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电大《幼儿园课程和活动设计)形成性考核参考答案分析力I同如•个幼JLH的课程价位取向以学何为本位.强2老如白儿童教授学业学问和按恁的话都么幼儿囤屋程常被R成是学科或料H・W i*H标附虫结果.以儿JT在得做期的行为变史为主要取向.即活动结束后希望儿JR能发生某些行为变更・姆根新的学何和及设律修“者依据学计;「.♦,HlttJWiffliR调粗实物S带以卷师为中心,多以集体的杉或、通过传递港输的方式进行罂程讨价则以客观的行为铝果为你净.更多的孩受结果评价钺式“
2.请结合幼儿园教化活动实床分析如何按结构化程度时幼儿沛敕化活动进行分类裤依据幼儿园敦化话功实际.可以格幼儿附软化活功分成”无结内”收化活动.低结构敦化活动、裔结构枚化活动和完全结构化软化酒动・依据这种分类方法.游戏活动是无姑构”教化活动完全由老师用设井实值的敦孕AJ”先全结构化“敦化温动,窗或活动占主要成分的教化话动是“蚊站构”教化活动.以这种分契方应对幼儿E教化活动的性班爆出说明可以存到幼儿的球程中的任樽教化活动.称可以在从无玷构的活动和完全络构化的软学活动的连帆体上找到相隔的仗H.
三、案例分析册案例分析请分析一下案胤中幼儿园一H活动的组合和支配.案某困一日活动支配7:45-8:15来同、金曲的戏、吃点心〜16:15离网
5.幼儿帕H活动的组合利交配应符合幼儿H软化仅有的•糜列亚本婪求i委充分发挥各衿类里的敦化活动的功能.并使之达成平衡要口才多样性我到功龄文件结合叫要力制境化•又要儿才坳定的中性।要与虔各科生态环境和箓件.史或为幼儿园实娃就化侵忏的“常制度;充分为虐幼儿的生理特力.和g理气息.
1、分析.单一(4目-、主鹿教学和活动区活动中社会教化话M的设计方法.答案I*“口•社会教化活动设计的方法活动设计以口标为中心有利于培育幼儿社会生活常IR和行为由机;以电瘁为主体设具有较高第敦化价值酒功表现明S地社会科目但向,有利)化活动的落实.
(2)主题社会教化击动设计的力法,不完全以H标为中心姑构化程度中等,活动迭抒前才内通的内容.船话功设计以确定的弹性.3活昉1匕:料化常昉设H的方法.以幼儿为在体.保持校低的站构化程度没有明确的共同话动HM・满足幼儿0由赤尢和衰达表现的须要;活动世计徽明幼儿和环境中人和物的互动.他进幼儿自我及社会认知和技能的发展作为衽结构话的载化活动.活动区社会教化温片的设计被透幼儿多学习锁域的敦化.
2.分析•单书目士理教学和活动区话动中美术教化活动的设计方法.裕案
(1)“总一科目•奂术软化活动设W的方法以目标为中心设计活动彳利于目标的玷成活窈以老鲍为主体.对幼儿美卡技能的习招有效।具行明显地而美术+IH的依向有利于幼儿KI美术教化的落实.
(2)1物契术软化活动设计的方法.活动设计不完令以目标为中心活动的结构化程度较“单一科目“美术教化温动低色拜丰富有内涵的内3•H!谒动设计QW确定的弹性.
(3)活动区美术教化活动设计的方法.以幼儿为主体.阳感幼儿创建性旧痛衣达在现।话动设计澈0幼儿合作学习।话动设计净透幼儿其他校域的学习.
3.分析“小一科H”•主收教学卬话动区活动中健鹿教化活动的设计方法.界窠“柒一科目”健裁粒化活动设计方法.以目标为中心设计活动结构化限度高,以老师为主体设H福动.有救干活动11%.的发现活动统计具有明显地二跳康克热木做向•有利『幼儿园健康激化的落实.
(2)主目他改教化活动设计的方法♦话动设计乂有研定的结构性但结构化积度校”单wirtw软化活动低活动收计以名师相幼儿为双主体.柘动iSilK才确定的弹性和开放性活动tail共才确定的♦4H卷透卬结合核向.
(3)活动区健耻软化活动设计的方法,活动设计以幼儿的爱好为设计的动身点,W动设“次小幼儿傍在体性.御急幼儿多做域学习阅历的决得.I、分析“唯一科H.、主88教学和活动区中诜古教化的设计方法.不窠单一科目”谙由敕化活动设计的方法.以II标为中心的设计区路.盯利于活动H标的是瓶以老师为主体谀计・有,£于幼儿语*学向和技能的与叔活动设计明8地裁帝方料目帧向,疗到于幼儿电由汽敕化的落实.
(2)主名语二教化活动设计的方法.话动设计人布结构性同力也只有确区的力性।选杼贴近幼儿的爱S和何历的、花品鲂的活劝苗育活动设il自然播透和结合不同学习触域的教化.《3)活动区沿百教化活动设计的方法,活动设计以过程楔犬为主,活动设计整合幼儿其他学习领域的教化.率例分析
二、请依据所学的幼儿园放化活动设计明理.分析一下的活动设计.科学枚化活动,收泡泡活动U标L探究达用不同工具吹泡泡体M次渔泡的闽历・
2、乐清是连贯的语才沟通门己的发她.活动过程I、探究泡池吹大的方法
2、探究用粘绞欧渔港的方法
4、阅历迁移若案一吹泡泡”的科学教化活动世计是一网籍构的活动设计,制定的活动H标明通和旧化ffliHft实施以老Mi为主体设计.活动目向周能和如我包括每一步尔送行中卷册的援何和幼儿的振作老州酢进行了严密质世.活动评价也也有在收计中呈现但从实施过程和柘动罐长可希出老郎的钟!价时围绕所战的目标送行的.评价标准A1吹泡泡阅历取累的本富凡强.・也孕的狗翟I、课程的几种典型义
(1)课程卯数学科11・将课程所作教学科口・这是运用M钟屯、彩哈力以深近的课程定义.
(2)课坦即H标“这种定义把课程衩为0期的学习结枭.
(3)谭附叩教学支配.这构限程定义把课程视为预先所改计的一钟汨动支配.领啊课程的支R性.(I)课程即学习力所兼得的阅历.这种课印是义把设程视为学习官所在得的学:JftJ历源也如学生体抬到的慈义.5)源程的第生的对话这种瞟程定义认为课时呷服装的对话.是前生M话的过程・
2、漫程的价价足指作为客体的课同主临的双要之间的一种出定关宗.指课目在洪足个体及社金须要中的有用性.3我⑷幼儿E就理的几粒典M定5G1)幼儿归谩理班教学科目,这种谭风定义屋消国统的学”教学•与调卷如应高想幼儿传发和K必要的、有价位的学门.2)幼儿园谭科部就学活动.该£义法为.幼儿园课程是实现幼儿园教化H标.是梢助幼儿疾附有旌阳历,已笈迸其身心全面加谐发撼的各冲活动的总和.
(3)幼儿汨课程即学习阴历.该定义热为.幼儿园谭和足儿小在幼儿因环埼活动的旨在促进乂身心全而发展的软化性间历,八耳机幼儿忖深理的定义,幼儿帕涅理是指影响幼儿的全即和幼儿忖行关的阅历乂体表观为常助幼儿荻行盯长的学习阅历、促选其功心全面棚断发屣的各种教化括功的总和.
5.幼儿园课程的特点,《2》个体适宜性,《2》旅体性।
(3)实践性,
6、幼儿归课祁的要素幼儿园课程要素及构成幼儿四课界的心婴用米构组成部分.但站以和H体、课程内容、课程册织和发旌以及浮程评价四个方面.、幼儿四课双的价伙取向
(1)幼儿2课程的价位取八足希幼儿园课程实林匕体依自己的教化理念及自的分要,对双程n杯、同性、更能等做出选界时所拈的一朴陋向.2)学前教化领域存在两林必然不同的谡限价依取向I樽足儿童本位深理价W及.叩把沿求儿JR新本身心素养的发展作为谭和的那本价值取向月一种是学门本位课程价瓶现.即把迨求几由学业学网和技能的改用作为讴W的基本价的取向.
8、幼儿园课程的价值取〃和幼儿园课程要米之何的关系।花神幼儿园课段即能在反映课程理念.i*程价UWIT的连续中找到出台的位雀.并依此作为确定幼儿属课程期本婴率一一H标•内容、纲织和实相和评价的依州.也就皂说幼儿园果铿的现含、价收取向一旦内定・溟程的定义和课程基本要索就表现出和课押理念相对应的特点.谡理安索在课祁价债取向的统合下形或少林谓的整体.并发挥其总体的功能.
9、皮鸵杰学自建的的认知发JR理论及对幼儿信课程的彩哨(!)皮立杰学同建构理论•认知发展不仅是座宜在生理年龄基咫上,而口还建立在儿JR自分主动班动的赭刷上.即儿JR通过和世界的主动互动来世构自己的学例.从而上功地转试了斛外的世界的在义.儿命主动地等和世界的互动.动作林他们W构学同、相识世界的修由.2)皮要杰学问重构理论对幼儿同fl!程的影响受皮要杰理论的影前,幼儿同课程起先应N儿刑的臼主活动.触物儿余探究和发党.教化应班台不同发展水平的儿帝的发腿.要便迸儿命门主建构学H的过程.
10.雉朱茨M的社会文化历史理论及对幼儿和深凡的影Mi3)雄:米茨恭的社会文化历史磔论城近发展区是指在“•尸卜现行的®文锦决目0水平”和“MM同历的FWMWiWfti在发网水▼一之间的区域心理工具.丛指他如展G理实力常助儿1R记忆.附窗和器抉网收的内在工兵.例如谓力和乂他麒介.2)建亲茨祭的社会文化历史对幼儿网课程的影响.从维亲茨期的社会文化历史理论狭沟府东,幼儿园课程应当能移怀盼儿来我用才力的和社会文住的投健,特别是我祝语言的技能;幼儿叫谭双,应当为儿电供应文化工具柄助儿电垢应所处的外郤世界和文化背景.侬据维※茨观的依近发展区理论.幼儿园课程的设计和实俺英能正确地组织情景.创建儿童的嫉近发魔区;幼儿园汉世的我计和实成英不仅只是去评价儿童的独立行为水邛•而JL能终发党儿期在分钟梢助水邛下的实力।幼儿同课程的设il和实能关里沌教学时儿市发屣的主功作用.桥别强调老师在和儿鱼互动中应起到的作用・Ik精神分析理论及对幼儿同谭理的影响(”的神分析理论强谡儿•的早期阅历对儿刑今后的计会行为和社会推新力的影响•正视游戏的作用.2)梢神分析理诒对幼儿园溟程的影响.精神分析理论对学龄前儿杀次化的个电及影峋在幼儿敕化机构中开展现和衣达活动得到了认可也或和2术是儿农衣现和表达心情、怯盛的4要途径.不应当殳到干用・.行为主义理论及时幼儿园课程的影响;U行为主义理论行为主义理论认为馥通过以制和设计环境来电造儿刑的行为.强化可提高特定行为出现的频率.
(2)行为主乂现论对幼儿咫课程的影响.幼儿园课程编M中的目七模火,程序低”•就是以行为主义理论为基础的♦行为主义理论在全统性课程中、在良好行为)JIK的养成中部行根族婴的件用〃.何历论、限理论对幼儿网课程的影响《1)唯理论.福法贝尔认为.儿童A有活动、WUUX木和宗触:中本能.其中活动的木恁阴莉年龄增桧同发幄为创建的本能教化试足史偏避这冲木徒的发展.强调他化源或时儿章V期他化的暴砒.(2》阅历论.赞台枚利议il的课程反咬了相器的金用主义色调.做调儿玳的感盲训络和取肉练打,让儿案在Ji型创设的.何很普的M;境”中发现自我软化.14好用主义仃学时幼儿因误丹的“纯笑”用主义包学影啕活动课程受到了关注.儿京在行动中长钾的我京闽历和现程联耒在一起了.我多早期儿期软化方案和讴程,和爻到好用主义行学的影呜..存在主义付学川幼儿也设出的影响।存在主义者提出让学习者子舞世界学习内容.自由璃定伪第标准.并取此标准推断真理・在8R程丁制时要让儿丁自由地从多*学习W景中做出选群.从日己所期时的过程中去学习,存在主义舍主见遇过皆学的对话止儿11在构选择行为让儿JR自我表达表现〃.经济对幼儿园读出的影晌经济发展的不平衡必定会归来靴化发改晌不干衢.由「经济的知舁.刻经济发达胞区的幼儿可行的i»程笈常并不运合那些径济上处于不利境况的幼儿即怏对同一个地区的幼儿.U•蛙家虹经济状况技为优也的幼儿可行的课程并不电合焉些家蚯丫景并不优嫁的幼儿..我治对幼儿园双程彬响执政才通过法怵、法规、政策确定幼儿用的课程宗笆、曝程H标、限应内容.课程农港方法.深处评价等〃幼儿㈤课程的II标M定和谍区内容的选择耶会依妫国家所定的政策.法或中M神.主要是依抠国方:软化H标来进行.过国境敦化目你的课程实腌来培国家执妆畲所须要的新一代人才.从而使幼儿园课程反过来也就多和作用和政治.18文化对幼儿同以出例影响漫职和文化宓不行分.K内咨来淞丁文化内容.不用文化的人价价觇和信仙不同.对幼儿网及以的法也不同.幼儿园限程计、编刊和实施英啖取其文化中的转腐・也应立足于文化传承,.幼儿园谭科和幼儿用救化活动之同的美系幼儿园各种类型的载化活动殂成了幼儿园诲科・幼儿血课程是一个宏融的类收包,幼儿园教化话动则是一个切征的f耀化两杼是包淞川被包衲的关系..对幼儿用课程中的戏的界定区常网以相碉界定游戏M足底名学行汉为.黑依黑一系列标准来瑜定儿m的给戏行为.总体m吉,对或活动是儿京自主白旭的、以过程为导向的、让自由选林的快乐的活动2k游戏花要幼儿园课程中作用射或作为幼儿同愧铿笊唤的机成部分,M促进幼儿徉计灾力的发发游戏仃旌于幼儿进行幼儿用各学科(初城)出程的学丹,物戏仃益于幼儿用课理中各学〃(坡域)林化的整合..韵戏在幼儿困课程实或中的地位,在很多幼儿网.JL刑曲戏的权利并没仃等打敝虫和保庇.滋戏在幼儿园设程实践中的乏其必才的地位器或活动时间设常祓数学泅动时何所侵占和摞用游戏活动形式多以工具性的教学游戏为主自主游戏的时间经常受到用切游戏活动在活动方式上也陵成人严格地戏定・.教学及动在妫儿园谶检中的作用通过教学活动传授蛤幼儿人类积累下来的有价值的学问和技健.徒促遇幼儿智力和实力的的效发展,辂育幼儿主动主动的学习希法、“划的学习没好和学习秋中以及有软地卬环境过动的实力载学过程M唤起幼儿主动的探究精神・引起幼儿逐步自主地挈决何陋.从而谡养成幼儿的独立性.他让性箸良好疗法和必丁心使幼儿形成主动的社会悔会塔有幼儿良好的电想丛初和行为习债.关停幼儿的特性人格..幼儿园演戏活动和教学活动之同的关原(I〉分切式在幼儿园教化活动设计相实施中源戏造功和铁学活动完全分开班次即在幼儿园活动的末境时间内月幼11谶行完全结构化的教学活动.
(2)»入式.指在收学活动中电入前般活动或在物规活动中融入收学语动,<3)壑台式,是给戏汨动和放学码功结合的四皱杉式它忸苒和性必不月的活动由机地融合成体.经常己以区分什么比湍戏.什么是教学..幼儿回教化话动的分类।(I)按靴化活动的结构化以度分类可以将幼儿怛教化送动分为无站构核化活动,低结构敦化活动、高结构筑化活动和克全结构化铁化活动.按结构化行I4由高到任.“单一科h教学活动.主m教学消动,方案教学话动卬活动区活动构(ar幼儿园教化话动的连城体,<2)按幼儿园教化活动的学科住所可以依搦编制课程和组织敦化话动的双安.将幼儿园敦化活助相对划分为逼二教化活动、计凝粒化温动、“笈放化活动、音乐敦化活动、美术敦化温动和休力敖化活动•或右按幼儿学同的接域形式可以格幼儿回教化活动相网划分为城短靴化活动.酒内教化活动.科学教化活动社会敕化斌访川艺术教化猛动.
(3)按教化温动的蛆双彩式分类•可以将幼儿同载化活动分成大机河动、小阳活功物个刈活动.
26、幼儿团敦化活功设计的h标机式n标馔式是指以软化h标为活动设计的祀阳和核心・训统目标的璃定及其熨现.评价靠遂行教化设计的模式.课程编刈过程中的囚个步满为确定软化Hb、达扑软化例历、蛆织教化咫历和停价教化结果.N中确定教化目标是服为关械的一步.它等碉定教化H标作为谭巴3制和软化活动设计的动六.
27.幼儿回教化活动姐织利实例的设计原理।(I)不沔给构化过度的幼儿归教化活动姐织利双俭的取向.从无结构活动到完合结内化活功幼儿试教化活动的艰枳和实施以老师为主体设计.温跆臼阀常和胡致;从完全姑内化活动到无姑内化猛动.幼儿教化活动的刑织和笈傕以幼儿为主体确定活动趋向并ftfliJFtt
(2)幼儿附载化痛动纨织和实故的设计技术.在设if■跖站的教化活动的制织和实族过烈叼活动设计名应考电出何轿活动内部发行.如何通过活动达列侵设的“卜,在M@设的指导下.以tl身为中心闹宓呼龙活动的徒备.活动的形式活动的方式、活动的环V刊活动手皎.为假砧构软化猛动地甚组织形式时.活动设计秒网从儿童动身・应充分考出幼儿的爱好和须要.尽可修以一•种不太严密的.A盯抑性的设计方式来*现猛动的如织用我他过密.无姑构的而成活动完全盯幼儿自己确定活动的迸和,
28、幼儿网教化活动评价的涵义和作用幼儿园载化活动评价是指计对幼儿^教化活功的特点和纲成长墩通过收集和分析比较系统全面的仃关幼儿园教化猛动的支配、活动以及姑果等力而的货料科学地推断救化活动的价粒和效益的过程.⑪过幼儿R教化活动评价可以幼儿四薪化活动设计的充善构舌.发觉幼儿园教化活动役计中的何通和不足了*软化活动目#达成度、推断幼儿同教化猛动实施的成效及提出改进就化的现议.
29、幼儿困敕化活动请价的取向《】)II标取向的舟价.杷幼儿园课也评价初为靴化活动设计我方案和预设的教化活动H标相比度的过程预定的H杯是幼儿僮教化活动评价的标准;分.M的是教化活动评价的科学性和客性.校化活动印价美梨多接受录化愕价和总结性怦价.
(2)过枳取向的件价.依调的是把当川i和幼儿在教化活动实施过程中的全部状况都纳人评价的范㈣.强刈评价名和R体讨价伤境的交川作用凡是兵有火化价值的结朱.不论是否和假定目标相符合和应变到评价的文杼和确定।评价卷黄的姥评价if程本身的价tt讨价的基本炎堂既有就化敢讨价.电才确定的质性评价.网时.留念形成性讨价.3)主体取臼的评价.将软化活动评价衣作是评价者和被评价寻.W卬幼儿等共到姿内白义的过程是一种多元的价位推断的过理.不论是老师还让幼儿•邪世同学的I•体教化活动舟价的生体取向反刈景化的评价方法主见感性评价.
30.幼儿园软化活动实故的动身袅和白M幼儿园彼化活动实罐的动身怠和归宿.处追求铁化活动的效性,足通过幼儿国我俺的收化活动所达成的教化效能,即“幼儿意义的学习‘和“交易行念义的收。