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《识字4》教学反思15篇《识字4》教学反思1这篇韵文写的是观察昆虫,这对农村孩子来说是非常熟悉的他们也常常会到田野里捉个金龟子,逮个蚱蝇,吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班,而是让学生来介绍他们曾经捉到过的昆虫,他们一个个小眼放光,展示着他们的战利品生1夏天的夜晚,我在屋前的田野里捉萤火虫,萤火虫提着小灯笼飞来飞去,我追着它们跑,捉到了就放到瓶子里,睡觉的时候在放到蚊帐里,萤火虫停在蚊帐上,就像满天的星星,一闪一闪的生2夏天的中午,哥哥带我去捉知了,知了在树上不停的.叫,好像在说“好热啊!好热啊!”可我一点儿也不怕热,我举起网兜,瞄准知了,一下子就扣住了它然后我把它取出来,我看见他的肚子那里会叫的,不是嘴巴叫的生3夏天,马上要下雨了,蜻蜓飞得很低有一次,一只蜻蜓都撞到了我的身上,他的眼睛大大的,翅膀薄薄的,透明的,很漂亮!生4妈妈到田里去干活,我跟着到了田里,我在草丛里捉蚱蠕,它穿着绿衣服,躲在草丛里,很难看见它,我发现了,去捉它,它跳得可快了,我捉都捉不到从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,相信教学效果会更好《识字4》教学反思7《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌要求认识的字大都是形声字《识字四》中要求会掌握的生字有九个,我根据要形声字的特点,我把它分成两个板块来学习教学“苗、描、猫”等几个形声字时,通过图文结合的方法引导学生认识字,把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点,从而来帮助学生记住读音、字形我总结了形声字的规律,让孩子们更好识记本课生字我总结了一下这堂课反思如下
1、运用多种方式复现生字,但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快“因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式反复认记这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,由于担心学生的掌握能力,多次重复的形声字的含义,和学习形声字的、方法,反而有些适得其反
2、指导识字方法不够生动识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字我在把握住识字教学的这一方面,应当注意引导学生发现并掌握识字的方法,例如在在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法
3、需要在学习的过程中发展学生语言我还需要充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动通过说话练习,鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性
4.关注孩子,维持课堂纪律二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方,孩子的自觉性不高,首先就是要吸引他们的注意力,与这些孩子们多一些互动,努力让自己讲的东西更生动,新颖在堂课上,还关注孩子每一个字的发音,用心聆听他们的发言,并给予他们最贴切的反馈《识字4》教学反思8《语文课程标准》关于识字指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话本课是形声字归类识字,课始,我拿出自己制作的转盘教具,虽然孩子以前也见过这类转盘,但今天依然没有削弱他们的学习热情,他们个个小眼发光,紧盯着我的转盘我请了一位学生到讲台前来转转盘,其余学生看转盘转出的字,如果你认识,就大声地读出来因为有事先的预习,再加上这几个形声字除了“锚”字,很多学生一年级时就已经认识,很多学生自信地读出了它们!为了考验学生是不是真正掌握,我又采用了指名读,小组读,开火车读,同桌开双轨火车读等方式,巩固这几个形声字的‘读音接着,我让学生根据它们的偏旁说说字的意思,学生很轻松地说了出来,我借着这几个字趁势告诉学生形声字的规律,学生学得兴趣盎然这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律我们一直说“授人以鱼,不如授人以鱼”,要为学生的终身学习打下基础,我想如果每次教学都能发掘学生的兴趣点,那教会学生学习应该不是很遥远的事情《识字4》教学反思9一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣,所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识,可以去问家长,也可以自己到课外书上去找,或者上网查询,都可以孩子们听到这个作业后,都很兴奋,纷纷说要多找一些小昆虫的资料课堂上,我在教学后两行词语时,让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时,他们的小手都举得高高的说起来也是头头是道眉飞色舞说着说着,他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了,什么蛔蛔、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等,听的孩子也是津津有味看来低年级的教学,一定要找到某个落脚点,这样才能达到预期的教学效果《识字4》教学反思10《语文课程标准》关于识字指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话本课是形声字归类识字,在一年级时,我们就接触到这类字课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成课始,我拿出自己制作的转转盘,我请了一位学生到讲台前来转转盘,其余学生看转盘转出的字,如果你认识,就大声地读出来因为有事先的预习,再加上这几个形声字除了“锚”字,很多学生一年级时就已经认识,很多学生自信地读出了它们!为了考验学生是不是真正掌握,我又采用了指名读,小组读,开火车读,同桌开双轨火车读等方式,巩固这几个形声字的读音接着,我创设情境,让学生在情景中学习识字,并学会分辨这几个形声字,尤其是区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,于是,我让孩子们观察课本插图并且进行语言描述,告诉学生这长有两个角的就是锚,学生就知道了“锚”是铁做的,跟金属有关,所以它是金字旁,“锚”是在船上的,它的尖尖角很厉害,停船时能深深的扎在路旁的泥土里或是石头的缝隙间,使船能安静的呆在港湾里显然学生乐于接受这样的描述,既区分了字形,又了解了字的含义所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的.氛围非常热烈课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,也增长了见识在充分了解的基础上,再让学生诵读儿歌,在反复诵读的过程中,分清字形,培养语感因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的成效也是显而易见的《识字4》教学反思11这是一课形声字的归类学习第一课时,我学习了“苗”“猫”“锚”和儿歌借助儿歌理解锚,并区分锚和猫最后,总结了学习形声字的关键“形旁多表义,声旁多表音”第二课时,借助这个方法学了其他的生字我先出示了偏旁,让孩子们说说这与什么有关,再与苗组合成新字,猜猜这个字的•意思,最后通过图片来巩固生字新词说一猜一看的过程充分调动了孩子们学习的激情,他们乐思,爱说,课堂成了孩子们的舞台在最后的选字填空的练习中,他们有理有据,填字时是那么自信,从他们红扑扑的脸蛋,亮晶晶的眼睛里我看到了他们的快乐与成功!也有一个地方感到很苦恼,锚,至今仍有人读苗!声旁多表音,却不一定就是声旁的音!《识字4》教学反思12小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点,而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务一一识字、写字,把课文读通、读顺、读熟并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快“因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的识记要采取多种方式,反复认记这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固.注重引导发现,渗透学习方法的指导识字教学不仅仅只是把教科书上规定的‘那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字我把握了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声字特点识字的方法后,我出示了“识字加油站”帮助学生积累生字,然后再让学生找其他带虫字旁的形声字在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力又如,在识记“网,,字时,利用学生画自己看见过的蜘蛛网,与“网”相比较,通过比较发现这个字确实很像蜘蛛网,于是加深了学生对这个字的认识和理解.创设情境,让学生快乐识字识字对于小学生来说本来就是比较枯燥的,为了让学生有兴趣,我让学生动起来如在识记“展”字时,让学生自己当当蜻蜓,做做蜻蜓展开翅膀的样子,在识记“运”时,让学生做做搬运粮食的动作,这样一活动,学生对生字意思的理解更加形象、深刻,同时也让学生对识字增加了兴趣
4.在写字环节,我不再是单一的先要求学生观察生字在田字格中的正确位置,再范写而是先引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟通过比较,学生首先就会有一个感性的认识,知道怎样写好看,然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后,这样教师的指导更有针对性和实效性,学生在写的时候也更具目的性《识字4》教学反思13本文属低年级识字教学,识字教学弄不好就会显得枯燥无味再加上本课的识字量较大,学生初次接触形声字,教学难度也较大因此我在教学前做了充分的准备,尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩,提高学生的学习兴趣和学习积极性我觉得自己本节课最大的成功点在于以下几点
1、利用实物图片相结合的方法认识比较单调的小动物名字这样图文结合,既加强了学生对所学生字词的印象,又激发了学生的学习兴趣使学生在较短的时间内认识了大量的生字词
2、教学生字时我利用幻灯片出示生字,让学生自己去观察所学生字的特点,然后引导学生通过观察掌握所学生字词的认读和书写规律,这样不仅可以提高学生的思维能力和观察能力,还更进一步加深了学生对所学生字的印象,达到事半功倍的教学效果
3、阅读课文时,我采用了多种方法,让学生有感情的朗读课文,在反复朗读的基础上逐渐理解儿歌所表达的意思在阅读时,还引导学生边读边表演,体会小动物的可爱,从而激发学生对小动物的喜爱之情,同时还教育学生珍爱小动物学生还认识到小动物也是有生命的‘我们要爱惜小生命
4、在教学结束后,我还给学生布置了一道课外拓展练习,布置本题的目的在于培养学生的说写能力,让学生在家长的帮助下观察其它小动物的活动,模仿本文编成儿歌并写下来同时也培养了学生的想象能力,达到了素质教育的目的总之在整个教学活动中,我尽量做到了发挥学生主体地位,教师只起到一个引导作用,培养了学生主动学习的能力但在本节课的教学过程中也还存在很多不足之处,主要体现在以下几方面
1、在引导学生阅读时,做得还不是很到位,学生阅读的方式还不够灵活多样,学生的阅读能力也不是很好,特别是像分组读或是齐读时,学生配合得不是很默契
2、指导学生书写生字做的也还不够好,学生虽然能通过观察了解到书写生字时该注意哪些,但表达还不是十分准确,学生的注意力也不是很集中,在今后的教学中还应该多加培养
3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好,虽然大多学生学习时注意力还比较集中,但还有少数学习成绩不怎么好的,始终不能集中注意力去听,对老师提出的问题是一知半解对于以上不足之处,在今后的教学中要尽量改进,不但总结反思,发扬优点克服不足,使自己的教学水平更上一个新台阶,真正达到教书育人的目的《识字4》教学反思14《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写小动物们在夏天的情形的儿歌要求认识的字大都是虫字旁,是小动物们的名字,只有3个是描写小动物动作的字我把这课定教研活动开的课,课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获新课程中学生的识字量增加了很多,学生的识字任务非常重基本上每课要求会认的字都有十几个对于识字学生常常会感到很枯燥,随着识字量的增多,孩子们常常把同音字、形近字混淆《识字四》中要求会认有十四个,我根据要认的字的特点,我把它分成两个板块来学习“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思,而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网,师把字板书在这张网的中间,让同学通过观察图,说说自己的发现,来记住字形课前我始终担心学生不能自己发现特点,联系生字,可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完,早就高高地举起小手,不仅结合图记住了字形,而且理解网的字义,区分了同音字“往教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,我把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形出乎我意料的是生1说“我发现这些字都是虫字旁”生2生5我在院子里的花丛中看到过螳螂,它三角形的脑袋,前面两个大脚长长的,像两把锯子,它的嘴巴吃起叶子来可快了!我想只有贴近学生的生活,学生才会有话可说《识字4》教学反思2本课也属于形近偏旁的比较识字教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“”、㈠”的实物一古文字一今文字的演变过程根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系,将12个词语分为四组与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓,有充分的想象空间,为识字、诵读、练习说话提供了凭借教学中,我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时,联系自身生活体验,感受“晴空温暖晾晒”、“寒冷冻结冰雪”两组词语所传达的.意境,做到读词语、想意境、悟感受,真正做到切己体察借助图画感受“东海黄河长江”等词语所传达的意象,通过诵读再现意象,感受东海、黄河、长江的壮美当然课堂上也不能一味的讲解,孩子的兴趣必须调动起来,因此,在课中,我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画,再引导孩子说说这些古文字像什么?这样激起了孩子探究的兴趣,并通过观察比较,引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体,这样适当地进行语言训练,发展了孩子的思维能力,并为说“我发现这些字都是小动物的名字”生3说“我发现这些字都是形声字”我马上激动地拿起卡片“蚂”说“这个字念什么?(遮住虫)读什么?”生4说“蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁读起来是一样的”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰,我说“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么?“生七嘴八舌地说“声音,不对是读音“我总结了一下孩子们说的形声字的规律课后,这些情景常常在我脑海中浮现,我为孩子们的发现感到惊喜,也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心《识字4》教学反思15教学目的要求
1、学会本课4个生字,认识两条绿线内的9个字,认识笔画,能利用图画和联系生活实际理解词语
2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情教学重点读准“采、牛、虫、蟀”的音,正确书写田字格中4个生字教学过程第一课时
一、激趣导入,渗透学法
1、出示课文插图,启发谈话“今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一看,边玩,边学习《识字4》中的词语,好吗?”(出示生字词)
2、引导学生思考如何通过自己的努力学会这课生字词(学生讨论、交流)
3、教师小结小朋友可以借助拼音读准字音,借助图画了解词义,多种方法记住字形已经认识课文中部分生字的小朋友,可以重点学那些自己不认识的字[教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要,让学生在原有认知的基础上,有所发现,有所提高]
二、创设情境,看图学词
1、教师引导谈话“今天,我们到野外去的任务是什么呢?”(随机出示词语观察采集昆虫)
(1)让学生用多种方式读词语
(2)指导看图“瞧,已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了,谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上?“(两人合作在图中贴卡片词)齐读词语让学生联系图画,说说“观察、采集”的意思[文中的插图和表示事物的词语是对应的,教师借助图画创设虚拟的探究环境,让学生产生身临其境之感,引导学生在观察和动手贴卡片的活动中,自主识字和解疑]
2、引导读词“我们要观察、采集哪些昆虫呢?“(随机出示词语螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓)
(1)让学生自由认读词语,再指名读词语
(2)引导质疑“在大自然中采集昆虫,首先要学会观察和寻找,课文中哪些昆虫自己从未见过?“(学生质疑、解疑)同座讨论,在图中哪些地方能找到这些昆虫(课前将昆虫模型贴在图中相应位置上)
(3)指名“采集昆虫”(要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面去拼音认读词语
(4)拓展延伸电脑出示昆虫图片,让学生说说昆虫的名字,听听蟋蟀的叫声,看看蜻蜓捕捉害虫的样子(出示标本)谈话:这是小朋友们采集的昆虫做成的标本这些标本可以长期保存,供人们欣赏和研究让学生说出6种昆虫中,谁是“除害能手”?(小结像蜻蜓、螳螂这样的益虫,大自然中还有许多,同学们可以到课外书中查阅有关资料,并向身边的人发出倡议,不要伤害益虫)[教师引导学生在观察和实践的活动中,调动已有的生活经验,将识字和认识事物合起来,将课内外知识相互渗透,既交给学生识字的主动权,又适时给予指导,较好地处理了教与学的关系]
3、引导思考日常生活中,我们能从哪些地方采集到昆虫?(随机出示词语田野树林花丛)请会读的小朋友起立读全班齐读
三、指导朗读,总结全文
1、让学生自己试读词串
2、指名读
3、教师引读小结小朋友,今天我们一起到大自然中干了哪些事?(指导读观察采集昆虫)我们去了哪些地方?(指导读田野树林花丛)我们观察、采集了哪些昆虫标本?(指导读螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓)
4、让学生打开语文书,配乐朗读词串
5、小结同学们通过自己的努力,借助拼音读准了字音,借助图画理解了词义,相信小朋友能想出许多好办法记住字形
四、复习巩固,指导写字
1、出示文中4个生字,学生借助笔顺表书空笔顺
2、让学生自主记字形(选自己认为最容易记的字交流记字的方法引导学生用多种方法记生字如“牛”
①数笔画记忆;师示范写“牛”
②联系事物记忆,板书象形字;
③熟字“二”或“十”加笔画记忆)
3、指导学生描红“牛”,“田第二课时
一、复习检查
1、请学生开火车认读生字、新词
2、指名进行读字比赛,尝试用生字组成新词
3、指名书空“牛”和“天”的笔顺
二、继续读词串,指导写字
1、指名读词串,点评
2、逐行指导朗读小朋友到大自然中采集标本多开心呀,指名读“观察采集昆虫”他们到了许多地方,那儿的风景可美了指导读“田野树林花丛”小朋友观察、采集了许多昆虫,多有趣呀!请学生小声说说采集了哪些昆虫指名读“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓O
3、出示文中生字,让学生自己记“虫”和“天”的字形随机指导写“虫”,板书,帮助学生记住字形,也可采用“中”加笔画的记字方法重点指导“虫”的最后一笔,是“”引导学生观察文中的昆虫名称,知道这些与虫有关的字大部分是虫字旁
4、让学生借助笔顺表自学笔顺,再描红临写“虫”和“天”[对初学识字的学生来说,记住所学的生字并正确书写,是一个难点引导学生采用多种方法记住字形,既能激发学生识字的兴趣,发现汉字构字的规律,又促使学生掌握自主识字的方法,提高识字的效率]
三、练习1>写一写,根据拼音写字tiantianniuchdng野天()昆()
2、说一说,用文中的词语填空我在(地点)观察(昆虫名称)
3、画一画,把下列词语和相关的图画用线连起来蚂蚁螳螂蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓作业描红、仿影教学后记这节课采用了假想采集标本的方式,为学生创设自主、合作、探究的学习环境,让学生在动脑、动口、动手中,亲历学习、获取知识的过程,感受语言文字的、魅力,产生探索自然的愿望教学活动在学生“想学”的心理基础上展开,在自主、和谐、轻松、愉快的氛围中进行教学实践证明一年级学生有能力通过自己的努力学会部分知识,教师可以把识字的主动权交给学生,但这并不意味着学生的主体地位取代了教师的主导作用对学生读不准的字音,容易写错的字,不理解的意思,仍需要教师给予适当地点拨教师在渗透学法的同时,注意对学生的学习活动加以科学地引导,让学生学会联系已有的知识,寻找适合自己的学习方法,注意引导学生不仅从课本中学知识,而且到社会大课堂中开阔眼界课堂上,教师采用了多种方法,不断地唤醒学生已有的或类似的情感体验,不断地促使学生向新的学习目标迈进识字教学增添了情趣所以我想,我们的识字教学,应跳出为识字而识字的圈子,让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力,达到孩子自主识字的最高境界《识字4》教学反思3这课时,主要教会学生6个昆虫的词语,我先让学生复习一下上课教学的6个词语,学生学得挺扎实的接着让学生认真观察图画,看看找到了哪些昆虫?它们在干什么?这个环节不仅培养了学生的‘观察能力,而且还培养了学生的口语表达能力在学生找到的同时,相机出示昆虫的大图和词语,采用多种形式的朗读帮助学生记忆,比如小组读,男女生读,个别读,齐读,等等学生不仅将词与图对应起来了,而且也将词语记住了似乎,原有的重点已经完成了,但是我还进行了拓展,让学生回忆一下,你还知道哪些昆虫?喜欢哪些昆虫,用“有……有……还有……”训练说话,学生很感兴趣,也说的很好我想每一堂课,如果都能这样挤点时间进行一下拓展,那我们学生的综合能力一定会大有提高《识字4》教学反思4师我们读懂了儿歌,背诵了儿歌,了解了课文中可爱的小动物课前,老师也去观察了这些小动物,还拍摄了他们活动的情景,你们想不想看看老师的观察成果?(教师出示多媒体课件蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景)师小动物们的活动可真有趣啊!你们能不能学习课文编编儿歌呢?选自己喜欢的小动物试试看(教师出示多媒体课件学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”)(生积极自由小声说,有的与同桌交流)师谁想好了就站起来大声地告诉大家生蜻蜓水边捉虫子生蜻蜓点水生孩子师为什么这么说呢?生因为蜻蜓点水就是把它的蛋(卵)生在水中,那些蛋(卵)巴在水草上,慢慢地就长出了小蜻蜓这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈,妈妈告诉我的师真不错,观察时不仅用眼睛看,还会问会听(学生深受鼓励,热情高涨,争着发言)生蝴蝶花中采花粉生蚂蚁排队搬新家生蚯蚓地下造房子生蝌蚪要变小青蛙生蜘蛛网上捉虫忙生蜜蜂采蜜真辛苦生知了树上把歌唱生小蝴蝶,花间飞,师你这种说法也很好啊!(其他学生马上受到启发,纷纷发言)生小蜻蜓,像飞机生小蚂蚁,真团结生小蚯蚓,爬得慢生小蝌蚪,找妈妈生小蜘蛛,在织网生小蜜蜂,采蜜忙生小知了,把歌唱(学生编儿歌时,教师随即在电脑上各选一例打出来并出示题为我们写的儿歌)师;同学们真聪明,编的儿歌与书上的儿歌一样好下面我们一起来朗读我们写的儿歌(生兴奋、自豪地朗读)【反思】从学生编的儿歌来看,课文的语言已类化为学生自己的语言,创新思维得到了挖掘、闪光让学生齐诵自己写的儿歌时,一张张小脸写满兴奋、自豪成功的体验,创造的乐趣显现出来同时又是一次语言的积累,而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面,达到巩固的目的,可谓一石三鸟启示之一要培植创新的土壤学习本课前,布置学生在家长的带领下观察蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜欢的其它的小动物在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了交流本课例中,如果没有课前的观察,学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣,没有材料准备学生就不能创编出那么好的儿歌,形象的语言源于一定的.生活积累因此一个教师要自觉地唤醒课程资源意识,结合教科书,引导学生走出课堂,从小培养在大自然中学语文、用语文的意识启示之二要弘扬创造的天性要相信每个孩子的创造潜力是与生俱来的,一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来,把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者,积极营造和谐的气氛,开拓创新的空间,调动学生的积极性,而不用成人的高标准去限制、苛求,让学生敢创造、会创造《识字4》教学反思5识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课,全文只有12个成语组成,读起来朗朗上口,比较容易本课的教学目标有三个
1、认识9个生字,会写8个字
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感
3、初步感知成语的特点并培养收集成语的习惯一上课,我先让孩子自己观看本单元的单元导读,然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听,听的孩子要从中找出本单元的学习重点通过阅读和聆听,孩子们明白了本单元的主题是通过成语、寓言故事或者童话故事,明白一个道理接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文,之后进入识字4教学开始学习新课,我先让孩子们自由读文,不认识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的方式,先把课文读通顺而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上(感觉还是课前板书比较好,节省时间,更高效!)进入识字环节,首先是让学生自己认读,然后由小老师领读,小老师上台首先会整顿纪律,然后会说“请大家跟我读!”之后将生词逐个领读现在是尝试阶段,因此小老师的岗位先由平常发音准确、表达自然大方的孩子来担当主要是为了给其他孩子做示范演示随着小老师角色的开放,班里更多的孩子已经开始尝试但当此任务效果还不错!结束检查识字情况后,()进入赛读课文环节,主要形式有男女生比赛、小组间比赛、师生比赛……有了前面的认字基础,读起课文大家更流畅,而且顺利完成了本课的第二个教学目标在引导学生理解成语大意这个环节中,我也把权力放给了孩子,由孩子自己来谈对成语的理解,可是由于年龄小,孩子们不能很好的或者说是准确的把握成语,而此时正需要教师的.点拨指导我却没有及时抓住,相机指导下节课需要再把此环节敲打一下最后15分钟是写字指导整体感觉老师讲的太多,学生动的不足如果把这个环节交给学生,让他们自己去发现每个字的关键笔画也许孩子们写起来效果会更棒!这节课有亮点也有许多值得反思的地方我觉得今后自己应该在以下两方面有所改进
1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标,因为有了目标才能更好的行动
2、今后的课堂让学生动的多些,老师讲的少一些充分调动孩子的积极性凡事有因必有果,我们今天在课堂上种下的一个因,明天定会收获相应的果努力吧!《识字4》教学反思6《识字4》是一首写小动物在夏天的情形的儿歌儿歌中写的小动物大都是昆虫,因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字这节课的教学能充分结合文本的特点来展开
1、凸显文本特点本篇课文要求认读14个生字,其中H个字来自动物的名称,因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称,而这些物字多数是用于这个固定的名称中,很少有单独使用的机会,因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记
2、体现新课程的识字特点不是将生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,而是注重在语境中认读,在具体的、词句、课文中识记,如图片与词语同时出现,图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”,利用多种形式、多种场合,让学生多次见面,达到熟识
3、引导学生探究,发现形声字的规律和识字方法汉字本身具有构字规律引导学生发现、了解汉字本身的规律,掌握相应的识字方法,就能加快识字速度,提高识字效率根据本课生字的特点,教学中着重引导学生去发现形声字的构字规律先让学生观察小动物的名字,说说发现了什么,引出虫字旁的形旁表义特征,再引导学生读读名字,说说又发现了什么,得出声旁帮助记住读音,初步感知形声字的构字方法,最后让学生动手写一写形声字不足如果在完成识字、读书基本任务的基础上,通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,。