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安徽省2022年小学数学优质课比赛•说课《什么是周长》尊敬的评委老师,你们好今天,我向你们汇报的课题是《什么是周长》接下来,我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法等几个方面展开我的说课教材分析《什么是周长》这节课,编排在北师大版小学数学三年级上册第五单元《周长》里,属于图形与几何范畴这一单元,从45页开始到51页结束,共7页内容主要包括《什么是周长》、《试一试》和《长方形周长》三节新课和练习四《什么是周长》这节课安排在第一课时,是学生学习图形周长的起始课对于“周长”的概念,教材表述为“图形一周的长度就是图形的周长”,因此“一周”和“长度”是“周长”这一概念的关键学情分析学生在
一、二年级已经认识了一些平面图形,他们通过摸、描、量、数等实践操作、自主探究等活动,对“周长”这一概念积累了一定的经验另外,学生对相关平面图形的认识、线段和长度单位的理解,也都为学生在本单元探索周长打下了坚实的基础,但总体上对周长这一概念还没有科学建立为了进一步了解学情,在教学之前,我又进行了一次学前调查我随机让三年级30名学生回答下面的问题1你听说过周长吗?2你知道桌面的周长、车轮的周长是指哪里吗?在调查中我发现学生对周长的认知起点都很高,80%以上的同学都能够正确说出周长的意思,即“一周”的长度极少数同学因为受“面”的干扰,把“周长”与“面”混淆了,但在实物面前都能很快指认清楚教学目标基于以上分析,在通读教材、仔细研究、结合以往教学经验的基础上,我将这节课的教学目标确定为
1、结合具体实物、图形,在观察、思考、动手操作等活动中,认识物体表面或图形的周长
2、能与他人合作,测量物体表面或简单图形的周长,获得测量周长的活动经验,发展合作技能
3、在学习过程中,感受周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的应用价值其中,第一点、第二点是以知识和技能为载体,重点发展学生的观察和操作能力重点、难点重点根据以上分析,我把这节课的教学重点确定为在具体情境中认识物体或图形的周长,建立正确的周长概念难点把“在建立正确的周长概念的过程中,积累活动经验,发展学生的空间观念,感受数学思想”确定为本节课教学的难点教法学法在教学中,教师的任务是引导和帮助学生,而不是把知识灌输给他们为了实现以上目标,这节课我将以积极引导学生的主体探究活动为载体,通过启发教学法、直观演示等方法,引导学生实践操作、自主探究、合作交流,逐步培养学生的实践能力,丰富活动经验的积累,通过师生共同的归纳、总结,达到理解概念本质的目标教具学具好的教具、学具能够为教学重点的落实、教学难点的突破提供良好的帮助为此,我准备了树叶卡片、直尺、金丝线等教具教学过程一切准备就绪,接下来我将重点工作放在教学过程的设计±o我是这样做的
一、创设情境,感知“一周”上课伊始,我创设了一个“蚂蚁王国举行跑步比赛”的情境,邀请学生当裁判,让学生在知晓比赛规则后,观看三只小蚂蚁的比赛过程,再让学生说一说比赛结果,找一找他们的比赛有效和犯规的原因通过对比三只小蚂蚁的比赛结果,让学生初步感知什么是“一周这样,通过情境的创设,能够比较充分地激发学生的学习兴趣,也初步地把“周长”与“面”易混淆的这个难点进行了有效的区分
二、身临其境,探究新知2022年版课标指出,学生的学习应是一个主动的过程,……动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式(2022版课标,第3页)为充分体现这一理念,让周长的概念在学生的头脑里更加深刻,为此,我设计了以下几个活动活动一摸一摸,描一描在“摸一摸、描一描”这个环节中,我让学生先找一找身边的一些物体,摸一摸这些物体表面的“一周接着,让学生在学习单上用彩笔描出树叶、数学书封面的边线,请学生说一说他们是怎么描的,适时给予适当地引导这样,学生从摸一摸到描一描,由具体实物到平面图形,从具体到抽象,一步一步地感知“物体”、“图形”的周长,从而逐渐加深对周长这一概念的认识活动二摸一摸,辨一辨在“摸一摸、辨一辨”这一环节,设计通过小蚂蚁这一贯穿课堂始终的卡通人物,提出问题“摸一摸这些图形,你会有什么新的发现?学生在摸的过程中很快就会发现在摸这些图形时,有的能回到起点,有的不能回到起点通过这一课堂生成,在老师的引导下学生通过自主思考、探究,最终发现有缺口的图形都不能回到起点后,老师再进行引导总结只有封闭图形才有周长这一过程,让学生在探索中提出问题,自主思考、探究、解决问题,强化了对周长的理解,培养了学生的思维能力活动三量一量,测一测趣味性,是低年级课堂教学的特点之一通过1号、2号小蚂蚁因为犯规感到愧疚,提出请求再进行一场加时赛的情境设置,于是学生再次担任裁判,结果又发现比赛不公平可是,如何验证学生的说法呢?引出活动三学生先思考讨论再测量,验证说法在分组测量活动中,学生将图形的一周通过“化曲为直”的方法,结合所学的知识解决了实际问题,在这一过程中体验了探索和成功的快乐接着,在这一环节中,我又以小蚂蚁为引导,引出活动四根据以往的教学经验,学生在这一环节比较容易数错我引导学生用数线段法数出图形周长紧接着,让学生在学习单上独立完成剩下的任务在感知图形形状不同但周长相等的同时,体会周长的长短往往与图形无关,并渗透转化的方法在以上的教学中,我不仅关注学生的学习结果,更关注学生学习数学的过程
三、模拟情境,深化巩固2022版课标指出,要“优化习题设计,注重发展素养二(2022版课标94页)为此我设计了三个不同梯度的练习基础练习让学生通过基础练习继续巩固对周长的理解开放练习这个设计,用魔术的方式尽可能激发学生学习的兴趣,同时也让他们在活动中继续加深理解周长的含义发散练习在趣味性的情境练习中,强化学生对周长的理解,排除“面”对周长的干扰,从而进一步加强对难点的突破结合情境,总结提升为实现“人人学有价值的数学”这一理念,通过三个问题师生相互总结,让学生谈谈这节课的收获,再一次加深对“周长”这一概念的理解
五、深入情境,布置作业这一环节的设计,我用现实生活中学生常见的现象和问题来巩固对周长的认识,不仅为长方形周长的计算做了准备,还在不知不觉中渗透了爱国主义教育
六、板书设计,突出重点在教学过程中,适时地板书,重点词语的突出,使得周长的概念更加清晰明了
七、教学反思,积累提高在教学中,我创设多个符合学生特点的情境活动,让学生自主探索,达到理解周长的目的主要表现在:
一、注重情境创设,感知周长通过创设“跑步比赛”、“测量周长”、“蚂蚁晨跑”、“相框周长”等具体情境,让学生逐渐感悟周长
二、注重动手操作,理解周长通过摸一摸、描一描、测一测、算一算等一系列学生活动,由具体到抽象,让学生丰富“周长”表象,在系列操作活动中逐步理解周长,发展空间观念
三、注重策略探索,计算周长鼓励学生用绕、量、数、算等形式,运用独立操作、自主探索和小组合作等学习方式感悟解决问题的策略体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想,让学生真正成为学习的主人以上是我向各位老师汇报的内容,肯定有不妥甚至错误之处,敬请各位专家老师批评指正谢谢!。