两小儿辩日》教学实录(节选),回答问题A.由悟其名言初步了解孔圣人,“听其言,察其人”,使学生从人物身上抑或故事之中受到启发.以激发学生民族自豪感和激发出学生学习本课的浓郁兴趣B.学习文言文最基本的方法是默读,最好的方法也是默读;重点在读,难点也在读C.学习文言文要使学生在读中感知,在读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维D.《两小儿辩日》属于寓言体裁,可以当作故事略读,粗知其意即可,不必深究,而是注重整体理解.让学生自读自悟【答案】B
39、学习了《窦娥冤》一课后,学生对关汉卿这位伟大的剧作家产生了强烈的好奇心,并渴望对关汉卿进行更深入的了解,于是教师为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作,以便学生进行拓展阅读下列作品不适合推荐的是()oA.《汉宫秋》B.《单刀会》C.《救风尘》D.《拜月亭》【答案】A
40、阅读《看云识天气》的课堂导入,按要求答题A.教师巧妙地将已学知识转换为本节课的教学资源B.教师的两个连续的发问可以激发学生学习的兴趣C.教师的这种导入方式可以巩固学生对已学知识的掌握D.教师的讲解生动形象,可以激发学生阅读的兴趣【答案】D
41、在学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》时,有位老师是这样进行他的教学设计的,下面分析不正确的一项是()A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境,获得感性的认识B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程,是语文教学的重要组成部分C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置,提倡多种阅读方法朗读、默读、精读、略读等等但学生试读这种方法不利于学生掌握知识,也使朗读没有针对性D.留给学生自由朗读时间,能加强对文章主旨和内容的理解,培养学生良好的语感【答案】C
42、阅读以下材料,回答问题A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知问题的好习惯B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书,认识词中的重要字音、字词C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习,提高学生的自学能力【答案】A
43、人教版高中语文必修
(4)第三单元的作品为《拿来主义》《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》,教授这一单元时,下列选项中所列举的教学行为不恰当的一项是()oA.培养学生的观感,提高学生的审美能力B.由于这三篇作品题材相似,因此,教师可以采用相同的教学方法C.鼓励学生与课文作者对话、沟通,去分析、评判这些问题D.培养学生的应用、审美与探究能力【答案】B
44、教师教学朱自清的《背影》后,请学生列举其他描写父亲的文章进行阅读下列作品适合的是()oA.史铁生《秋天的怀念》B.刘绍棠《蒲柳人家》C.彭荆风《驿路梨花》D.李森祥《台阶》件运用的能力B.梳理并按照故事脉络讲解电影,有助于学生提高逻辑思维能力和口语表达能力C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力D.教师限定一组电影让学生投票,没有尊重学生主体地位【答案】B
4、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准(实验)》.围绕口语交际教学”展开深入探讨,下列说法正确的一项是()oA.教师可组织学生通过走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查收集有用信息B.教师可选择贴近生活的话题.采用灵活的形式组织教学.鼓励学生在日常生活中锻炼交际能力C.教师可鼓励学生关注社会热点,体验不同生活,激发学习兴趣,表达真情实感D.学生可采用多媒体等现代传媒手段演示文稿,运用电子邮件等多种通讯方式进行交流【答案】B
5、教学《爱莲说》时,为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法教师列举应用该手法的其他诗词来说明,下列诗词不能作为例子使用的是()【答案】D
45、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对其中重要知识点进行了以下归纳.其中错误的一项是()oA.语文课程致力于培养学生的文化交际能力,提升学生的综合素养.为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程.应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养.促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A
46、阅读《听听那冷雨》教学片段,按照要求答题A.导人抓住问题切中文意B.选择式提问,展开讨论,最后统一C.问题层次分明,逐步深入,引导学生分析文本D.讲授法运用得恰到好处【答案】D
47、教学必修
(1)诗词单元时,教师结合《沁园春长沙》及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题,要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项学生们该如何选择?()A.秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣B.万里悲秋常作客.百年多病独登台C.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜D.独立寒秋,湘江北去,橘子洲头看万山红遍,层林尽染【答案】D
48、阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选),按照要求答题A.教师用充满感情的语言,将学生引入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手引入对课文的学习C.以旧引新,自然过渡,激起学生好奇心D.调动了学生的情感,为课文内容打下情感基础【答案】C
49、教学《装在套子里的人》,教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭以下对该教师的教学行为的分析,不正确的一项是()oA.有利于学生掌握“铭”这种文体的写作B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维C.注重学生的个性化阅读,获得独特的感受和情感体验D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力【答案】A
50、在“文言分身”的活动中,教师建议学生搜集一词多义的句子下列句子中,加点字含义相同的是()oA.圣心备焉备他盗出入与非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荆轲和而歌对酒当歌D.七月既望则无望民之多于邻国也【答案】C
51、教师在引导学生欣赏“白发三千丈”一句所运用的夸张修辞手法时,为了帮助学生更好地理解该修辞手法的作用,拟找出类似句子举一反三下列适合的是()A.故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干B.感时花溅泪,恨别鸟惊心C.人面不知何处去,桃花依旧笑春风D.大漠孤烟直,长河落日圆【答案】A
52、教学陆游的《游山西村》一诗,教师讲到诗中富有哲理的诗句时,要求学生整理其他富有哲理的诗句下列学生整理的笔记正确的是()oA.杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞(韩愈《晚春》)B.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)C.溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼(许浑《咸阳城东楼》)D.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄(白居易《钱塘湖春行》)【答案】B
53、某教材在选修模块中设置了“中外戏剧名作欣赏”专题下列作品适合选人的是()A.莎士比亚《奥赛罗》郭沫若《屈原》夏衍《春寒》B.王实甫《西厢记》白朴《梧桐雨》契诃夫《嫁妆》C.关汉卿《望江亭》曹禺《北京人》易卜生《玩偶之家》D.汤显祖《牡丹亭》莫里哀《伪君子》老舍《二马》【答案】C
54、阅读某教师关于选修课程的教研论文片段,按要求答题A.高中语文选修课程对授课教师的素养要求很高B.教学高中语文选修课程往往陷入应试教育的误区C.语文选修课教学能否成功,教师起着决定性作用D.成功的选修课教学往往要符合学生的个性和特点【答案】C
55、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法,按照要求答题A.这是一种为追求课堂气氛,用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动B.语文教师采用了“活动式”的教学形式,课堂上教师一味追求让学生或分组讨论,或交流情感,或表演角色,而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”,导致讨论交流的泛化、肤浅化C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维,活动能力也得到了发展D.语文教学处于放任自流状态,师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流【答案】C
56、教师讲解朱熹《观书有感》时,列举蕴含哲理的诗歌,下列古诗不能作为例子使用的是()oA.王之涣《登鹳雀楼》B.白居易《望月有感》C.苏轼《题西林壁》D.王安石《登飞来峰》【答案】B
57、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法,按照要求答题A.这是一种为追求课堂气氛,用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动B.语文教师采用了“活动式”的教学形式,课堂上教师一味追求让学生或分组讨论,或交流情感,或表演角色,而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”,导致讨论交流的泛化、肤浅化C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维,活动能力也得到了发展D.语文教学处于放任自流状态,师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流【答案】C
58、研读古代经典文化时,教师提醒学生给不理解的字词释义下列字词释义不正确的是()oA.居善地,心善渊,与善仁,言善信(《老子》)渊沉静,深沉B.《齐谐》者,志怪者也(《逍遥游》)志志向C.巧笑倩兮,美目盼兮(《诗经•硕人》)盼眼睛黑白分明,十分明亮D.经始灵台,经之营之,庶民攻之(《诗经・灵台》)攻建造【答案】B
59、学习复句的基本类型,教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句,下列句子适合的是()oA.他进入这个世界,便奉献给这个世界以真诚B.调查有两种方法一种是走马观花,一种是下马观花C.她不是要人装傻,而是要人保留一份纯真D.不是鱼死,就是网破【答案】C
60、名著导读课上,教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话,让学生利用知识积累完成填空A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A
61、教学选修“文化论著选读”系列之《(论语)选读》时,教师设计教学目标如下掌握相关文言知识,提高阅读理解文言文的兴趣和能力;感受优秀传统文化精髓,拓展学生的文化视野,培养积极向上的人生观对该教学目标设计评价不正确的是()A.符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求B.体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与统一C.教学目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定D.整体设计考虑了学情,符合高中学生的认知水平【答案】c
62、教师讲授完某教材中“对联”这一知识后.要求学生根据学到的相关理论选出与“长空有月明两岸”对仗工整的一项,以下符合要求的是()oA.秋水不波行一舟B.梨花带雨雨沾衣C.银湖鱼跃数点星D.月明两岸雁声惊【答案】A
63、某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵・唐代山水田园诗”专题下列作品适合入选的是()A.王维《辛夷坞》、孟浩然《过故人庄》、常建《题破山寺后禅院》B.白居易《大林寺桃花》、陆游《游山西村》、岑参《白雪歌送武判官归京》C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四时田园杂兴》D.柳宗元《渔翁》、王翰《凉州词》、张若虚《春江花月夜》【答案】A
64、在学习完八年级下册第二单元《组歌》后,教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法,给出了以下句子成了一对情侣【答案】D
65、阅读郑振铎《猫》教学实录片段,按要求答题A.教师引导学生从原文中找依据,可帮助学生理解文章中心B.教师应严厉批评回答错误的学生,避免学生再犯类似错误C.教师通过问答的方式进行教学,有助于学生逐步理解文章D.教学片段在最后将文本内容与现实社会联系,升华了主题【答案】B
66、教师在教学完《逍遥游》后,引导学生对“其”的代词用法进行归纳分类,下列与其他三项意义不同的一项是A.北冥有鱼、其名为鲸B.天之苍苍,其正色邪其远而无所至极邪C.其视下也,亦若是则已矣D.未有知其修者【答案】B
67、某教师在讲完《游褒禅山记》之后,设计了“漫步山水,欣赏华夏风光”的课外阅读专题,这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()A.语言文字应用B.诗歌与散文C.文化论著研读D.小说与戏剧【答案】B
68、阅读某教师《济南的冬天》教学反思(片段),按要求答题A.应直接取消学生发言环节,以免影响教师课堂教学进度B.让学生描述自己家乡的冬天,对课文内容学习毫无帮助C.学生回答的答案无论是否正确,教师都应进行表扬鼓励D.学生是学习主体,教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”【答案】D
69、在进行“金钱,共同面对的话题”这个综合性学习时,老师给大家讲几个以吝啬鬼形象出现的小说人物,下列不正确的一项是()A.葛朗台(《欧也妮・葛朗台》)B.泼留希金(《死魂灵》)A.陆游《卜算子・咏梅》B.郑燮《竹石》C.贺知章《咏柳》D.于谦《石灰吟》【答案】C
6、某教师在教学《鸿门宴》一课时,设计了以下教学过程A.使用多媒体设备,巧妙展现中国古代座次文化,更利于学生形象理解、分析并识记B.教师特意使用多媒体展现项王的排座,其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征C.教师抓住座次安排这一教学点,用新颖的形式进行深层教学,为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔D.多媒体教学使教学内容更加形象直观,教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点,但和内容联系得不是特别紧密,抓小失大【答案】D
7、教师弓I导学生探究古代诗歌中“月”的意象,体悟其多样的内涵下列诗句中“月”的意象所表达的思想情感不同于其他的是()A.可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台(张若虚《春江花月夜》)B.明月松间照,清泉石上流(王维《山居秋暝》)C.海上生明月,天涯共此时(张九龄《望月怀远》)C.严监生(《儒林外史》)D.聂赫留朵夫(《复活》)【答案】D
70、阅读《孔乙己》教学案例(节选),按照要求答题A.上述教学过程中学生是学习的主人,是自始至终的主角B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来,形成“多维互动”的教学氛围,从而使学生的潜能得到相应的发挥C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流,从而让学生学到知识的教学方法D.教师以权威的形象与学生对话,让学生接受自己的观点【答案】D
71、教师在讲解高尔基的《海燕》一课时,指出这是一篇借物抒情的散文,以下属于借物抒情的一项的是()A.老舍《济南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.杨朔《荔枝蜜》D.邓荣坤《秋雨》【答案】C
72、某教师准备开展一次以“爱国与思乡”为主题的诗歌朗诵会下面不符合这一主题的诗歌是()oA.戴望舒《我用残损的手掌》B.舒婷《双桅船》C.闻一多《死水》D.艾青《我爱这土地》【答案】B
73、在讲授高中第一册的《错误》一文时,老师问学生诗中女子等待的心理如何,是否能模仿出当时人物的表情当即点到一位女生回答,这位女生很好地回答了前一个问题,对于再现人物的表情.她显示出了她的从容与率真,她如实地回答道“对不起,我没有诗中女子那样的经历.所以我无法模仿人物的表情,如果我经历过,我想我会的”老师当场表扬了学生的“知之为知之不知为不知”的学习精神,并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度做人方面更应如此.还因自己没有顾及学生的情感体验而出了这个难题向学生道歉该老师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗憾,相反,他为这位学生的直率叫好,同学们也为老师敢于及时纠正自身失误的态度叫好A.课堂教学是一个动态生成的过程,具有极强的现场性,再好的预演与预设,也无法预知出当时课堂教学中的全部细节B.这位女生的坦率是正确的因为文中女子那种在寂寞中等待、期盼亲人而不得相聚的惆怅、亲人久别的抑郁以及容颜的憔悴,又岂是不谙世事的十五六岁少女们所能再现出来的呢C.如果这是一堂公开课,追求课堂教学的精彩.教师可以提前让学生预演,以便达到最好的教学效果D.由于学生的不同,教学环境的变化以及其他诸多因素的影响,也会发生意外的情况,但是只要教师有足够的教学机智,层层呵护,循循指导,原先可能成为病点的问题就会转化成教学的亮点【答案】C
74、教学《赤壁赋》后,教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法,并让学生讨论这种现象,从古代文学家中找出更多相类似的例子对这一做法,分析准确的是()A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系C.拓展学生的知识面,增加写作素材D.体会作者情景交融的写作手法【答案】B
75、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元,教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》入手,联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读,通过让学生练习写作新闻,完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握该教学设计的特点不包括()oA.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力C.有效地利用了选修教材中的内容,加深了学生对新闻的了解程度D.对单元内容进行了整合,利用专题式教学提高学生的学习水平【答案】B
76、某版高中语文教材,第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》,学习完这些课文后,学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣要求教师再为其推荐几篇这样的文章,以下不满足推荐要求的一项是()A.《高老头》B.《茶馆》C.《伪君子》D.《赵氏孤儿》【答案】A
77、阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选),按照要求答题A.教师用充满感情的语言,将学生弓I入设定的情境氛围中去B.从文章题目人手引入对课文的学习C.以旧引新,自然过渡,激起学生好奇心D.调动了学生的情感,为课文内容打下情感基础【答案】C
78、学完《鸿门宴》,教师鼓励学生阅读更多《史记》中的作品下列作品符合要求的是()o【答案】C
79、阅读下面一节作文讲述课的片段,按要求答题【答案】C
80、《普通高中语文课程标准(实验)》指出“在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的领域有所发展”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()OA.感受鉴赏B.思考•领悟c.应用•拓展D.发现创新【答案】C大题(共10题)
一、阅读材料,完成题《口技》林嗣环原文京中有善口技者会宾客大宴,于厅事之东北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已众宾团坐少顷,但闻屏障中抚尺一下满堂寂然,无敢哗者遥闻深巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫吃语既而儿醒,大啼夫亦醒妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之又一大儿醒,絮絮不止当是时,妇手拍儿声,口中呜声,儿合乳啼声,大儿初醒声,夫叱大儿声,一时齐发,众妙毕备满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝未几,夫一鼻句声起妇拍儿亦渐拍渐止微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽宾客意少舒,稍稍正坐忽一人大呼“火起”夫起大呼,妇亦起大呼两儿齐哭俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声凡所应有,无所不有虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走忽然抚尺一下,群响毕绝撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已课文导语本文记叙了一场精彩的口技表演,读来如临其境,如闻其声,令人叹服作者笔下的这场口技表演距今已三百多年,今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力单元导语“语文是人类文化的重要组成部分”这个单元选的是文化艺术方面的文章通过阅读,我们可以从中看到作者对艺术的体验和感悟及由此生发的对人生的思考和认识,可以提高自己的文化素养,陶冶情操学习本单元,要在理解课文的基础上,练习自己的生活体验,体会课文的思想内容.品味并积累优美的语句《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定诵读古代诗词,阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用.提高自己的欣赏品味【答案】《口技》教学简案
一、整体感知播放《洛桑学艺》片段,让学生初步理解何为□技;师做简单介绍师今天我们将要学习的《口技》一课中,同样要上演一场精彩绝伦的口技表演同学们学习之后,一定会有如临其境、如闻其声的感觉
二、了解作者及出处
三、朗读全文,标示注音学生在朗读课文时,注意画出生字、生词,并借助工具书予以注音
四、了解大意.梳理结构师全文是按照时间顺序来记叙的,即按通常所说的“表演前”“表演中”“表演后”的顺序展开叙事明确全文可分三个部分第一部分第1段,介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛第二部分第
2、
3、4段,描绘口技表演的精彩场面第三部分第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单
二、阅读材料.完成第19-21题法布尔《绿色蛔蝇》原文现在是7月中旬,村里今晚在庆祝国庆当孩子们围着欢乐的篝火跳跳蹦蹦,当鼓声随着每支烟花的升空而响起时,我独自一人,在阴暗的角落里,倾听着田野的节日音乐会,田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严夜已晚了,夜晚9点的天气比较凉爽蝉已不再呜叫了它白天唱了一整天,夜晚来临,也该休息了,但它的休息常常被扰乱在梧桐树浓密的枝叶里,突然发出哀鸣似的短促而尖锐的叫声这是蝉在安静的休息中,被夜间狂热的狩猎者绿色蛔帼捉住而发出的绝望哀号让我们远离喧嚣去倾听.去沉思吧当被捉住的蝉还在挣扎的时候,梧桐树梢上的节目还在进行着但合唱队已经换了人现在轮到夜晚的艺术家上场了耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,嵋嵋在窃窃自语那像是滑轮的响声,很不弓I人注意,又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响在这喑哑而连续不断的低音中,时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声这便是帼蛔的歌声和乐段,其余的则是伴唱尽管歌声的低音得到了加强,这个音乐会不管怎么说还是不起眼,十分不起眼的虽然在我的耳边,就有十来个蛔蛔在演唱,可它们的声音不强,我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这微弱的声音然而当四野蛙声和其他虫鸣暂时沉寂时.我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的,与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了绿色的蝇帼啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声!在6月份,我提了不少雌雄的帼嵋关在我的金属网罩里这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱关于食物,我遇到了喂养蠡斯时同样的麻烦我给它们葛苣叶,它们吃了一点儿,但不喜欢我必须另找食物,它们大概是要鲜肉吧但究竟是什么呢清晨,我在门前散步,突然旁边的梧桐树上落下了什么东西,同时还有刺耳的吱吱声,我跑了过去那是一只帼蛔正在啄着处于绝境的蝉的肚子我明白了,这场战斗发生在树上,发生在一大早蝉还在休息的时候不幸的蝉被活活咬伤,猛地一跳,进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来有时我甚至还看到蝇蝇非常勇猛地纵身追捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜就像鹰在天空中追捕云雀一样但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣,它是进攻比它弱的东西,而蛔帼则相反,它进攻比自己大得多、强壮有力得多的动物,而这种身材大小悬殊的肉搏,其结果是毫无疑问的帼嵋有着有力的大颗、锐利的钳子,不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现,因为蝉没有武器反驳.只能哀鸣踢蹬我笼里的囚犯的食物找到了.我用蝉来喂养它们它们对这道菜吃得津津有味,以至于两三个星期间.这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨,扯下来的羽翼和断肢残腿肚子全被吃掉了,这是好部位,虽然肉不多,但似乎味道特别鲜美因为在这个部位在嗪囊里.堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁是不是由于这种甜食,蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢很可能正是如此为了变换食物的花样.我还给嵋蛔吃很甜的水果几片梨子,几颗葡萄几块西瓜这些它们都很喜欢吃就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样,绿色嵋蛔酷爱甜食也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因.因为肚子既有肉,又有甜食不是在任何地方都能吃到沾糖的蝉肉的因此别的东西也得吃对于金龟子一类的昆虫,它毫不犹豫地都接受.吃得只剩下翅膀、头和爪这一切都说明蛔蛔喜欢吃昆虫.尤其是没有过于坚硬的盔甲保护的昆虫它十分喜欢吃肉.但不像螳螂一样只吃肉蝇帼这蝉的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜浆,有时没有好吃的.甚至还吃一点儿青草蛔嵋也存在着同类相食的现象诚然.在我的笼子里,我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径.但是如果一只帼蝇死了,活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的,就像吃普通的猎物一样这并不是因为食物缺乏,而是因为贪婪才吃死去的同伴撇开这一点不谈.帼嵋是彼此十分和睦地共居在一起的,它们之间从不争吵,顶多面对食物有点儿敌对行为而已我扔入一片梨一只帼帼立即占住它谁要是来咬这块美味的食物,出于妒忌.它便踢腿把对方赶走自私心是到处都存在的吃饱了,它便让位给另一只帼帼,这时它变得宽容了这样一个接着一个,所有的蛔蛔都能品到一口美味嗪囊装满后,它用喙尖抓抓脚底.用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛,然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物它们一天中大部分时间都在休息.天气炎热时尤其如此【答案】教学目标知识与能力
(1)速读课文,能用简洁的语言概述文章内容
(2)了解法布尔和他的《昆虫记》以及蛔蛔的生活习性过程与方法
(1)学习用快速阅读,理解课文内容并简洁概括要点的D.鸡声茅店月,人迹板桥霜(温庭筠《商山早行》)【答案】B
8、语文小测验后,老师发现学生对于已讲过的课文理解的程度不一样,导致分数有的高,有的低对上述案例的理解正确的一项是()A.该案例表现了学生的差异性B.学生对同一现象理解的差异,定会造成学生成果的差异C.学生的理解程度不同,教师不必改变教学策略D.教师不需要考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容【答案】A
9、某选修教材编排有“《论语》与《孟子》”单元,教师准备重点讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》,弓I导学生深入研读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》以理解曾皙志向的实质和四子志向之间的关系为重点;《齐桓晋文之事》以探讨孟子的论辩艺术、感知孟子为重点;其他内容由学生课外自主学习,以此完成对“孔孟专题”的教学该教学设计没有体现出()oA.引导学生学习文化探究的方法B.以点带面,开展专题式教学C.正确处理课内与课外学习的关系D.重视实践活动,发展探究能力方法
(2)通过阅读,体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果情感态度价值观目标学习法布尔的探索精神和观察方法培养科学精神和探索未知世界的兴趣教学重点培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会语言特色教学难点通过比较、分析引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法教学方法
(1)朗读法《绿色嵋嵋》是一篇观察随笔,也是一篇优美的散文文章中将科学精神与人文精神高度结合,描写生动,妙趣横生在反复诵读中体味生动传神的语言特点,如拟人手法的运用及表达效果
(2)研讨点拨法本文是一篇妙趣横生的小品文,因其内容的生动有趣,课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性,为深层把握文意提供广阔的活动空间教师适当点拨、归结,如文章突出的写作特色
三、阅读材料,完成题诸葛亮《出师表》原文先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也宫中府中,俱为一体,陟罚臧否不宜畀同若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之日能是以众议举宠为督愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦优劣得所亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣此后汉所以倾颓也先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨.于桓、灵也侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭鹫钝,攘除奸凶兴复汉室,还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职分也至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以计贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诚善道,察纳雅言深追先帝遗诏臣不胜受恩感激今当远离,临表涕零.不知所言单元导语这个单元的课文大部分选自历史著作学习这些文章,不但能增长历史知识,还可以受到古人的历史智慧、勇气和节操方面的感染和激励学习这个单元,熟读背诵课文,并将精彩的句、段摘抄在笔记本上,积累文言词语,培养良好的文言语感【答案】《出师表》情感、态度和价值观目标的教学设计
一、综合学习,自主探究师阅读了《出师表》,你对文章有怎样的感受,你对诸葛亮做何评价下面请大家利用自己课外收集的资料,围绕这两个问题谈谈你的看法,也可以就学习本文过程巾出现的其他问题自由地提出自己的疑惑或者发表自己的见解(围绕作品开放课堂,学生自由畅谈,师适时指导并给出具体评价,组织课堂,引领学生在主题上探讨)师(总结)同学们的感受很值得探讨,很多史学家也任这样的问题上争论不休有人摇头感叹诸葛亮的尽忠是“愚忠”,有人又对他的忠诚品格推崇备至我想,准确评价一个人不能离开他具体所处的时代,但同时用现代的观点来思考又能使我们得到很好的经验和教训对这个问题有个人看法的同学,请课下查阅相关资料,把自己的观点整理成文章,我们再做相关的专题交流
二、选背课文,文化积累师大家在前面的学习过程中表现得很出色,相信在接下来的环节中会有更精彩的表现我们对诸葛亮都给予了高度评价,而诸葛亮的文章也是值得我们品味的我想,但凡好的文章,看到了是一种幸福,如果能诵记下来.就是一笔宝贵的财富了下面,请同学们选择文章中自己最欣赏的一段,读熟并背诵下来.看谁选得好,背得快(学生读背,学生竞背,师生共评)
三、合作探讨.领悟精神师同学们,我们都有自己对诸葛亮的评价,又背了自己喜欢的段落,智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒,除此之外他忠诚报人的品格也令后人所称道现在我们一起探讨学完本文之后你的收获,比如,知识上的、精神上的都可以交流先小组探讨,最后以小组为单位总结各小组的探讨结果(学生思考自由畅谈,教师走到小组内分别指导)
四、小结作业诸葛亮这篇表文历来受到人们的高度赞扬,被视为表中的代表作刘勰曾把它跟孔融的《荐祢衡表》相提并论,说“至于文举(孔融,字文举)之荐祢衡.气扬采飞;孔明之辞后主,志尽文畅虽华实异旨,并一时之英也”陆游在《书愤》中写道“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”文天祥的《正气歌》亦云或为出师表,鬼神泣壮烈”感人之深,于此可见请同学们将之前关于诸葛亮的评价及学习本文后你的收获整理成文章.在交流课上我们再就“走进诸葛亮”专题进行探讨交流
四、阅读下列材料完成题鲁迅《拿来主义》原文(节选)中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义”了别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去.以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了:但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道拿来!当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得然而尼采究竟不是太阳,他发了疯中国也不是,虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用,但是,几百年之后呢几百年之后,我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的,所以还应该给他们留下一点礼品要不然,则当佳节大典之际他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西,这是“抛给”的,说得冠冕些可以称之为“送来”,我在这里不想举出实例,、我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”但我们被送来”的东西吓怕了先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!课文介绍本文为人教版语文必修⑷第三单元第八课,同单元的课文还有《父母与孩子之间的爱》《短文三篇》单元导读真正有思想深度的好文章,读来总是令人深思,使人清醒,感到增添了某种向上的力量阅读这个单元的随笔、杂文等就能感受到这种思想冲击的力量【答案】探究一作者在阐述“拿来主义”之前,为什么要先谈“闭关主义”和“送去主义”答案这样写有两个作用一是先不谈拿来主义”,却先谈“闭关主义”和“送去主义”,表面上绕了弯子,实际上先破后立、破中有立把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫,“拿来主义”的提出就是顺理成章了二是“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立物出现的,与“拿来主义”形成鲜明对比,把“拿来主义”衬托得更加突出探究二这篇杂文在写法上主要有什么特点答案本文以小见大,就近取譬,用细小的、人们熟悉的事物作为比喻来阐明一个抽象的深刻的道理对于“批判继承”这样的重大问题,如果摆开阵势铺开来谈,在千余字的杂文中是不可能谈好的作者通过比喻来谈,化抽象为具体,化艰深为浅显,化枯燥为生动,使读者一读就懂,为之折服在本文中,不仅整个比喻是贴切的,而且每一局部的比喻也是贴切的用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误态度和观点,用“鱼翅”鸦片”“烟灯和烟枪”及“姨太太”来比喻文化遗产中的三种组成部分.用“占有”“挑选”“创新”来说明批判继承文化遗产中的三个步骤,都十分贴切,丝丝入扣
五、案例阅读《雷雨》教学片段,完成下题师本节课我们重点研读周朴园与鲁侍萍间的矛盾冲突请同学们细读文本思考现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍(设时六分钟,生边读边勾画)生我认为周朴园爱鲁侍萍因为他记住了鲁侍萍4月18的生日把她当作正式嫁给周家的人看待,一直使用鲁侍萍用过的家具,保留着鲁侍萍生孩子后怕风、连夏天也关窗的习惯师还有谁支持该同学的观点生周朴园保存并穿绣有“梅花”和“萍”的旧衬衣,梅待萍跳河后,周朴园看见了河边的衣服,还想给她修一修坟墓生周朴园给大儿子取名周萍,也是出于怀念的缘故师你读得很仔细有反对意见吗生我认为周朴园并不是真爱鲁侍萍当周朴园知道眼前的就是当年的梅侍萍时,“(忽然严厉地)你来干什么”“谁指使你来的”“三十年的工夫你还是找到这儿来了”周朴园对鲁侍萍的出现极其恐慌和恼怒并以为鲁侍萍来讹诈自己师欣赏戏剧作品深入品味作品中人物的语言是至关重要的这位同学不仅揣摩了人物的语言,而且体会了人物的心理,甚至读出了语言的“潜台词”生周朴园给鲁侍萍支票,我认为是为了堵鲁侍萍的口,以防真相暴露,毁坏他的名誉和家庭,对周朴园而言鲁侍萍无疑于身边的定时炸弹师最终的结局也证明周朴园的预见是完全正确的,亦可见其深谋远虑【答案】⑴评析本教学设计以“现在周朴园到底还爱不爱鲁侍萍’来设置矛盾,直入主题,体现了“长文短教,浅文深教”的教学机智和“优秀教师把复杂内容简单化,平庸教师把简单内容复杂化”的教学取舍艺术;同时一问激起千层浪,充分体现了“教学要以学生为主体”的新课改教学理念,给学生提供了自主阅读、广泛交流的机会,使他们的潜能在富于挑战与激励的教学情景中不断释放.在交流中感受到成功的乐趣和自信,并且形成一种阅读的期待、对话的期待同时,在教师“导”的引领及画龙点睛的点拨下,学生闪烁着个性思想的火花在课堂上聚汇、交流、碰撞进而激发了情趣盎然的“生成”,使生本、生生、师生的多重对话,成了课堂教学最美的风景,戏剧教学的重点“品味个性化的语言和人物个性”在理性的探究交流中,也就呼之欲出了
(2)如何设置课堂提问
①教师对教材的把握要有高度和深度;
②教者要熟悉文章的思路和布局,对教材的重难点、关键处及知识训练项目更要了然于心,成竹在胸;
③备课时多想想哪些问题该问怎样问要问出什么来这样,提出的问题才会“精”而不繁,“深”而可及,教学目标才会明晰化.教学环节才更简洁化
六、案例阅读下面的学生作文,完成第题大成若缺
①人生是一幅水墨画,我们细心勾勒着一笔一画当我们遇见自己认为重要的事情时,用力描上一笔然而,正如水墨画的韵致在于留白,人生似乎总还有更重要的事情等着我们我们不必妄想将它们全部做到因为大成若缺,要学会舍弃纷繁与杂念,同时也不泯灭大关怀
②我们要做自己认为重要的事,那是顺应本心的选择梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋,他说那是更接近天堂的地方;叶芝说他要走了,存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁;海德格尔更是认为人应当诗意地栖居他们所做的远非世人认为的重要的事但他们的心灵却甘之如怡鸟儿欢笑,春暖花开,似乎缺少了生活的激情,但只要他们认为这是生命的真谛,这样做又有何不可
③我们往往认为大丈夫要建功立业,在做自己认为重要的事时,恍然发现还有更重要的事,但往往因此一事无成忙学习之时觉得社会实践更重要,真正参与社会实践了,又认为在求知中务实根基更为迫切这样就如一个麦比乌斯环一般,永无了结放眼当前,不要在意所谓的缺憾,其实那是我们通往更深、更远处的捷径林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物,却能在被困李庄时恬淡自如地生活,提个瓶子上街添油买醋,她知道此时此刻生存比抱负更重要她旅美留学循规蹈矩地学习英语和建筑,洋文好得令美国学者费慰梅称奇,她却又在疾病缠身之际坚定信念,毅然留在祖国,用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇她不刻意追求更重要的事,可却在无意间已站上了智慧的高地
④大成若缺,是不必追求刻意的圆满,但绝不是虚无如果心中没有一个成大事的目标,那也是无法成功的浮躁喧哗的当今社会,出现了一批钱理群先生所言的“精致的利已主义者”,他们智商很高,但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情我们要做好眼前的事,却不是谋眼前之利昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀谭继洵身为谭嗣同的父亲在儿子以身殉国之后曾说“我虽为达官贵族,但我儿在青史上的名声将会远高于我”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇气,也钦佩其父的理性与深远目光,这都是利己主义者无法企及的
⑤身为热血青年,我们不仅要从眼前真正重要的事情做起,更不可丧失了追寻更重要的事的信念,以永远在大成若缺之路上燃灯前行我们更要铭记,是如谭嗣同那般的正义与勇气,化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰问题这是一篇高中学生的习作,请认真阅读自选角度结合其具体内容指出其优点(15分)查看材料【答案】【知识点】本题考查作文的评析能力【解题思路】通读作文,对文章内容、结构、语言有初步认知,其次按题于要求对作文的优点分角度结合作文内容有理有据地进行评析做到评析准确、恰当【参考答案】本文突出的优点有三
(1)审题精准学生开篇用饶有意蕴的比喻将人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虚为实.并顺势亮出了“我们不必妄想将它们全部做到,因为大成若缺,要学会舍弃纷繁与杂念.同时也不泯灭大关怀”的观点.立论切合题意
(2)底蕴丰富题目“大成若缺”出自《道德经》第四十五章,原文为“大成若缺,其用不弊”,大意是最完美的物体也会有瑕疵但它的功能却丝毫不受影响在小作者笔下,“大成若缺”凡三现既点明了题意,又使得结构谨严此外,行文中还提及“麦比乌斯环”“精致的利己主义者”和“最高瞬间”,这些典故、言论虽所占篇幅有限,一经点缀,却有效提升了文章的思想内涵与文化品位⑶材料丰富从梭罗、叶芝、海德格尔到林徽因,再到谭继洵、谭嗣同父子,论据涉及古今中外.它们分别阐明了“我们要做自己认为重要的事,那是顺应本心的选择”“放眼当前,不要在意所谓的缺憾,其实那是我们通往更深、更远处的捷径”“如果心中没有一个成大事的目标那也是无法成功的”三个分论点值得注意的是叙林徽因一例时,谈及人物的多个层面;谭嗣同之例本无新意但增补上谭继洵评述儿子殉道的言辞,借以批驳“精致的利己主义者’【答案】D
10、某版教科书中《涉江采芙蓉》一课后有这样一道练习题A.设置情境,引导学生理解古人赠花草所表达的思想感情B.运用多种方式朗诵诗歌,理解诗歌内容,加深记忆C.举例同类主题诗歌,展开对比分析,体会意象“芙蓉”所寄托的情感D.小组合作,讨论诗歌的离别之思,仿写诗句【答案】B
11、教师组织学生开展“古代诗词之修辞研究”主题活动,并给出以下几个示例,请学生找出与“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”所运用的修辞手法不同的句子下列符合要求的是()oA.低头弄莲子,莲子清如水(《西洲曲》)B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干(李商隐《无题》)C.鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文(张若虚《春江花月夜》)D.荷心有露似骊珠,不是真圆亦摇荡(温庭筠《莲浦谣》)【答案】C
12、某版高中语文教材,第一单元包含《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》,学习完这些课文后,学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣,要求教师再为其推荐几篇这样的文章,以下不满足推荐要求的一项的势利与短浅.既新人耳目,又很有力度地针硬了时弊
七、阅读文本材料和具体要求,完成下列各题课文原文六国论苏洵六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦赂秦而力亏,破灭之道也,或曰六国互丧,率赂秦耶?曰不赂者以赂者丧盖失强援,不能独完,故日弊在赂秦也秦以攻取之外,小则获邑,大则得城较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍则秦国之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝起视四境,而秦兵又至矣然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急故不战而强弱胜负已判矣至于颠覆理固宜然古人云以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”此言得之齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与赢而不助五国也五国既丧,齐亦不免矣燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也至丹以荆卿为计,始速祸焉赵尝五战于秦,二败而三胜后秦击赵者再,李牧连却之洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理当与秦相较,或未易量呜呼!以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月害U以趋于亡为国者无使为积威之所劫哉!夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣课文介绍该课文选自某版本高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元,同单元另外三篇课文为《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画簧笃谷偃竹记》单元说明本单元主题为“散而不乱,气贯中脉”作者贯注在文章中的思想感情,是沟通各个部分的精气血脉,本单元所选课文,风格各不相同,但从其内在的思想逻辑和情感逻辑看,都是前后贯通的,体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑【答案】L
(1)教学目标
①掌握重点实词虚词以及《六国论》创作背景,认识古代散文在形与神关系上“散而不乱,气脉中贯”的特点
②通过小组合作探究,掌握本文运用对比逐层论证自己论点的方法,并通过反复朗读,把握作品的意脉和情感,体会古代散文中的逻辑性与抒情性
③领会苏洵关心国家,反对屈辱求和,主张抵抗外侮的思想,涵养爱国情怀和使命感
(2)确立依据
①根据新课标的要求,教学目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来展开,因此我确立了三维教学目标
②依据新课标(2017版)要求要弓|导学生借助注释、工具书独立研读文本,并联系学习过的古代作品,梳理常用文言实词、虚词和特殊句式,提高阅读古代作品的能力重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用,引导学生积累古代作品的阅读经验引导学生合理运用精读、略读的方式,由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富由此设立了以上三维教学目标
③单元介绍对教学作出了一定的指导:教师要指导学生领悟本文的“气脉”,把握“散而不乱,气脉中贯”的鉴赏方法阅读文章,从结构、意脉、文气等方面多作体会,欣赏到古代散文高度的艺术成就因此我设立了如上的过程与方法目标
④本文的内容特点文章提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点,“借古讽今”,抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策,告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训,以免重蹈覆辙文章语言生动有力,议论性的句子简捷有力,叙述性的句子生动感人作者还运用引用、对比、比喻等手法,使语言灵活多样,增强了表达效果文章史实论据典型、充分,分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力,句式多变,感情激切,富有感染力因此设立过程与方法,情感态度与价值观的目标
⑤学生的学习水平高二年级学生已经具备一定的文言文阅读能力,有一定文言文积累,但受生活经验限制,对文中借古讽今以表达对国家的担忧,以及作者深沉的爱国情感等并不能很好地理解,也不能够在情感上完全树立此意识,因此我设立了情感态度与价值观目标
2.教学过程
一、初读,整体感知(主题阅读)活动设计
1.课前自读课文,圈画出个人认为重要的字词;标志出疑难字词、句式,查字典或者小组讨论解决疑难
八、案例厨房交响曲
①当你走进我家“乌烟瘴气”的厨房时,便会看见一个笨手笨脚的小姑娘正在炒菜,旁边有一位老奶奶在着急地为她指点迷津“嘿嘿,不要放太多!哎呀,快把它翻过来呀!……”原来是我在学厨
②平日里,厨房可是妈妈和奶奶的“领地”一到家,妈妈便轻装上阵,同奶奶一道风风火火地奔赴“战场”,婆媳俩大显身手,不多时,一道道色香味具全的佳肴便做好了
③目睹妈妈、奶奶的潇洒后,梦想成为一代女厨掌门人的我,手指头开始蠢蠢欲动,恳求妈妈将“厨林秘藉”传授给我在我的苦苦哀求下,妈妈终于同意我做“实习生”,不过如果发生什么“意外事件”,立即“下岗”!尽管是“实习生”,我也心满意足To当当当当!看着吧,一代“厨林女王”就要诞生了
④我胸有成竹而又忐忑不安地接过妈妈递来的锅铲开始做第一道菜——煎荷包蛋这小小的荷包蛋看似简单实则高深莫测,它主要是试探你对火候的掌握和时间的把握这两项内功修为待油烧到七八成热时,把蛋敲了下锅煎,还要放适量的盐,接下来“荷包翻身”我开始手忙脚乱起来蛋的一面都快与锅浑然一体”了,我却还在一旁傻乎乎地站着身旁的“助理教练”奶奶忙说“哎呀,赶紧翻过来”
⑤原本以为做饭是件很简单的事,可自己做过才知道不容易看来事情真是看着简单,做起来难啊!指出该习作的两个优点,并结合具体内容分析【答案】本题是一个自由发挥的题目,注意要结合材料分析此题是一道写作评析题作文评析主要从以下四个方面入手,分别是作文的主题(立意或主旨)、材料(选材)、结构、语言
(1)对于主题可以从主题是否集中、明确、深刻来进行考虑
(2)对于选材可以从是否紧扣主题、真实可靠、生动形象来进行考虑
(3)对于结构可以从结构是否完整、合理、严谨,同时开篇结尾是否扣题,过渡是否自然这些方面来进行考虑
(4)对于语言可以从修辞、风格等方面入手
九、阅读《登高》教学实录片段,回答下列小题案例师首先我们需要明确“沉郁顿挫”的含义“沉郁”应从内容情感角度来理解,“沉”就是“深”,指内容的深刻、深广、深厚;“郁”就是“积”,指情感的含蓄、凝重、深沉“沉郁”意味着思想博大深广、韵味深远,“顿挫”指音调、情感的起伏变化这节课我们仅从情感变化的角度来进行分析鉴赏从情感角度来看,“顿挫”是指情感跌宕起伏、郁结难舒、一唱三叹师下面我们读一读《登高》,试着感受“沉郁顿挫”这种风格,然后请谈一谈你从哪里读出了“沉郁顿挫”的意味提示
1.从秋景描绘和蕴含的情感中去读“沉郁”
2.从诗人的情感变化中去读“顿挫”表达要求:我认为(某联/句/字)给人(沉郁/顿挫)之感因为这句写了景,抒了情,感情的变化是给人的感受,所以o(生齐读,并自由讨论)师下面请大家分享讨论的结果生我认为首联有“沉郁”之感“风急”和“猿啸哀”表达了悲凉的气氛;“渚清”“沙白”这两种色调都很冷清,抒发了诗人心中的悲凉之感师《沁园春长沙》同样描写秋景,“层林尽染”就没有秋天的萧瑟之感生(点头)所以我认为首联给人一种“沉郁”的感觉师这位同学从“沉郁”的角度来阐述自己的看法,同学们还有补充吗?【答案】
(1)教学过程
①明确含义教师在开始《登高》一诗“沉郁顿挫”风格的讲解前,逐字逐词为学生明确“沉郁顿挫”的字面意义,自然地引出“从情感变化的角度”来分析鉴赏本诗的教学目标,为学生进入下一环节学习明确目标,打好基础
②合作讨论教师紧承上一环节引出的诗歌风格“沉郁顿挫”,对学生关于“沉郁顿挫”风格的读、思、说做出要求,既进行了合理有效的提示,又出示了具体规范的表达要求这使得学生在带着问题朗读诗歌、思考问题、自主讨论的同时,激发求知欲,提高参与课堂教学的积极性
③以问促思教师针对学生的讨论发言进行追问,在逐步深入的、具有引导性的提问中,对学生加以点拨,启发学生结合具体诗句,从“沉郁”“顿挫”两个角度深入感知、体会、思考、理解本诗的风格教师的“问”既是对学生思考的有效引导,又是对学生回答的有效评价
④听音悟情教师要求学生一起听《登高》一诗的朗读音频,引导学生在听读的同时,从语速、音调等方面感受诗作的情感变化,体会诗作“沉郁顿挫”的风格特点这一过程既向学生展示了规范的诗歌朗读形式,又加深了学生对诗歌风格的直观感受教学效果题干中教师在明确本课教学重点的基础上,引导学生自主阅读、讨论和探究;将教学内容问题化、具体化,引导学生深入思考、体会并理解教学内容在这一教学过程中,学生的求知欲与学习积极性获得了有效激发;学生逐步理解了“沉郁顿挫”的含义,深化了对关键词句的认知,体会了诗作风格特点,掌握了诗歌学习的有效方法本课课堂教学效率得到了提高,达成了既定的知识与能力目标、过程与方法目标然而,教师在指导学生体会诗人情感变化的过程中,仅从浅层的词意、语速、音调等方面做了切入,却缺乏对诗人生平经历的介绍,未做到“知人论世”,其情感态度与价值观目标未能有效达成
(2)优点教学评价面向全体学生,尊重了学生的主体地位题干中教师在学生自主合作探究诗歌内容及情感变化特点后,面向全体学生,鼓励学生积极自由地表达并给学生以思路指导,发挥了教师评价的激励功能与引导功能例如学生在回答“渚清沙白鸟飞回”一句的感受时,有效切入对“沉郁”的理解,教师以“非常好”的肯定性评价鼓励学生;在学生分析颔联“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的用词特点后,教师以更进一步的具体讲解与“她把‘沉郁’的特点说清楚了,如果在分析之后再明确结论就更好了”的评价说明,有效引导学生掌握分析与表达的方法,推进了课堂教学进程,尊重了学生的主体地位缺点教学评价未体现对学生个性化阅读的重视题干中教师对学生发言的评价,一味地侧重于学生对诗歌“沉郁顿挫”风格的理解,过于重视对课堂教学节奏的控制;只关注了学生的探究结果却缺少对学生独特的阅读体验的激发、引导与重视例如在学生感悟出“鸟飞回”似乎在“暗示诗人的命运”时,教师未能及时对这一课堂生成资源进行利用,展开“知人论世”教学,而是按照原定思路,从“沉郁顿挫”的角度询问学生的感受,错过了最佳评价引导时机教师在这一过程中的教学评价缺乏有效性,因而未能促进学生个性化阅读能力的发展与思维的发散,也未能达成情感态度与价值观目标
一十、阅读下面的材料,完成题欧阳修《醉翁亭记》原文环滁皆山也其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅哪也山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也作亭者谁山之.僧智仙也名之者谁太守自谓也太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号日醉翁也醉翁之意不在酒,在乎山水之间也山水之乐,得之心而寓之酒也若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者山问之朝暮也野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,位偻提携,往来而不绝者,滁人游也临溪而渔,溪深而鱼肥酿泉为酒泉香而酒洌;山肴野薮,杂然而前陈者,太守宴也宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也醉能同其乐,醒能述以文者,太守也太守谓谁庐陵欧阳修也单元导语本单元所学课文,以写景记游的散文为主有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情所记景色不同,写作心境不同,却都是感事抒怀、借景言情的名篇学习本单元,要借助提示、注释和工具书读懂课文,体会游记散文借景抒情的特点;要品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解课文导语欧阳修被贬为滁州知州.自号“醉翁”,寄情山水,与民同乐,还写出了这篇诵传千古的文章阅读时要注意体会文中描写的自然景色和作者的寄托《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关说明阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味欣赏文学作品,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言课后练习
一、朗读并背诵全文【答案】
(1)教学目标
①知识与能力A.积累文肓词汇,理解课文内容,朗读背诵全文,体会文言虚词“也”的用法;B.理解写景叙事和抒情相结合的写法,学习本文精炼优美、流畅自然的语言
②过程与方法A.通过学习,能借助提示、注释和工具书读懂课文B.体会文章借景抒情的特点,品味古诗文名句的思想感情,结合亲身体验加深理解
③情感、态度与价值观A.体会作者的旷达胸襟学会正确看待挫折B.接受课文美好情感的熏陶,学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀
(2)依据
①基础教育课程改革的要求——知识与能力,过程与方法情感态度与价值观三个维度都要考虑现在的语文教学不再局限于语文基础知识和基本技能的培养.更强调语文学习的过程与方法以及情感态度与价值观的形成因此,教师在对教学目标的取向问题上,在三个维度上都要有所考虑
②语文课程目标、阶段目标、单元目标与教学目标《义务教育语文课程标准(20H年版)》中的语文课程总目标、阶段目标及语文教科书中的单元目标,是确定语文教学目标的依据语文教师应该在研究和熟悉课程标准的基础上.弄清楚语文课程的总目标与各个学段的目标,要以整体的观念去研究教科书,明确教科书的体系安排和单元目标.把具体的课文置于一个大的系统之中去研究,以明确具体的教学目标为确定目标而钻研课文.应认真思考下面问题这篇课文有什么特点它在教材中处于什么位置它有什么是值得学生去学的学生能够从这篇课文中学到什么是()A.《高老头》B.《茶馆》C.《伪君子》D.《赵氏孤儿》【答案】A
13、教学《送东阳马生序》时,教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义、用法相同的句子,下列适合的是()oA.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因势象形,各具情态C.未若柳絮因风起D.又因厚币用事者臣靳尚【答案】A
14、教学复句专题研讨课,教师安排学生从学过的课文中总结一些因果复句,下列句子适合的是()A.虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了B.在白色恐怖弥漫的年代里,无论环境怎样险恶,鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着C.桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦D.长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇【答案】D
15、叶圣陶先生曾说“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”根据这一观点,以下说法错误的一项是()oA.在教学《荷塘月色》时,教师要以“教材”这个“例子”指导学生吸取作者语言的长处,以课本中的范文为习作榜样留心作者如何用词、造句、布局、谋篇B.教材无非是个例子,在教学《林黛玉进贾府》一课时,重点在由这篇课文弓1导学生学习《红楼梦》这一名著C.课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化——外化的迁移、变通的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法D.教材是个例子,教师在使用教材时就要正确处理教材和课外学习资源的关系,既不能拘泥于教材,又不能脱离这个“例子”【答案】B
16、阅读某教师《再塑生命的人》教学反思(片段),按要求答题A.以游戏导入教学,吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣B.学生分组合作探究,有利于提高学生的学习能力与合作能力C.教师引导学生做游戏扰乱了课堂秩序,破坏了安静的学习环境D.教师营造了情感交融的氛围,鼓励学生进行自主性的学习活动【答案】C
17、学习《伤仲永》时,教师要求学生注意“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句中“利”字的用法特点,并从文中找出同类字词用法几位学生的说法正确的一项是()A.邑人奇之B.父异焉C.稍稍宾客其父D.并自为其名【答案】C
18、阅读《兼葭》教学实录(节选),按要求答题A.教师没有对知识点进行小结,忽略了语文知识的学习B.该环节能营造教学氛围,引导学生初步进入诗歌情境C.采取了学生自由读、个别读的方式,尊重了学生独特的感受和体验D.肯定了学生的表现,体现了在课堂中应以激励、表扬为主,并且注重引导学生思考【答案】A
19、学习完《雨巷》一诗,教师布置了两项作业“归纳鉴赏本诗的收获,并写成《(雨巷)鉴赏小记》;以‘邂逅雨巷’为题,把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文任选其中一题认真完成”对该教学环节的评价不正确的是()oA.诗能养人该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程C.充分考虑了学情.符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权.体现了学生是学习的主体【答案】B
20、某教师在新一学期安排了“文学阅读与写作”学习任务群的教学,下列做法不恰当的是()A.该教师在教学本任务群时运用专题阅读、比较阅读等方式,创设阅读情境,激发学生阅读兴趣,引导学生阅读、鉴赏、探究与写作B.该教师让学生做好问题设计,提供阅读策略指导,适时组织经验分享和成果交流活动C.该教师在教学后安排学生写作,在完成本任务群教学时,共安排了6次写作任务D.该教师在学习过程中相机进行指导点拨,组织并平等参与问题讨论鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动,丰富学生的审美体验【答案】C
21、阅读《齐桓晋文之事》教学实录片段,按要求答题。