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《确定位置》学情分析方案基本信息县(市、区)学校姓名学科数学能力维度0学情分析□教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题北师大版四年级上册第五单元《确定位置》教学对象四年级学生教学目标
1、结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切练习
2、经历探索用数对表示位置的抽象过程,体会数对与方格图上的点的对应关系,发展空间观念和符号意识
3、情感态度与价值观在数对的探索与应用中,感受数学与现实生活的密切关系,体会知识的价值,激发学习兴趣教学重点掌握用数对表示物体位置的方法学习难点学会用“数对”确定位置,能正确用数对表示方格图上点的位置分析工具问卷星、PPT分析方法问卷调查法学情分析实践方案.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析关于《确定位置》一课,学生学习过用前后、左右、上下等方位词来描述物体的相对位置,用方向和距离两个条件确定位置但是用数对确定是一个新知识如果按照按部就班地教学,学生没办法经历数对产生和对数对意义理解的过程我们通过问卷星等调查问卷了解学生的现有知识和技能水平,认知方式的学习风格,学生的学习过程和掌握程度,以便教学过程中做到有的放矢,做到真正意义上的因材施教.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率通过问卷星课前问卷调查结果显示,虽然有
62.5%的学生听说过“数对”但是他们对数对的了解仅仅停留在表面层次,从统计图可以看出,对于数对的读法与数对所相应的具体位置,60%左右的学生还是很模糊的基于这个结果,我对我教学设计中的环节进行了整改,要从数对的根本意义上出发,从方向、顺序等关键点来突破重、难点,使教学效果有进一步提升自评等级口优秀口合格□不合格。