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文本内容:
稻花乡里享“田”趣——中班情景式建构游戏
一、活动背景生长在稻乡的孩子们,因幼儿园“稻香四溢”课程开展,说起关于稻的故事,孩子们都能娓娓道来也正因为孩子有前期参与“稻香”课程活动的丰富知识及经验储备,为孩子们的游戏奠定了良好的基础孩子们以“种田”为引子,自发、自由、自主的开启了“我在云幼有块地”的试验田之旅
二、活动过程与实录一“我在云幼有块地”之平躺的秧苗种田游戏的生发“老师,你看,我们在种田”在小演演的吆喝声中,“我在云幼有块地”的试验田之旅正式拉开帷幕.幼儿的游戏在积木建构区,小迪和小汤圆利用大颗粒积木借助围合、平行互锁等搭建的方式先将田的框架围好,接着扬扬也选择了用颗粒积木来进行搭建,他边搭边和同伴说道“我在搭挖机,它是多功能的挖机,可以为“秧苗”提供水分,还可以切换挖地模式”在回班后的游戏分享环节,我随即在屏幕上放上了演演他们的“工作图”演演一行人和大家分享他们在干什么,用的什么材料扬扬“现在地里的还是种子,它们是躺着的,它们要喝水、晒太阳、要施肥,才会长大”乐乐“那它们长大后的样子是什么样的呢?”扬扬“长大后,它们就会竖起来”教师“怎么样才能让它们竖起来呢?”针对这个问题,孩子们也有了一些想法,下一步的游戏计划也初见雏形.教师的思考1已有经验支持游戏情境化孩子们用已会的搭建方法,对积木进行组合建构巧妙地将建构游戏情境化,融入情境元素,己物代物,用围合而成的区块指作“田填”,横置的颗粒积木指作“自动出水龙头”
(2)讨论提疑助推升级游戏分享时,我提供了讨论与交流的氛围,鼓励幼儿大胆表达提出疑问“秧苗长大后是什么样子的”,同伴间进行思考、商量和计划,为此游戏的下一进程做好铺垫,也为深度学习做好准备
(二)“我在云幼有块地”之秧苗立起来了立法的多维呈现
1.幼儿的游戏
(1)画设计图通过前一次的游戏分享,以如何表示“长大了的秧苗”这一问题为引,演演和同伴们又开始的新一轮的游戏针对上次的问题,在这次“试验田”开始搭建前,孩子们先一起合作画了游戏计划图在轮流添画计划图的过程中,几人围在一起,若有所思,嘴里都在嘀咕着,发表自己的意见在听完边上同伴的建议后,她停了两秒说道“画一个田嘛”话音刚落,小汤圆和柠檬就说好呀于是演演在众人的注释下,开始动手画了在将田的框架画好后,演演在画秧苗时扬扬站在后面指着画面说道“这是小嫩芽”接着又提出“这儿不是有拖拉机在干活的吗?”“那你来画拖拉机”只见边上有人说道扬扬坐下添画挖机,西西添画稻草人在大家的轮流添画后,设计图新鲜出炉
(2)按计划重建带着问题,带着计划,演演一行人又投身到“试验田”的建设项目中演演、小汤圆和柠檬负责围合,扬扬负责搭他的挖机,西西负责搬运材料两位建田基的“施工人员”一边围合,一边还不忘关注同伴的拼搭速度发现围合人手不够,陌陌便加入了围合的队伍中,一边围合一边还不忘安装上自动出水的“水龙头”紧接着,汤圆和妍妍便开始了插秧工作,在一边造挖机的扬扬提醒道“我们画的秧苗是竖着的,田里的嫩苗已经长大了,你们要把嫩苗立起来哦”接收到扬扬的提醒后,其他几人都投身到“让秧苗立起来”的试验中扬扬边说边尝试“可以这样摆(将积木片竖着放置)”并将方法画在了记录纸上在试验方法的过程中,又遇到了一个个新的问题,几人也在不断地改进方法方法1:单块积木片立式放置虽然小嫩苗立起来了,但是在“插秧”的过程中,小汤圆的手不小心一碰到已立住的“秧苗”,它就会倒下扬扬“这个方法好像不行,刚刚汤圆碰到就会倒教师“为什么它们碰到就会倒呢?”扬扬“因为在“插秧”的时候,太挤了,所以就倒了”教师“那还有其他让嫩苗能够牢牢立住的办法吗?”方法2两块积木片相叠放置陌陌”把两块积木片叠在一起试试吧”演演和柠檬开始帮忙“插秧”可问题还是发生了,刚插了一小部分,柠檬挪动身子时,碰到了,“秧苗”一下子又倒下了见前两次都以失败告终了几人开始分组尝试,一组为三块积木支架尝试小队,另一组则是五块积木支架尝试小队但是没过多久,这个方法还是行不通被同伴们不予采用方法4“倚靠”式放置在多次失败后,这时,小汤圆拿来了一块长木板积木,将它靠在了围墙上接着将“秧苗”一根根靠立在木板上,这种“夹心”式倚靠在放置过程中,也会出现倒塌的现象最终孩子们学着赵老师的方法,孩子选择了利用根部倚靠法
(三)“我在云幼有块地”之秧田初长成一一操作中经验提升.幼儿的游戏沫沫及同伴们利用根部倚靠法,投入了大批量的“插秧”劳作中经过几人的相互配合和努力,秧田初长成头脑风暴来袭
(1)虽然可以立起来了,但太挤了,苗会卡在这儿扬扬看了一眼“田里”的“秧苗”后,说“太挤了,苗会卡在这儿的,叶子都张不开,还有点不整齐”顺势,我给大家欣赏了真实的稻田图,唤起孩子们此前在园本课程行进中对于种植秧苗的一系列认知和操作经验引导幼儿观察秧苗的排列情况教师“那我们怎样才能保证我们地里的“秧苗”又不挤,又整齐呢?”演演”要保持距离,要有空隙”说着便上手帮忙调整“秧苗”之间的距离
(2)怎样来保持“一米”距离教师“那我们该如何来保持“一米”距离呢?”扬扬“用测量的方法”演演开始用手比划着,但是发现手存在局限,不能很好地进行测量演演“那用积木片吧每一根‘秧苗后面都放一块积木片来保持距离”关于“插秧”这一部分的故事到此告一段落因为孩子的兴趣点开始发生了转移,为了不出现高控孩子游戏的现象,我并没有要求孩子将这块“试验田”里的“秧苗”全部插满,而是随着他们的兴趣点,对这一部分的游戏按下了暂停键3游戏故事分享搭建结束后,我们也进行了游戏故事的记录通过表征记录和语言表达,来提升孩子的游戏能力和深度学习的激发.教师的思考1提问促思考教师通过问题导向,支持孩子主动去思考问题,寻求解决方法2实践促学习孩子们就如何让“秧苗”牢牢地立起来的问题进行了一系列的实践,过程中,教师支持孩子充分尝试,让孩子自主完成实践、反思、调整、验证的学习过程3留白促生发“一米距离”的试验田,幼儿并没有完成一个完整的“试验田”作品根据孩子的兴趣和经验点,孩子的游戏方向开始发生改变教师尊重孩子的游戏意愿,不干涉,不介入,支持孩子游戏的多维度生发同时,我也从中有一些思考例如,
1.当孩子们在游戏过程中,遇到一时没想到解决办法的时候,教师该介入吗?该如何介入?这都考验教师是否具备观察的智慧,选择的智慧
2.关于孩子们提到的测量距离,当下我是否该及时搜寻可供测量的材料,供孩子进行科学类的探究,助推孩子多元能力的发展四“我在云幼有块地”之稻田创想录经验助推创造力拓展.幼儿的游戏1稻草人的创想演演“田里还要有稻草人,我要搭个稻草人”只见她搬来圆柱积木,放置在“田边”陌陌“稻草人不是还有手和脚的吗?”演演心领神会,一顿操作之后,一个形象地“稻草人”展现在了我们的眼前2粮仓的创想小汤圆和演演在田基的边的空地上,搬来一些长短不一的木质积木块,用它进行组合连接,外围看着是一个大的长方形场地,里面则用小木块分隔出了很多个小长方形演演“我们这里搭的是粮仓,稻谷成熟了,就可以放到这里来”说完自己便又在边上捣鼓起来只见她拿起一根细长的圆柱积木,上下敲打着说是在压稻谷在游戏后的游戏故事记录中,小汤圆介绍了为什么她们搭的是一格一格的看似小房间的区块她说因为去过粮仓,她发现粮仓里有一间间的房间,稻谷是分开存放在房间里的.教师的发现与思考经验迁移,资源助力“稻谷成熟了,收割后,没地方放怎么办?”孩子们会思考,会链接自己的已有经验,将生活经验迁移到自己正在进行的游戏当中,粮仓与我们的幼儿园仅一墙之隔,老师们巧借资源,此前已经开展过探秘粮仓的课程活动孩子有近距离参观和认识粮仓的前期经验,这大大助力了孩子在游戏中的创想,拓展了孩子的思维于是乎稻谷没有地方存放,那就建一个粮仓吧
三、活动的特点及价值所在一蹲下来,近距离,细观察,发挥教师的真作用,激发幼儿的深学习.细观察,智捕捉“小游戏里有大学问从幼儿们自发开启的“种田”游戏中,我捕捉到的学习生长点分别是
1.“秧苗”是倒下的还是立着的;
2.如何让“秧苗”牢而稳的立住;
3.怎样才能让“秧苗”不拥挤;
4.如何来测量距离通过捕捉孩子有价值的“哇时刻”,确定可深挖、可延续游戏的有效学习生长点,以此来助推幼儿的游戏进程,激发幼儿的深度学习.巧切换,慧介入本次游戏为幼儿自发生成的游戏,从孩子们对于田基、秧苗的呈现方式,到搭建材料的选取,再到玩伴的组合都是按照幼儿自己的意愿进行的,教师未做介入,显放手观察者的角色而当孩子的游戏遇见瓶颈时,教师则切换为智慧的支持者,通过问题导向,激发幼儿思考,解决问题,借助三步提问,推进游戏深入
1.为什么“秧苗是躺着的”,引发幼儿思考;
2.如何让“秧苗”立起来?你有什么好办法?促进幼儿对于这一进程的探究和思考
3.如何表示空隙?引导幼儿自主思考幼儿在不断地产生问题,解决问题的循环过程就是孩子能力和经验提升的过程,一个个问题的破解成了幼儿下一次探索游戏的钥匙
(二)静下心,停下来,放手玩,实现游戏留白,激发游戏创想在孩子的游戏过程中,我们需要放手让孩子自己玩,给予孩子独立思考、合作、协商游戏的机会在本游戏中在关于“插秧”游戏模块的探索,孩子在经历几次游戏后,坚持性有所下降,不再一味地专注在“插秧”这一内容上而此时,我并没有强调一定要呈现完整,具象的作品,而是选择此部分的保留,对其游戏的环境及情感进行留白并不是每次的搭建都是完整、完美的作品允许幼儿游戏环节上的留白,能助推孩子想象力的发展,促进幼儿创造性游戏的生发
(三)真游戏,真观察,真记录,实现真支持,助推游戏能力的发展.材料支持1)按需投放材料,支持孩子游戏进程的发展游戏中,利用问题记录,鼓励幼儿对问题及解决方法进行表征,从而来激发幼儿思考能力的发展2)提供更多元且低结构的材料,与幼儿生活息息相关的材料,帮助幼儿经验的迁移,玩出更多的新游戏.经验支持及时游戏后分享,助推游戏进程的深入延续结合幼儿游戏有“经验连续性”的特点,组织好游戏分享活动,最大限度的满足幼儿游戏后的反思与观点碰撞,支持幼儿游戏后的经验提升、拓展通过多途径、多形式的游戏分享,鼓励幼儿表达,分享自己在游戏时是如何解决“秧苗”怎么立起来问题的,从而提升幼儿的游戏自信,表达自信从“种田”初体验,到对“秧苗的放置”的细探究,再到对试验田中的细节创想,孩子在合作、协商,思考,尝试,突破等路径中,获得经验的提升,且充分体现“游戏是最佳的学习方式”这场“稻之旅”,教师与孩子一起游戏,互学互思互成长!。