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中学生心理健康教育调查报告•相关推荐中学生心理健康教育调查报告(精选14篇)希望知晓一个情况、一个事件时,我们务必要去调查清楚情况,并将探寻到的规律和经验写进调查报告调查报告要怎么写才逻辑紧密呢?以下是小编精心整理的中学生心理健康教育调查报告,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助中学生心理健康教育调查报告篇1内容摘要为了了初中学生的心理现状,采用《中学生心理健康综合测量》量表对前进路中学三个年级的110名中学生进行问卷测查结果表明,总体情况是存在一定的心理问题,体现在不同性别、不同年级的不同的项目上针对上述情况应采取建立健全心理咨询机构、注重对专业教师的选拔和培训、重视对全体教师的心理健康教育、为学生建立心理档案、开展多种形式的心理健康教育、开展心理健康教育研究等措施提高学生的心理健康水平这为学校的教育者及家长对学生进行心理健康教育时应该具体问题具体对待提供了参考价值
一、调查研究目的中学生心理健康问题教育的热点和焦点问题因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情从各方面调查来看,中学生心理健康的情况令人担忧据外国学者估计,中学各年级学生中,约有15%的学生具有各类的心理问题,其中男生高于女生,城市高于农村,包括情绪障碍不良习惯,性格问题等中学生心理健康为广大教师提出了一个时代的命题,为能够及时有效地给学生提供心理健康的辅导和对学生进行心理健康的培养,我针对中学生心理健康的一些问题进行了研究,试图探明心理健康教育存在的规律,以便为自己和其他教师提供一些心理学研究依据
二、调查研究对象与研究方法学生认为大学不包分配而感到前途渺茫,从而在学习上漫无目的需要特别指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影响,使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望,并逐渐淡化了对学习的兴趣,失去了学习的积极性
3、农村教育全面实施素质教育的影响素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育其对于学生的积极作用,是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义,从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式其对于学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义
4、家庭教育的影响当前,农村初中生中有一部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受值得注意的是,我们在接触众多的学生家长后,发现很多家长对学生的要求较低,且大多数侧重于纪律方面,而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少,从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面
5、学校教育的影响在农村教育全面实施素质教育的进程中,农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性可是,由于资金和人才的制约,对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足,从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突
6、教师的影响在诸多的影响因素中,我们认为,教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效但当前的问题是,由于教师行为滞后,所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大
(二)形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素非常复杂,因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨为了适应改革开放新形势的要求,实现由应试教育向素质教育的转轨,应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理L增加投入,创造良好的教育教学环境当前,农村学生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激
2、帮助学生准确地了解和把握未来由于主客观方面的原因,农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以专题报告的形式,向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性,收费制度的公平性、保护性,分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向,以帮助他们明辨是非,消除误导进行职业指导,帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,在毕业时选择自己适合的就业岗位开设心理辅导课程,对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急
3、在普通教育中渗透职业教育,使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才1986年,原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出,农村教育〃应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主,兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来〃我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或〃3+1〃制的培训但我们应该引以为鉴的是传统的也是落后的农村职业高中教育,当前步入了关、停、并、转的恶劣境况那么,在农村初中实施职业教育,则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化
4、紧扣素质教育的主旋律,制定科学的课程教学计划和考核标准主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求为了真正体现素质教育的特点,在普教中渗透职教,促进学生的全面发展,就必须进行课程改革,相对均衡各学科在教学时间上的比重,淡化各学科考核的学术标准,以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习
5、改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境,解决〃教师行为滞后〃问题发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育〃学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的工资,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平〃我们的农村初中教育基本上是属于这种情况解决〃教师行为滞后〃问题的有效办法一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面中学生心理健康教育调查报告篇3为了了解当代中学生的学习心理状况,以便对其研究探索出相应的有效对策,我做了当代中学生的学习心理调查,发现当代中学生的学习心理具有与时代相对应的时代特征其具体表现如下
一、当代中学生的学习心理现状分析L教育价值观调查显示78%的中学生认为读高中的目的是为了考大学,20%的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质,而有2%的中学生还不知道这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育价值观
2、学习态度调查结果显示83%的中学生都能够做到积极主动学习,独立完成老师所布置的作业14%的中学生其学习主动性有待提高,而且经常不能够独立完成老师所布置的作业,经常东抄西抄,虽然也明确自己的学习目标,但自控能力有待加强,时刻需要有老师的监督3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标,整天无所事事,从来没有独立完成过老师布置的任务13%的中学生认为学习是一种乐趣,而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情这与来自各方面的压力,尤其是家庭压力和社会影响是分不开的据统计,84%的中学生对学习的热情较高,11%的中学生对学习的热情中等,5%的中学生不想学习这与他们来自压力的〃读高中考上大学〃意识浓烈是相一致的在调查中还发现,91%的中学生都有自己〃最讨厌的课程〃学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的,也是一个在我国教育界长期以来一直争论的话题,值得我们大家深思
3、学习需求当前,由于我国实行的是高考一定制,中学生要想上大学几乎都必须经过高考这一独木桥,故而学习成绩对于当代中学生可以说是命根子,只有学习成绩好才有可能上得了大学调查结果显示,95%的中学生认为目前自己最需要解决的问题是找到适合自己的学习方法,尽快提高自己的学习成绩同时,调查结果还显示,82%的中学生认为自己目前最需要解决的是如何调整好自己的心态,端正学习态度这说明,中学生在追求自己学习目标的道路上,其所面临的压力是巨大的,而且他们又不知如何去处理好这一问题,很难把学习压力化为学习动力,总处是于矛盾迷茫之中
4、学习目的调查结果表明,绝大部分当代中学生都知道自己的学习目的其中,78%的中学生明确学习是为了上大学20%的中学生认为学习是为了提高自身素质,而有2%的中学生还不知道自己学习为了什么
二、当代中学生的学习心理特点
1、教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势大部分当代中学生早已经认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,从而增强自己在未来社会中的竞争能力在此基础上,家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育;家庭经济好且学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育;家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度
2、学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势在调查中我们发现,中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛
3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性研究结果表明,98%的学生具有明确的学习目的但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,当代中学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性当代中学生学习目的的主观性突出表现在他们已经认识到了未来无论在哪个领域、哪个行业其就业竞争力是非常激烈的,普遍认为未来的生活将是异常的艰难很明显,如此大的一个群体具有这个想法是不够客观的而当代中学生学习目的的不协调性则主要表现为思想与行动的不协调78%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度
三、对调查结果的分析-当前中学生的学习心理状况成因分析L家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用中学生学习需要是起对一定社会生活环境要求的反映家庭和社会作为中学生的重要生活环境,对中学生学习需要的形成起着重要的作用首先,家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要有的家庭相信在这个世界上只要〃过得去〃就可以;有的家庭急功近利,更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让子女学什么专业,而不考虑他们对这些专业是否有兴趣,是否适合子女学习等,这些因素都对中学生造成不良影响其次,社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要如目前随着经济体制转轨,高等教育改革不断深化,实行缴费上学,大中专毕业生不再包分配
2、学习兴趣低下1外因
①学校教育方法欠当,如教师教学方法单
一、枯燥,各科作业量过大等;升学压力过大;师生关系紧张
②家庭因素由于家长期望值过高而导致严格要求;家庭人际关系冷漠;沉溺于优裕的物质享受;沾染上家长的不良习气,如赌博2内因:价值取向逆转,学习目的模糊,对学习文化课的错误认识,学习成绩不佳,情绪不稳定,意志薄弱等二形成健康的学习心理的对策1学习目的性的教育首先应从中学生实际出发,采取生动而适合中学生心理发展特点的形式,帮助中学生正确认识学习的社会意义如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事,使他们认识到学习知识的目的和重要性,从而树立远大志向,并脚踏实地地学好各门功课2及时反馈与适当评价让学习及时了解自己的学习结果,可以激发其进一步学习的动机因为知道学习结果后,既能看到自己的进步,提高学习热情,增加努力程度;又能看到自己的不足,激起上进心,克服缺点,改正错误3科学使用奖赏与惩罚奖赏具有促进活动的力量,是一种外在的激励因素,如分数、等级、奖金、奖品奖赏是一种手段,若用之过多,则可能失去效力,甚至发生弊端奖赏的目的是为了调动学习的学习积极性,而不应使中学生变成物质或金钱的奴隶,否则,一旦取消奖赏,中学生将不再努力学习从心理健康的角度,应注重奖赏而不去注重惩罚,因为这样可以减弱失败给人带来的恐惧心理中学生心理健康教育调查报告篇4调查时间20xx年11月25日调查人数及对象初二年级七班八班各50人调查目的通过对学生学习和心理调查,了解学生心理和学习状况,为搞好教学服务调查情况分析
1、你现在的学习压力;过大的百分之十一,过小的百分之八十二还可以的百分之七以上数据表明,现在的学生学习压力并不大说明学习心态的调整很重要让学生把学习当做乐趣,他不会感到学习的压力
2、你认为目前的压力来自于;老师的期望的百分之七,家庭的期望的百分之三十一,自己的期望的百分之五十六以上数据表明,孩子的自我期望较高他们希望自我价值的实现
3、一般情况下,你会如何缓解自己的压力,与别人面对面交谈的百分之五十二,电话的百分之八,书信的百分之九,网络的百分之二十九以上数据表明,孩子需要交流,特别是独生子女他们缓解压力的主要方法就是交流随着科技的发展,网络交流也成为孩子缓解压力的主要途径
4、如果别人不督促你,你是否主动学习,会的百分之七十九,极少的百分之二十不会的百分之一以上数据表明,孩子的学习主动性很强学习已经成为他们生活的第一需要
5、除了老师指定的作业,你会学习的百分之四十六,体育活动的百分之三十二,上网的百分之七中学生心理健康教育调查报告篇5
一、调查对象与方法L调查对象采取随机分层整群抽样的方法,选择XX县近郊的5所中学,其中高中一所,职高一所,初中三所,随机选取每个学校每个年段的班级各一个,合计15个班级共699人,进行问卷调查其中初一学生108人初二学生121人初三学生169人,高一学生119人,高二学生113人,高三学生69人;男生328人,女生371人实际发放问卷800份,收回699份,回收率为
87.4%;剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份,实得有效问卷664份,有效率为回收总卷数
95.0%
2、调查工具采用华东师范大学周步成等修订的《心理健康诊断测验》(mht)该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况mht共有100个题项,包括8个内容量表和一个效度量表(即测谎量表),该测验覆盖面广,筛选率高,具有较高的信度和效度8个内容量表分别是学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向每个题项后有〃是〃和〃否〃两个答案要求被试根据自己的真实情况进行选择8个内容量表得分累积起来,就是总得分分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广;而总得分则表示个人焦虑的一般倾向该测验以整个量表在65分以上各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况如果一个学生的总分超过了65分,说明该生的总焦虑水平较高,范围较广,有情绪困扰和行为问题8个内容量表中,任何一项标准分达到8分以上时,表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度
3、调查方法本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语,利用学生自习时间集体施测所有数据资料均通过spssl
2.0统计软件进行处理
二、调查的初步结果LXX县中学生心理健康基本情况调查结果表明,目前XX县中学生心理健康的总体状况一般,具有正常的焦虑水平从表一可以看出,被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为
38.40处于中等焦虑水平总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下,属于低焦虑水平;总焦虑倾向标准分在65分以上,属于高焦虑水平;35分到65分之间的,属于中等焦虑水平,另外,在各个内容量表的得分上,学习焦虑得分最高m=
8.02处在异常焦虑水平焦虑倾向标准分在8分以下,属于焦虑正常,超过8分,属于异常焦虑从表1也可得知,单项高分8分以上所占比例由高到低排列循序为学习焦虑
57.8%384人、身体症状
22.3%148人、过敏倾向
19.4%
130、自责倾向
17.5%116人、对人焦虑
9.5%61人、恐怖倾向
6.5%43人、冲动倾向
4.4%29人、孤独倾向
2.3%15人表1664名学生在各个内容量表和总量表上的得分学习对人孤独自责过敏身体恐怖冲动总焦虑焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向平均分
8.
024.
662.
765.
395.
625.
343.
343.
2338.40标准差
2.
852.
112.
062.
172.
152.
812.
542.
2312.36
(三)积极引导青少年培养良好的人格品质对于学生来讲,保持心理健康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质青少年首先应树立正确的人生观和世界观,才能对社会、对人生持有正确的认识,提高对心理冲突和挫折的耐受能力其次是正确认识自我,培养悦纳自我的态度心理学研究表明,凡是对自己的认识和评价与本人实际情况越接近,表现自我防御行为就少,社会适应能力就越强,特别是女同学要摆脱〃男尊女卑〃的思想束缚充分认识自己,发挥自己的潜能第三就是要学会自觉地调控情绪,保持积极的、健康的情绪,学会自我疏导不良情绪,使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度第四是培养健康的生活方式,自觉的养成良好的生活习惯,劳逸结合,科学用脑,这个对处于紧张学习阶段的高
三、初三年级学生尤为重要总之,影响中学生心理健康的因素是错综复杂的,学校、家庭、社会和学生本人应密切配合,综合治理,才能收到较好的效果中学生心理健康教育调查报告篇6中共十六届六中全会提出〃构建社会主义和谐社会〃的新时期奋斗目标,其中会议精神还强调注意促进人的心理和谐,他人和社会,正确对待困难、挫折和荣誉和谐社会体现在人与人之间的和谐,人与自然的和谐,个体身体与心理的和谐,国家与国家之间的和谐,民族与民族之间的和谐综上可知〃心理和谐是和谐社会至关重要的一个方面而中学生作为社会主义建设的后备军,除了要学习好过硬的专业知识之外,培养良好的心理素质,具有良好的心理承受能力也显得犹为重要因此,我利用寒假期间到原初中就读的广东惠州市第七中学开展对中学生心理健康以及恋爰观的问卷调查,旨在由此窥探出在校中学生的压力承受能力以及心理健康状况当今中学生的早恋情况,以了解中学生的心理状况,同时帮助其所在学校如何加强对学生的心理健康教育提供科学的依据
(一)调查方法
1、研究对象前进路中学
一、二年级学生
2、研究方法采用不记名调查问卷法,个别谈话和召开部分学生座谈会的方法进行比较全面的调查研究(为被调查者学生保密,维护其个人稳私权,体现心理健康调查的原则性)三.结果与分析L中学生心理健康的定义世界卫生组织对心理健康的定义是〃不但没有身体的缺陷和疾病,还要有生理、心理和社会适应都完满的状态〃健康除了身体无病外,还要具备心理的稳定及良好的社会适应性中学生心理健康是指具备健全的智力,情感和意志,连续统一的人格及对己,对人,对社会的正确认知和良好的适应
2、中学生心理健康的标准参照世界卫生组织所提出的心理健康标准,我把中学生心理健康标准确定为以下几个方面学习适应性,自我认知与现实感,人际关系的和谐程度,个性发展的良好性四个方面
(1)中学生学习适应性一个心理健康的中学生,通常有比较好的学习态度和学习方法;学习目的明确,学习目标具体,切合实际;学习的自觉性强,善于制定学习计划,并在执行计划的过程中表现出意志力强,学习信心足;在对待考试问题上,他们沉着冷静,灵活应对通过调查学习适应性,大体分为四个类型,第一种类型占26%从调查问卷中可知对于无老师看管的自习课他们会自觉学习而第二种类型占60%的学生会选择小声聊天或讨论学习令人遗憾的是第三种类型10%和第四种类型4%的学生会选择看杂志漫画或干脆睡觉(以下用ABCD四种代号表示四种类型)当回答对考试的感受时,A和B学生表示喜欢做些难题,而C学生感到怕,D学生则表示无所谓当问卷中提出老师讲课出现错误时只有30%的A学生敢于提出来,其它(包括BCD)的学生都选择保持沉默或在下面议论这也可见传统教育中〃教师绝对权威专制〃的弊端对于学习的目的性,A学生表示学习一技之长,BC学生表示如父母所愿,或考上大问卷调查,问卷内容包括学习态度、学习压力、缓解压力的方法以及中学纥寸恋爱现象和恋爰观教育的看法座谈会形式,以过来人的身份解答他们对学习以及生活上的疑难问题,发现大部分对成绩提高和开学后的生活很感兴趣旁听课程,观察中学生的上课情况,了解他们的学习状况
(二)调查对象初三(九年级)即将参加中考的中学生
(三)调查结果在整理调查问卷的数据时发现的结果表明其中约69%的中学生认为自己的主要压力来源是学习和考试,又以女生比例较大;不容忽视的是有约28%认为压力主要来源于亲子之间的交往和家庭环境,此项以男生比例较大而其中约63%的中学生从不或很少与家长、老师沟通来缓解压力,他们只选择与同学或朋友沟通、倾诉通过对他们学习、考试的态度调查结果表明,有约76%的被访者认为学习有时候是一件很累很烦的事情,说明在读中学生有很大一部分不能真正感受到学习的乐趣,是导致学习没有突破的重要原因约76%的被访者也承认自己在考试前感到过紧张焦虑以及很在意自己的学习成绩,又以女生所占比例较大近80%的被访学生知道家长对自己的期望是进入高一级的重点学校和将来能找到好工作,其中约74%认为家长要求适中,23%认为要求过高,但这23%的被访学生对自己的前景抱有信心,但其中54%认为信心不强被访者中约52%希望自己取得进步和好成绩时能得到家长和老师的赞同与表扬,约41%同时希望得到物质的奖励对中学生恋爱观的调查结果显示,约70%的被访中学生几乎没有接受过有关恋爱观的家庭教育,只有27%曾经接过为数不多的练;爱观教育;而65%的被访者也认为学校基本上不进行恋爰观教育,家庭与学校的教育缺失也使得恋爰在学生头脑中存在无限的未知与好奇54%的被访者认为学校对中学生早恋现象应予以正确的引导而非盲目地一味反对;约68%的受访者认为恋爱对自身学习的影响不能确定,因人而异,此项以女生比例较大约48%的被访中学生认为中学生恋爰是自己的事,是正常现象;38%表示不清楚,没有考虑过
(四)调查总结学习和考试的压力一直以来都是学生的主要压力来源,这是不足为奇的,特别是受访的面临中考压力、开学问题的初三(九年级)学生,在压力的状况下近90%的人经常或偶尔有早晨起来还没睡醒或白天眼睛易疲劳以及不能集中精神学习的情况;近70%的被访者不顺心时容易生气,说明压力给中学生的身体健康和心理健康都带来了一定的伤害其中值得注意的是亲子间的交往以及家庭环境成为了当今中学生的第二大压力来源,少有的沟通交流使得中学生与家长不能够相互理解,给中学生带来不少的心理压力,这种现象又以出现在男中学生为主而这种学业压力得不到排遣,又与父母关系不融洽,父母对其精神生活的不够关心的情况又导致了中学生过早恋爱的出现,家庭与学校对中学生恋爱观教育的缺失,使中学生对恋爱的好奇与向往度增高中学生恋爱的动机其实十分单纯,更多是感情上的依赖河慰藉家庭是青少年成长的主要环境,正确的家庭教育对青少年的身心健康发展起到举足轻重的作用,而中学生处于长身体与成熟心志的重要阶段,容易产生叛逆心理,父母的正确引导与沟通交流显得犹为重要父母应当哦引大引导孩子多交朋友,使中学生的精神世界丰富,支持孩子的学习以及正确的选择,对孩子取得的进步予以表扬,鼓励孩子面对挫折与困难另外,家长可以告诉孩子路有几条,而该走哪条路由孩子自己选择,把父母一代的符合传统社会期望的判断向孩子阐明,讲清楚、到位,让其理解,让其找一个与自己相近的,正确的价值观念,而不是将自己的价值观念强加给孩子,否则会助长中学生的叛逆心理结果只会适得其反学校教育是家庭教育的延续和补充,学校是青少年成长的摇篮,学校不仅负有对学生进行科学文化知识教育的责任,还有责任提高学生的心理素质在应试教育的模式下,学生的负担过重,师长期望过高,学生自己支配的时间过少,外部的评价过低使得许多在读中学生对学习失去兴趣,认为学习有时候是一件很累很烦的事情,完全为考试而学;师长对考试成绩的过分重视,使中学生失去自主学习的动力,同时增加了学生的心理压力这一切既不利于学生对知识的获取,也不利于学生心理的健康发展;因此,为了减少学生对学习产生烦躁的情绪,老师不应该盲目地应用〃题海战术〃,而应多加观察学生,采用因人而异的方法,根据学生的自身情况和爱好培养起学生对学习的兴趣,减少他们面对考试时焦急情绪同时,学校应当开展一系列的心理健康教育,重视学生的心理健康发展,指导学生如何面对现实,如何调控情绪,如何从失败与挫折中磨练意志,以此提高学生抗挫折的能力,心理调节能力与应急能力等学校还没设立固定的心理咨询室或情感宣泄室,帮助学生解决心理问题,排遣压抑情绪,为学生营造一个轻松愉快和生动活泼的学习氛围止匕外,面对日益普遍的中学生早恋现象,学校不应该对此避而不谈或一味反对,而应该把早恋的利弊向学生阐述清楚并加以正确引导,否则只会更加引起学生们对早恋的好奇与尝试;学校还应正确地教会学生区分恋人与伙伴地关系,因为一些心理学家发现早恋只是中学生尊寻求心灵慰藉地方式,〃心向往之〃的思慕之情社会各界要高度重视学生的心理健康教育,这已成为社会不可忽视的问题,心理学界称中学阶段为〃心理危险期〃,特别需要父母的理解,除了家庭、学校要积极予以正确教育外,社会各界广泛借助于各种传媒,宣传一些积极、正确的知识,为学生的健康成长提供良好的土壤总而言之,在我国构建社会主义和谐社会的重要历史阶段,心理和谐是社会和谐的基础和前提,而广大中学生正处于心理发展的重要且特殊阶段,迫切需要正确的教育和引导,社会各界都应重视且积极参与到中学生的健康心理教育上来,一起为构建社会主义和谐社会而努力奋斗!中学生心理健康教育调查报告篇7
一、调查概况我于XX年10月份,对我居住地周围的一所中学的学生的学习心理状况进行了调查通过调查研究,对农村中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
1、农村中学生的学习心理现状
2、当前农村中学生的学习心理特点
3、当前农中学生的学习心理成因及对策
(二)调查方法L问卷调查学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面问卷调查在庵上中学进行,共发问卷400份,回收有效问卷386份,接近理想的高效样本数
2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会这些座谈会,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础
三、调查结果对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示,农村中学生的学习心理具有明显的时代特征我对农村中学生的学习心理现状作了如下分析
1、教育价值观调查显示,大部分农村中学生具有较为明确的教育价值观74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑调查还显示,农村中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征他们认为,农村青年的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多
2、学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习这与他们〃考大学〃意识淡化是相一致的值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己〃最讨厌的课程〃学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为〃英语对于我们以后的生活几乎没有用处〃
3、学习需求当前,〃特长〃是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现大部分学生对〃特长〃有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标且有52%的学生希望得到教师的指导同时78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助
4、学习目的调查结果表明,对于初中毕业后的打算,97%的学生选择读高中或中专,3%的学生选择就业,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望中学生心理健康教育调查报告篇8作为中学生我们经常可以听到类似于〃竞争激烈〃这种词当前各种竞争例如经济、科技等的竞争说到底是人才的竞争,而人才又赖于教育去培养,所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题而今,我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞,许多问题不可能尽如人意和适时解决,受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争,随着父母离异的、破损家庭的增多,以及社会环境的某些消极影响,造成了中学生的种种心理问题为此,我在网上搜寻了一些相关的信息,并且调查了当地的一些中学生结果分析调查表明,大多数人对学习上的问题认识较为清晰,认为自己学习时注意力还是比较集中多数同学认为他们对自己的学习能力较自信但40%以上的同学存在对考试焦虑不安,未能做到主动学习大多认为自己会主动关心他人、能敢于承认错误、自理能力较强的同学在社会中也往往较为有自信少数则是不会主动的关心他人,而是一昧的要求他人对自己好而且家庭因素已慢慢成为造成中学生有心理问题的原因,我的身边就有很多这样的例子,因为家庭不好,所以开始厌学,或者变得消极分析讨论目前我国高中生的年龄大部分在十六岁至十九岁之间,独生子女占了大多数这些孩子从小就受到父母的百般呵护,特别是一些家庭中孩子俨然就是〃小皇帝、小公主〃,一切以自我为中心、以自己为主宰,心理脆弱,经受不住风雨和磨练根据调查,发现独生子女在社会性行为方面,存在问题的比例高于非独生子女23-40%我国独生子女存在的弊端是依赖性对父母、家庭、环境的过度依赖,是独生子女的一个通病,这主要是家长的过度管制造成的父母由于过分担忧,隔断了孩子同周围环境的接触孩子们自我探索活动都变成了在父母精心照管下的附属活动同时,由于父母的过分疼爰,对孩子大包大揽,从而使独生子女在父母的一系列的替代活动中,最终丧失了自我,养成很大的依赖性由于父母对他们过分宠爰,使他们习惯于接受他人的关心、爱护,而不知道去关心、爱护他人;没有兄弟姐妹相互谦让的生活体验,使他们不能感到关心、迁就他人也是一种责任其次,父母怕自己孩子在与他人交往中吃亏,有意无意地教了一些自私的观念和方法此外社会上各种不良风气,如走后门,拉关系以达到自己的目的等,也强化了孩子〃自我中心〃的意识,形成了自私心理,功利心较强独生子女的利已性一旦形成,往往很难纠正,自己得不到幸福,也害了周围人家庭原因都说父母是孩子的第一任老师,你的习惯、性格、以及处世方式以及对人的态度都与家庭有关,因为你很小的时候还是一张白纸,什么都不懂,但是随着年岁的增长,你不断的模仿你家里人的行为习惯,看到他们是怎么做、怎么说的,你慢慢地就学会了资料表明童少年期孩子的心理活动比较简单,多以感官受外部刺激而出现的反应为主在行动上模仿占有重要地位如果父母和家庭其他成员品德高尚,行为文明,性格良好,子女就会自觉不自觉地模仿他们,天长日久就会成为自己对现实的态度和习惯化了的行为方式,形成一系列优良的性格所以如果父母若有不良的性格,如脾气暴躁,冷漠厌世,虚荣浮夸等也很容易〃传染〃给孩子而且家庭气氛对其性格、心理的影响很大家庭成员之间特别是父母之间的相互关系处理得好坏,会直接影响儿童性格的形成家庭成员之间和睦、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的影响;家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛,尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响大量研究表明,离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、恐惧焦虑甚至反社会等不良的性格特征所以在我们遇到让我们不喜欢的人的时候,不应该只看到表面现象,认为他怎么怎么样,很讨人厌,哪个人不想自己是很个阳光,朋友很多的人,可是从小的〃熏陶〃不得已让自己变得这个样子父母关系不好,经常吵架,对其子女的心理影响是非常大的,只是父母总是忽略了这一方面很多小孩子有了缺点、犯了错误的时候,有很多的父母不顾孩子的自尊心,毫无情面地训斥、指责、辱骂甚至动手打,严重地伤害了孩子的心灵,造成了孩子的逆反、抗拒心理及行为这个世界就是这么不公平,既然生在了这种社会,这样的家庭,不能想象去改变它,只能换个心态换个方式去对待,不要去想这一方面的问题,让自己过的快乐一点,因为生活是自己的因为最后陪伴的只是自己,所以只有自己变得强大了,才能掌控好自己的命运所以我认为,最终能否成功和幸福仍是靠自己,这是无可逃避的事实中学生心理健康教育调查报告篇9随着社会节奏愈来愈快,逆反心理在青少年成长过程中的不同阶段都会发生,为了更好的摸清孩子的心理状态,解决教育过程中出现的一系列问题,有效地配合家长帮助孩子健康成长,我调查小组针对初中生逆反心理做了问卷调查关键词初中生逆反心理
一、问题的提出
1、对逆反心理现状作调查,是研究初中生心理发展规律的需要1115岁是儿童产生急剧心理变化的年龄,这是个危机年龄,儿童心理发展存在着许多困难与不平衡处在初中年龄阶段儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心发展不仅速度加快,还伴随着质的变化与转折,这给学校教育提供了重要机会教育得好,初中生身心发展就可能非常顺利,为将来的全面发展打下良好的基础;教育得不好,则可能会使初中生感到成人的干扰太多管教太严,反感情绪就油然而生,从而漠视甚至抗拒成人的教育一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教育,给以后的发展造成困难,不少十分聪明,原本可望成才的孩子,就是因为在初中阶段没有得到良好的教育与疏导,不能顺利度过危机年龄段而丧失成才机会的因此,对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施,帮助其度过危机年龄,正是初中生心理发展的需要
2、对逆反心理现状作调查,是初中生心理现状的需要黄遵宪纪念中学的学生生源地复杂,学生都是经过重点学校筛选完后进入此校的小学六年苦读,未进入重点校,这本身便是一个不小的心理挫折在这一挫折下产生逆反心理是现状之一此外,可能是由于本校的教师希望自己的学生成绩好,然而又常常难以实现,于是在恨铁不成钢的心态支配下,则有可能产生教育方法的不恰当,导致学生受到新的挫折,这是初中生因受挫而产生逆反心理的现状之二因此,及时地调查初中生逆反心理现状,以便有的放矢地进行有效疏导,促进逆反心理的良性逆转,为其能顺利进入高等学府打基础,这正是本次调查初中生心理现状的目的
二、调查的目的、对象和方法本次调查目的是了解初中生逆反心理的表现形式,分析导致此种心理的内外因素,为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施提供依据并验证初步疏导的效果以便采取正确的方法进行疏导,促进逆反心理的良性逆转,为其能顺利进入高等学府打基础调查对象是黄遵宪纪念中学初一6个班的同学,总共235人为了实现以上目的,我们设计了一份问卷调查,发放给学生,然后将卷子回收,统计三.调直结果及分析
1、结果根据统计结果我们发现初一阶段的学生42%有过逆反心理,关于造成学生逆反心理的因素父母与家庭、学校与学习占了68%其中因为自己没有得到应有的尊重而产生的逆反心理占55%大众传播及社会文化对学生心理发展影响达到93%关于逆反心理对孩子的生活和成长很大影响的占59%学生对于逆反心理多采用和同龄人交流的方式来缓解的占86%
2、分析从心理角度说,初中生正处于少年向青年过渡的重要时期,成人感较突出,但却缺乏涵养,往往会过分地强调自我,表现自我因此,在实际生活中,当他们的需要因不能满足而感到受挫时,往往会采取怀疑和敌视态度看待周围事物而这种怀疑与敌视态度因其缺乏自控能力总会以不同的形式表现出来只是我们平时观察不够,未能发现或观察到了却未作细致分析,常以差一言蔽之罢了经调查分析,我们发现具有受挫型逆反心理的学生,大多会在学习、交往、工作方面以下列表现渲泄反感情绪根据我们的调查分析,我们认为主要原因有以下三点Q)学校教育因素从调查结果来看,在引起学生逆反心理的诸因素中,教师的不当行为的确不容忽视根据调查卷的反映,易导致学生产生逆反心理的教师行为有重复哆嗦,随意拖堂,教法陈旧,作业过量;偏爱优生,漠视差生;随意停课,体罚与变相体罚此外,把男女生的正常交往误作早恋看待也会引起逆反心理2家庭教育因素据调查卷的反映和观察所见,易引起学生受挫型逆心理的家长行为有唠叨、贬斥、打骂力亶定考分指标;家庭纠纷,夫妻离异;止矽卜,强行要求子女受家教或参加名目烦多的校外补习也会引起逆反心理3学生自身因素初中生身心发展速度加快,心理活动复杂而激烈,常感到成人的干扰太多,管教太严,心理需求与现实的制约矛盾日趋突出,这是引起受挫型逆反心理的内因之一其次,现在的初中生都是独生子女,衣食玩乐条件优越,缺乏磨练,感情脆弱,大多不能把外来挫折内化为前进动力,也是易产生受挫型逆反心理的内因之
一四、建议L学校教育方面Q以师爰作为培养师生情感的桥梁,达到提高教育、教学质量的功效师爱是教师情感交流的核心,教师必须分析、掌握学生的心理特点,对待学生一定要有真挚的爰、由衷的情,并表现出极大的关怀和期望一个被教师所爰的学生,常常是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的,而这种师生之间真挚、融洽的感情能直接转化为学生的动力因此,师生之间的良好情感在消除青少年学生逆反心理的过程中起着举足轻重的作用,教育工作者要积极引导、耐心教育,去赢得青少年学生的信任,以真挚、友好的情感唤醒他们内在的最大潜力来高效地完成学习任务收到高质量的学习效果2多给予他们自我表现的机会作为教师我们应在工作中尽可能给学生提供交流的机会,创意活动就是一个很好的方式,在活动中孩子既可以培养合作意识,增加交流的欲望,还可以化烦恼于无形,自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响学有个好出路,而D学生表示不明确2学习自我认知与现实感自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认识,而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认识心理健康的中学生往往有较强的自我认知能力,他们能够正确地认识自己,自我评价恰当在对现实的感知能力上,他们能够客观地认识现实,并根据对现实的认识来给自己做出恰当的人生发展定位,有与现实联系紧密的自我价值体系通过调查问卷,可以按计分方法把学生分为四种价值类型踏实型,从众型,功利型和冷漠型踏实型的中学生顺从社会规范,积极为社会服务,另一方面,有自律的内控和自我导向表现,重视传统和社会评价从众型的学生相当顺从社会规范,但这种顺从是他人导向的随波逐流,也有享乐主义,及时行乐的倾向,顺乎自然生活方式,倾向于保守功利型是以自我为中心的功利主义,对于道义及人情这类价值不甚注意,认为金钱至关重要,追求个人利益而不是公益冷漠型是不在乎社会规范,回避人际交往,也不注意他人的价值取向,所持的态度是〃人不犯我,我不犯人〃3中学生人际关系中学生人际关系包括同学之间的关系,异性同学的关系,和师生关系在我的调查问卷中分数最高为10分,表示人际关系最好;最低为0分,表示最差调查结果只有17%的学生达到8分以上,表示人际关系较好的类型;40%的学生达到6分一8分数段,表示人际关系一般;有43%是不及格的,人际关系较差,突出体现的问题是当问及〃你喜欢拿别人的缺陷开玩笑吗〃时,有81%的学生都答会,当问及〃你的好友学习成绩超过自己时,你会真的感到眼红,妒忌吗〃时,70%的学生答会的,这是令人心颤的回答也许只有在心理健康不记名的调查中学生才会说出自己的〃丑陋〃,但确是非常真实的一面这些都应该引起我们教育者的高度重视,因此教师不仅要在学习上为
2、家庭教育方面Q要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法,不要老是采用包办为监护的方式孩子从小学升入中学,生理发生许多变化,心里也发生巨大变化,表现在成人感,独立感的增强对父母的反复叮咛,包办,代替感到厌烦他们喜欢发表自己的意见,他们把目标转向自己从外貌,性格到别人难以察觉的内心世界,都要自我审视往往崇拜偶像,如电影,体育,歌坛明星2尊重孩子的独立性,给他们一定的自主权力,与孩子商谈,平等商讨,不要用命令的口气,粗暴,强制更是错的3加强与孩子在情感上的交流要做孩子的知心朋友,要了解孩子的内心世界,应采用热情关怀的态度,亲切的语气有尊重理解的氛围,父母与孩子才能得到交流孩子也容易接受教育和指导
3、学生自身方面1学会理解学着从积极意义上去理解大人、父母的啰嗦,老师的批评,其实这均为善意的老师、父母也是人,也有常人的喜怒哀乐,也会犯错也会误解人只要我们抱着宽容态度去理解,也就不会逆反了2把握自我常提醒自己,要虚心接受父母、老师的教育,遇是要尽力克服自己,要认识忍一时风平浪静,退一步海阔天空另外,要与他们常接触,向他们请教,多多沟通3学会适应要提高心理上适应能力,多参加课外活动,在活动中发展兴趣,展现自我价值这样,逆反心理也就克服了通过这次的问卷调查,我明白了自己以后的工作方向,我们常说捧着一颗心来,不带半根草去作为即将走上教师岗位的我,会在以后的工作中,尽自己所能做出自己的绵薄之力,为了心中的教育梦想我会更加的努力!中学生心理健康教育调查报告篇10初级中学戴文兵世界卫生组织宣言近年一再明确指出〃健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态因此,中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的,而且应包括心理方面的随着我国经济、文化的发展,教育事业的进步,特别是随着应试教育向素质教育的转轨,中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨1987年7月通过有关部门鉴定的〃大中学生心理卫生问题和对策研究〃的课题显示,在被调查的2961名学生中,有167%的学生存在着较严重的心理卫生问题,并随年龄增长而大幅度上升,其中初中生为1376%我们用自制的问卷在本校抽取了500多名中学生进行调查,结果表明,中学生虽有60%的学生心理健康状况良好,30%的学生属基本正常范围,但也有5一10%的学生低于正常水平,特别是还有3一5%的学生存在比较严重的心理困扰以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题中学生正值青春期时期,他们生理上急剧变化,心理动荡发展,学业上紧张繁重,他们所面临的生理、心理和社会变化的压力相当大调查资料显示,20%左右的学生存在程度不同、类型各异的心理障碍喜怒无常、缺乏自信、学习困难、考试焦虑,记忆力衰退、注意力不集中、思维缺乏学习成绩不稳定、难以应付挫折、青春封锁心理并在行为上出现打架、骂人说谎、考试舞弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象中学生的心理问题受到了人们越来越广泛的关注,学生的心理问题给学校与家庭教育带来了极大困难我们可以把以上表现归类为以下问题-学习类问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分,其问题有
1、学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等
2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪
3、考试焦虑,特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重,甚至出现焦虑泛化现象以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的学生面临的是升学难的现象,特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望一种忧愁和恐慌感控制着他们,这一种情况反映在学习上,就是感到学习的沉重,讨厌学习,考试焦虑教育结构的不合理性还表现出教学内容过难,这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习,脱离学校去寻求不正当刺激,从而形成一系列品行障碍许多教育家都强调指出,过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响,一方面,使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中,致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散,出现一些异常的学习行为与习惯;另一方面,对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦教师的嘲讽,同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂,给学生的心理造成了很大的压力于是厌学出现了,焦虑产生了另外,不当的教育方法例如教学方法不灵活,也会给学生的心理造成种种问题
(二)人际关系问题也是中学生反映较多的问题其问题有以下几个方面
1、与教师的关系问题其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理,以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理等问题中学时期,教师仍然是学生的理想目标、公正代表,他们希望得到教师的关心理解与爱如果教师缺乏理解、耐心与爰心,不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生则会失望更有甚者,〃教师对学生缺乏尊敬,贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤学生,特别是高年级学生往往病态地感知这一切,这也是师生间发生冲突的原因〃
③这种情况下,学生有一种压抑感,消极情绪产生,师生关系日趋紧张
2、同学间的关系问题中学生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的同学就流露出孤独感,想恢复与同学的关系,而又不知该怎样去做
3、与父母的关系问题民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾,专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻、专横性格家庭的种种伤痕,会给中学生造成不同程度的心理伤害
(三)青春期心理问题
1、青春期闭锁心理其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体,可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志因而闭锁心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的中学生若在消极情绪控制之下,封闭与外界的可心理交流,将是一个值得注意的征兆
2、情绪情感激荡、表露而又内隐青春发育期的生理剧变,必然引起中学生情感上的激荡这种动荡的情感有时表露有时内隐一个微笑可以使情绪飞扬,彻夜兴奋,然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静;他们有话有秘密想与别人倾吐,可无论碰到父母或老师却又缄默不言,这种情况如果得不到理解,便会出现压抑心理,出现焦虑与抑郁
3、早恋中学生一般尚未成年,我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋中学时代,正值青春发育期,而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾中学生由于受认识能力和个性发展的限制,特别是在教育引导不及时不得力的情况下,使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性,所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爰出现了,尽管这种恋爰带有好奇和模仿成份,但却是一个令人十分观注的问题
(四)挫折适应问题中学生的挫折是多方面的,有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素面对挫折造成的困难与痛苦,中学生们的反应方式有两类消极的反应与积极的反应消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现于是,消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了
(五)建议(-)加强对学生心理健康教育工作的领导和管理
(二)通过行政措施和科研课题研究等来推动学校心理健康教育工作
(三)加强心理健康教师队伍建设,在学校设立专兼职心理教师
(四)对学生的心理健康教育要采取防御措施一是防御,有计划地、系统地开展心理健康教育二是进行心理辅导和咨询,三是对心理问题倾向较严重的学生加强关注,做到早期发现,早期治疗,早日康复中学生心理健康教育调查报告篇11近年来,心理问题已经成为困扰青少年的一个不可忽视的问题由于公众对心理问题的了解和认识的滞后,许多隐患不能及早发现、治疗,心理问题不能得到正确对待和解决,导致了许多不必要的麻烦以至悲剧的发生基于这个现状,花桥中学把对学生的心理健康教育摆到一定位置,与学校的其它工作同思考、同部署、同安排,并于20xx年创办心理咨询室
一、创办之初衷随着知识经济的到来,人们在学习、就业和工作等各方面的竞争日趋激烈,心理压力越来越大特别是中学生这一群体,面临着中考这一关卡,家长关注、教师关注、社会关注、全民关注,教师、家长对他们的投入最多,期望也最大然而,长期以来,不少人却忽略了与他们发展息息相关的心理健康问题从学校对三个年级学生设计的心理调查问卷可以看出,初中生的心理问题主要表现在以下几个方面L对挫折承受力差
2、人际关系不协调
3、自信心不足
4、男女交往的困扰以上情况使学校领导、老师深切地认识到,加强学生心理健康教育,提高他们心理素质的重要性和迫切性于是,校党支部和校委会研究,一方面开设心理健康教育课,一方面创办心理咨询室经过市关工委的沟通和市教育局支持,20xx年,学校聘请了有着多年心理健康教育与咨询实践经验的老教育工作者担任学校心理教育辅导员,并从紧张的教学用房中腾出一间办公室,配备了桌椅、专用电话房子虽然不大,但温馨、亲切,靠近学生,便利学生
1、以咨询室为平台,送上心理关爰心理咨询室坚持〃以人为本面向学生,面向家长,敞开心扉,倾听诉说,解疑释难,温馨你我〃的原则,每天开放,开放时间安排在课间操、活动课和晚饭前后的时段,便于学生走近它,亲近它,有话好好说学生小C因学习压力大,多次来咨询室求询辅导老师刘静给他以关爰,帮助他分析学习方法,为他减压,使他放松心情,轻装上阵,终于考上了理想的学校学生小W(女),追求所谓有〃时尚〃,欲寻找心目中的〃他〃,寻找〃学习动力〃,陷入空虚和痛苦之中,成绩急剧下滑在接待小W的过程中,指导老师动之以情,晓之以理,从友谊、友情的角度帮她正确认识异性之间的关系,没有将男女问题贴上〃恋爰〃的标签,使该女生及时调整自己的心态,学会情感的转移和升华,成绩很快又上升到班上前20名之内学生小L是个离异家庭的孩子,缺少家庭的关爰,自暴自弃,常常光顾电脑房,成绩每况愈下,老师和家长都感到心疼接待这个同学时,指导老师先从情感上给予他温暖和理解,再以负责任的语言指出他的优点和不足之处,并与老师、班主任沟通,给以宽容的等待,终于使这个孩子有了进步,并与心理指导老师结成了〃忘年交〃朋友
2、开办学生心理健康教育讲座调动学校各方面的力量,全面渗透、多渠道、全方位推进心理健康教育,也是辅佐心理咨询的一项重要举措近年来,学校先后在学生中举办了〃消除顾虑,勇敢地走进咨询室〃、〃压力与交往〃、〃教育就是培养习惯〃、〃昂首挺胸面对挫折〃、〃面对新的征程,我们应有哪些心理准备〃、〃如何正确对待老师和家长的批评〃、〃同学们,你的心理健康吗〃、〃卸掉包袱,轻装上阵〃、等讲座,使1300多名学生受到了较为系统的心理健康教育
3、把心理健康教育延伸到家长学校每一个孩子的成长都离不开家庭的教育,每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因父母的教育理念、教育方式,家庭教育的环境都直接影响着孩子的心理健康,影响其健全人格的形成因此,他们把心理教育延伸到家长学校,先后在学生家长中开设了〃关注孩子心理发展、培养孩子的健康人格〃、〃从具体事例看家庭教育中存在的问题〃、〃以健康平和的心态对待孩子的高考〃、〃孩子为什么会上网成瘾〃等讲座,家长听众达500人次以上
4、在老师中进行心理健康教育辅导先后开设了〃关注师生心理健康,做好青少年转化工作〃、〃对年轻教师和班主任工作的几点建议〃等讲座,从心理层面上谈班主任工作及其角色的定位建议年轻教师和班主任要关注学生心理健康,了解学生的思想、心理动态和学习情况,以尊重、平等的教育理念善待学生,理解和宽容学生,实施无过错原则,慎用〃恋爱〃两字界定男女生交往,不把心理问题贴上品德问题的标签,使学生在和谐轻松的氛围中成长心理老师逐渐成为年轻教师,特别是年轻班主任的好朋友,当他(她)们遇到较为棘手的问题或自身情绪上出现低谷状态时,也总能在与心理老师交流后得到一些启发,工作效果更好花桥中学以心理咨询室为平台,推进心理健康教育,收到了较好的效果,他们主要体会是
1、心理情绪的释放站当代学生,独生子女多,心理脆弱,耐挫能力差不少学生到心理咨询室将心理压力和矛盾向辅导老师倾诉,辅导老师不仅耐心倾听他们的宣泄,还与他们谈人生,谈价值观,交流探讨学习方法,用积极暗示的方法对他们进行疏导和教育小小的心理咨询室成为学生们心理情绪的释放站,心灵沟通的温馨小屋
2、学习中的加油站家长望子成龙,学生渴望高分但由于学习方法、家庭背景等多种因素,不少学生成绩不理想他们怀着求知的强烈欲望,走进心理咨询室,渴求得到帮助
3、人生道路的指导站一次,心理咨询室接到了一封署名为〃迷茫的女孩〃的信,信中讲她拿了奶奶的280元钱,心理矛盾极了,每天都陷在无名的恐惧之中接到这封来信,心理辅导员刘静及时给〃迷茫的女孩〃回了信,并留心找到了这女孩,把她请到了心理咨询室,与其商量了解决办法,探讨了从这件事情中应该吸取的教训I目前,这个女孩成了班上的生活委员
4、相关矛盾的协调站由于种种原因,学生与学生之间,学生与家长之间以及学生与老师之间难免会产生这样那样的矛盾,心理咨询室无形中成了一些矛盾的协调站学生李某与任课老师发生了误会,老师一气之下,令其家长连夜从乡下赶来学校,把学生带回在这种情况下,心理咨询老师从中斡旋,双方达成谅解,缓和了师生关系
二、启示与建议培养健康健全人格是一切教育的核心花桥中学创办心理咨询室为中学开展心理健康教育提供了有益的模式
1、中学都应设立心理咨询室中学生处在心理发育期、情感波动期,他们的心理情绪起伏大、变化大,需要倾诉和沟通心理咨询无疑是他们倾诉的好场所建议全市的每一所中学都要设立心理咨询室,配备专职或兼职的心理辅导老师,为学生送上心理关爱,并以心理咨询室为平台,延伸其工作范围,积极开展心得健康活动,宣传普及心理健康知识,定期举办培训班和讲座,对学生、家长、老师分层次、有针对性地进行培训辅导
2、积极探索心理健康教育的新途径1把心理健康教育纳入学校教育工作系统,构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络专门渠道就是以心理咨询室为主渠道,实施心理辅导、开展心理教育专业课等;非专门性,就是在学校教学中在德育活动中,在学校的各项管理中渗透心理健康教育2将心理健康教育渗透于各学科教学之中教师在传授知识、训练技能的同时,要通过不同的教学途径,创新教学方法,培养学生的心理素质如创设三段式教学结构,使学生的非智力因素得到了相应发展第一段,创设问题情境,激发学习动机,点燃学生思维的火花;第二段,利用创设的气氛,提出问题,在学生的好奇和思索中,完成教学任务;第三段,巩固扩展第二阶段的学习内容,强化心理品德训练3将心理健康教育渗透到班主任工作中班主任工作既是德育工作的重要组成部分,也是对学生进行心理健康教育的组织者、管理者、教育者学生健康的人格、优良的心理品质的形成与班主任工作有着十分密切的关系从现有情况看,不少班主任缺乏心理健康教育知识和心理咨询技巧因此,加强班主任心理健康教育方面的知识培训,使班主任人人能胜任这项工作,是学校的当务之急4将心理健康教育渗透到家庭教育之中,构建家长与学校联系的绿色通道学校要经常与家长联系,通过家长会、家长学校对家长进行心理健康知识的辅导,取得与学校教育的一致性,构建家长与学校联系沟通的绿色通道
三、营造一个有利于青少年心理健康的社会环境青少年的心理健康不能离开学校、家庭的教育和辅导,也离不开社会环境的薰陶环境育人,不良的社会环境直接影响青少年的心理健康社会各界和社区应关心青少年的成长,支持学校心理健康教育并促其发展,形成一个有利于青少年心理健康的社会氛围要加强对网吧、电子游戏厅、歌舞厅等文化场所的监管,减少不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透,减少影响青少年身心健康的事件发生;要加大社会对青少年心理健康的宣传和教育,为青少年的健康成长建立一个全社会的保护网只有这样,我们才能培养出有知识、有能力、心理健康人格健全的下T弋中学生心理健康教育调查报告篇12调查步骤L向全体初二学生发放《当代中学生心理压力状况调查表》;
2、根据调查的情况仔细分析,找出造成当代中学生心理压力的主要原因;
3、通过和一些典型的学生的交流,帮助他们分析心理压力的症因所在,进行疏通,引导他们走出心理压力过大的困惑
三、调查内容与结果分析一■中学生心理压力的基本状况
1、86%的学生认为自己有心理压力,8%的学生认为自己没有心理压力,6%的学生不确定事实上,有心理压力是正常的,也是必然的学生多用好烦、太沉重、好辛苦、非常郁闷等字眼来形容心理压力,这表明学生的心理压力已经超负荷了
2、学生心理压力主要来自学习、人际关系及环境方面首先,学习方面造成的心理压力的主要因素是考试;成绩排名;学习方法1当谈到考试时,67%的学生的反应是紧张、害怕、厌烦、讨厌、想逃避等消极情绪,17%的学生认为无所谓、平常心考试时适当的紧张是有益和正常的生理反应,但过于紧张或害怕等情绪容易形成沉重的心理压力,不利于在考试中发挥正常的水平,树立自信心2考试结束后,70%的学生认为最关心的是成绩,65%的学生认为最不想知道的是成绩排名成绩是学习效果的反映,学生对于成绩的关心和获得高分的愿望自然十分强烈,却畏惧成绩排名成绩排名于成绩优秀的学生固然是激励与肯定,同时也造成巨大的心理负担,他们必须始终保持领先地位,否则,被师长视为不正常;而成绩排名于基础差的学生更多的是一次又一次的被击败,受老师冷落同学歧视家长责备,背上沉重心理负担,甚至自暴自弃可见,成绩排名对于大多数学生来说是沉重的心理压力3是否掌握科学有效的学习方法也是造成心理压力的重要因素没有适合自己的有效的学习方法,学生感到苦恼、无助,带来心理压力其次,人际关系方面造成心理压力的主要因素是紧张的亲子关系和同伴关系1父母对孩子的期望目标过高与孩子的实际差距太大;父母平时对孩子过问很少,一旦出问题却沉不住气,采取简单粗暴或放任自流方法对待;父母不愿倾听孩子的诉说,而以家长权威压服孩子;父母爱将孩子与他人比较……41%的学生认为这些容易造成父母与孩子之间的矛盾,继而带来心理压力,59%的学生则认为与父母的关系是和学生传道,授业,解惑,还要做到在精神上成为学生的父母,朋友的角色,这样才有师生之间真正的心灵沟通,帮助学生解除困惑,让他们以健康的心态去对待学习和生活4中学生的人格特征我国心理学工作者修订出我国《中学生心理健康诊断测验》,其中把学生人格倾向分为八个方向学习焦虑,对人焦虑,孤独倾向,自责倾向,过敏倾向,身体症状,恐怖倾向,冲动倾向对初
一、初二684人调查结果如下人格倾向百分比学习焦虑43%对人焦虑36%孤独倾向13%自责倾向9%过敏倾向2%身体症状9%恐怖倾向2%冲动倾向7%
3、初中生主要的心理特点1抽象能力有较好发展,独立性要求高,不愿接受约束与限制2情感容易激动,心里话愿和朋友谈,但不愿与家长,老师谈3学习自觉性较高,但也容易表现出独断性,争强好胜,坚持错误,但仍稚嫩4能根据社会要求约束自己,自我控制力较好5理想逐步向概括性发展,能够对自己理想中的人物特点加以分析6对人生意义有了初步的理解,对人生和世界评价带个人人性特点四讨论与建议中学生心理健康问题通过调查资料显示结果是不容忽视的,开展心理健康教育,发展学生健康心理已成为十分紧迫和重要的课题为谐的2难以处理好同学关系也会给中学生带来心理压力中学生内心有强烈的交友需要,30%的学生表示不知如何处理同学之间的矛盾、摩擦,或忌妒、歧视,或误解、猜疑等,为此深感烦恼3相对而言,82%的学生认为师生关系较为和谐,而老师的批评、老师不公平对待、评价不当或对学生不够理解、不够真诚则容易在师生关系上造成学生心理压力再次,环境方面造成心理压力的主要因素是家庭环境;学校的规章制度
5、我们应该利用学生这股热情引导他们成为未来时代的先驱!然而,加强网络安全和道德教育,增强学生对网络暴力和色情网络等不良影响的抵制能力,帮助学生尽快适应网络时代的教育教学方式,利用网络开展心理健康教育则显刻不容缓网络是中学生乐于接受的新媒体开办心理网站,应是一条有效的途径在网上开展心理咨询活动,对青少年学生中存在的心理问题进行引导和疏导,帮助他们排遣心理压力,将收到意想不到的效果诚然,必要的压力是中学生成长和发展的推动力,为全面发展而付出心血和汗水正是中学生成长过程所必须承担的压力但是,当前中学生背负着沉重的心理压力,而许多是不应该背负的,“减负”的工作仍然任重道远减轻中学生的心理压力,促进中学生的心理健康发展是实施素质教育的一个重要方面,需要全体教师、学校、社会联起手来,共同关注,共同努力因此,学校有必要对学生的心理压力进行长期的研究,有必要采取有效的措施引导学生健康地成长中学生心理健康教育调查报告篇13如今中学生厌学心理较为普遍,正确认识和解决中学生厌学心理是实施素质教育、提高教育教学质量至关重要的问题如何认识和评价这一心理问题,如何使中学生走出这一心理困境,寻求心理健康,已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题今年3月——9月我谈话,问卷调查等有效渠道对众多在校中学生做了厌学心理调查结果表明,绝大多数的中学生是非观念、爰憎观念是好的,造成厌学心理的原因是多方面的Z而客观方面的原因为主导因素造成中学生厌学的主要因素有
一、社会因素主要有
1、受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击〃上学无用论〃在当代中学生中普遍流行,中学生不能客观地看待和理解知识的重要性,认为学习是被动、烦恼的事,学习是为老师而学、为家长而学,与自己无关
2、受校外营业性娱乐场所影响或吸引,使中学生将更多的精力投入到自认为有趣的事情上
3、受一些社会现象影响,如知识分子就业难的现状等—、家庭因素家庭是学生的第一课堂,对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用主要有
1、家长溺爱这类放纵型家长对子女放任自流,导致子女懒学勤玩,使孩子滋生了依赖性与懒惰性,不仅对枯燥的学习毫无兴趣,而且易沾染社会不正之风,贻害终生
2、家长要求过于苛刻〃望子成龙,望女成凤〃有些强制性家长不顾孩子的想法,完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来,逼迫孩子学习,如果孩子成绩不好还要严加惩罚,这样便造成孩子的逆反心理,进而产生厌学情绪
3、家庭关系不和或家庭破裂家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤,家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分,进而无心学习,产生厌学情绪三.学校因素学校是中学生接受教育的主要场所,对中学生的影响尤为深刻主要有L教师素质低下教师是学生第一线的教育者,是影响中学生学习态度的最关键因素教师往往只重视学生的学习成绩,而忽略学生其他方面的素质,这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满更有的教师,公然歧视所谓的〃差生〃,仅仅因为他们学习成绩不好而全盘否定,见了他们更是表现出不屑与轻视,一旦这些差生做错什么就严加惩罚,大打出手,仿佛遇见仇敌一般“差生是由老师一手造就的〃低素质的教师使学生对其产生逆反心理,明知自己做得不对还是要做,为的就是〃整老师〃,〃你想办法整我,我就想办法整你!〃
2、沉重的学习负担现在,学习是学生的第一要务,提高升学率更是各个学校的第一要务,这关系学校的生存与发展然而,一些学校片面追求升学率,采取〃填鸭式〃教育方式,使学生身心负担过重精神高度紧张大量的作业,大量的练习使学生越发感觉学习是极其枯燥无味的,从而产生出厌学情绪
3、教师教学观念陈旧,不懂因材施教,重死记硬背、题海战术,轻思想政治教育、方法指导和能力培养,讲课枯燥无味作业繁多乏味,多为反复型、单纯抄写型作业四.自身因素主要有
1、没有树立正确的学习目标,学习不刻苦,基础差,成绩跟不上
2、学习方法不当,感觉付出没有回报其实,说到底,自身因素也归属于客观因素,这是父母及教育工作者的失职,完全可以避免那么当一个中学生出现厌学情绪时,他会有什么表现呢?一般认为,厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为表现为对学习极度厌恶反感,在课堂上睡觉或做与学习无关的事,经常旷课或逃学,自觉地将注意力转移到其他方面如迷恋网络、打架斗殴、早恋等,这是中学生喜爰向别人展现自己的必然结果,学习成绩不好,就要在其他方面超过别人,让别人对自己刮目相看厌学的直接后果就是导致学生学习效率下降,学习成绩急速下降,间接后果则影响学生的人生态度及人生价值其实,〃差生〃不差,只是被主观地扣上了〃差生〃的帽子调查表明,有些成绩差的中学生并不是一直学习成绩都差,甚至有的还曾经排在班里前几名,只是后来的一些因素使他们开始〃变差〃越是厌学,成绩越差;成绩越差,越是厌学那么,如何摆脱这一恶性循环,使〃差生〃重获自信,重新走上正确的学习道路呢?鉴于以上对厌学原因的分析,我认为应采取如下相应对策
一、加强学习目的和学习动机的教育良好的学习目的和学习动机,能激发爱国热情,在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感学习不是为别人而学,而是为自己学,自身的素质提高了,才能施展出自身的才华与价值,为社会做出贡献为祖国效力当今科技迅猛发展,竞争日益激烈,社会需要的是智力型人才,一个人如果不努力学习,不能掌握足够的科技文化知识,就不能在社会立足,甚至不能生存
二、学校教育与家庭教育相结合良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要,作为学校的教育工作者,应积极与学生家长联系、配合,使双方的信息得到及时地反馈,发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导,决不能任其自流,也不能实行强制管理,这样更会加重学生的厌学心理,使问题更加难以解决作为家长,应努力营造和睦的家庭氛围,了解自己孩子的性格,尽量避免或减少孩子心灵上的创伤,家长不是永远都对,自己有错不要羞于承认,家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系学校应加强学生的思想政治教育,对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的,也应考虑学生的想法,运用多种形式,进行启发式诱导,想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力,以增强学习信心
三、学校要重视激发,培养学生自尊心与自信心教师的作用不只是教书,还有育人如何育人?应当发现学生的闪光点,因材施教每个学生都有自己的优点,当这些优点被别人认可并赞扬时,他便会拥有很强的自尊心与自信心,这样,他才能严于律己,勤奋学习试想,如果学生在教师眼中都一无是处,他还有什么动力推动他学习呢?教师应该更为关注处于弱势的学生,真心地帮助他们,孜孜不倦地诱导他们走出阴影
四、组织丰富多彩的课外活动作为思想活跃的中学生,不会仅仅满足于课堂接受,而期望通过课堂活动或社会实践来获取知识、展示才华,这就大大激发其学习动机
五、教育方式与课堂教育方法改革努力提高教师素质水平,坚决避免教师歧视〃差生〃现象,严厉制裁体罚学生现象,为学生学习生活提供和谐的环境教不好学生说明教师水平低,不说明学生差教师应该多与学生交流,教给学生掌握知识的合理学习方法,使学生克服学习的盲目性,提高学习效率与自学能力,诱发学习兴趣实行民主教学,变我讲你听、我说你服的灌输型教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛的激发型教学,采取多种趣味性方式,活跃课堂气氛,使学生不自觉地投入到学习氛围之中布置作业应适度,更要新颖,杜绝〃题海战书〃
六、建立融洽和谐的师生关系师生情感的融洽,不仅能保证教学的顺利进行,而且能吸引学生的注意力,调动学生学习的注意力与主动性课上是老师,课下是朋友,变传统的师生关系为平等、互尊互爰的师生关系老师真诚地关心爱护和尊重学生,充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定,给予鼓励与表扬,这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可,使学生专心致志地听课,以积极的态度,积极配合各项教学工作
七、加大力度整治营业性娱乐场所及非法音像图书制品等为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境,营业性娱乐场所永远都不应允许未成年人进入,积极开展各项针对非法音像图书制品的整查活动,依法严惩制造者、传播者综上所述,当代中学生厌学心理的成因是复杂多样的,但解决途径也是多种多样、相互渗透的,这仍需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用,需要学生自身的努力,学校、家庭、社会相互配合,多管齐下,才能达到最佳效果中学生心理健康教育调查报告篇14xx世纪90年代出生的90后青少年,成长于中国改革开放的快速发展时期,是伴随着春天的故事不断成长起来的时代宠儿改革开放以来造就的良好物质环境,中国特有的望子成龙,望女成凤、光宗耀祖的家教理念,信息时代东西方文化、观念的交融和碰撞,媒体网络的大发展等,使现今90后青少年的人生观、价值观和世界观,与以前的同龄人已经大不一样了在消费观上的变化就尤为显著现在,90后青少年的消费结构已不是单一型的了,而是向享受型、高档型,以至于向多元化的消费方向发展尽管由于年龄、思维能力、社会经历的原因,其表现出的消费心理、消费行为免不了有不合理的成分,但是当今青少年这种自成一派的消费心理形成的原因很值得探究一番
一、实践目的和调查背景
1、实践目的大学生消费问题正逐年为高校及国人所重视,作为收入很少的学生群体其购买力却在逐年增加,奢靡攀比之风日益增长其消费结构和消费能力是否合理发人深省,我们以此为出发点,以问卷调查形式确定大学生消费观调查为课题的社会实践,目的在于通过对大学生消费观的调查、研究、分析,做出分析总结规划,能够真实反映大学生消费状况,为大学生消费提供合理的参考方案
2、调查背景大学生,自古以来都是社会上的一个特殊群体虽然不同的朝代称呼不同,但其在社会上永远是群众关注的对象随着时代的发展,大学生的消费行为在社会大背景的影响下日益多样化、超前化、现代化如何树立正确的消费观念,估计掌握好自己的消费能力,以及维持合理的消费水平何其重要
二、实践内容.调查方法问卷调查.调查方式有纸质资料发放和网上答做,网上资料为49份,纸质资料发出llxx份有效回收IxxO份.调查意义当代大学生作为社会消费中的一个非凡群体,有自身消费群体不同的消费意识和消费方式,并在参与消费文化的过程中产生一定的社会影响大学生的消费现状反映了大学生的现实消费倾向和未来的消费走向,对于研究消费经济和市场需求有重要意义大学生消费观反映出了大学生的生活现状,以及价值取向,研究大学生的消费观可以把握当代大学生的思想和行为特点,对于高校的思想道德建设和教学治理都将产生直接影响关注大学生的消费行为,引导其正确消费,帮助他们树立合理、科学的消费观念,养成良好的消费习惯,使之能成为国家和社会的有用之才,具有深远的意义.调查时间xxlxx年XX月XX日至xxlxx年XX月XX日XX.分工首先由顺宜和丽珠将问卷打印出1XX0份出来,拿给我们班的同学以及其它班的同学做另外,由水妹与梅浪将问卷发到网上邀请同学与好友做,其中网上有效答卷时间为XX天,XX后,嘉欣和美梅将纸质的问卷和网上的问卷进行汇合,并进行数据统计和分析,最后我们全体小组成员进行讨论与总结.调查内容1大学生的月平均消费;2是否有记账习惯;3大学生的消费观念4大学生的消费方式;5大学生的消费行为;6大学生的消费倾向;7对品牌的观念.问卷样式.统计结果.调查过程活动计划、设计调查问卷、发放调查问卷、分析结果
三、调查情况总体情况根据附录一可知,大部分学生的家庭是属于中等小康水平的,他们的消费会根据自己本身的实际生活需求而进行的,理性度较高从调查的情况来看,大学生的个人消费主要包括伙食、学习用品、日常用品等带来的消费及恋爱中的开销大家购物时,总会选择实惠的小店选购,对于流行新产品,会在自己的消费水平限度内选择性购物,并没有很强的从众心理另外,同学们对名牌产品的消费普遍较理性,不会盲目跟风或者攀比同学们在伙食方面的消费较高,大多数集中在每月XX0400元左右,而学习、恋爱、旅游、送礼和装饰等方面的支出较少而且大部分同学并不支持追求潮流、时尚和名牌绝大部分学生的消费都是来源于父母,少部分同学会选择打工、做兼职或创业等自主方式换取生活费用但是,根据调查结果可知,较少部分90后大学生的消费具有无计划性、冲动性,观念矛盾且不成熟,消费状况中存在攒钱观念淡薄、经济独立意识较弱、过分追求名牌和时尚、消费的选择力较强、消费观念与消费行为不协调等问题
四、调查结果分析
1、大学生消费特点及原因分析Q消费来源单一根据调查结果得知,87%以上的大学生的生活费主要来源于父母造成此结果的因素有二一方面是受到现阶段我国的封闭性的高等教育体制的制约;另一方面是大学生自身对父母过于依赖的因素2理性消费是主流从调查结果来看,讲求实际、理性消费仍是当前大学生主要的消费观念据了解,大部分大学生在购物时,首先考虑的是商品的价格多大87%的大学生的生活费来源于父母,这些大学生大多数来自贫穷家庭;而
6.1%的大学生则是通过兼职等形式换取生活费和2%的大学生通过勤奋学习而获得奖学金来补助生活3消费无计划性仅有xx.2%的大学生能事先做好消费计划再进行消费,同时,
40.8%的大学生很少有记账的习惯,
14.3%的大学生向来没有记账的习惯4储蓄观念淡薄
2、大学生消费心理及原因分析总体健康,部分异常当前大学消费心理主体是健康的,但其中出现部分消极消费心理,主要表现在Q个性自觉引起的消费自主心理导致学生消费的盲目性,部分学生消费没有计划,随意性强大学时期是人生中一个独立性与依赖性并存的阶段半随着自我意识觉醒而来的是人们在物质生活和精神生活中强烈的自我支配要求现在的大学生的消费来源依赖于家庭,但他们却有强烈的消费自主要求大学生的思想没完全成熟,缺乏适当的消费指导,就会出现消费的盲目性2从众心理和求异心理是大学生消费攀比心理的心理学动因大学生们在推崇世俗化的物质享受时,在群体消费行为中往往会滋生独领风骚的畸形心理3社会原因
①西方消费主义思潮的蔓延在改革开放市场经济发展的大潮下人们的生活水平不断提高,伴随着西方消费主义文化和其他一些消费文化的入侵,一些人开始追求享乐,事事讲排场讲面子,认为勤俭节约已经过时,甚至有些人把节俭视为见不得人的事,在这样的社会大环境的影响下,不少的大学生也开始随大流,赶新潮,节俭实惠等传统的消费取向在他们的头脑中存留很少
②媒体的不良诱导大众媒体是现代信息的主要传播途径,以其特有的轻易让人理解的方式,对大学生的文化价值观的形成起着导向的作用现代的广告大多只注重物质文明宣传,不重视精神文明引导这种金钱化、利益化的消费观对大学生的消费观形成了不良的影响
③家庭原因在子女的成长过程中,家庭对于孩子的世界观、人生观、价值观的形成起到关键的作用让教师们培养出健康向上,求知进取的二十一世纪接班人,提出以下建议
1、强化心理健康教育,提高健康教育的观念意识,促进学生综合素质的提高
2、学校开设心理咨询辅导1培养学生良好的心理品质,预防心理障碍产生2开发学生各种潜能,提高学习的效率3激发学生的非智力因素,鼓励学生创造性学习4提高学生人际交往能力,增强社会适应性5增强学生的自我意识,培养自我评价能力
3、学校内形成中学生心理健康教育完善的体制与教育形式1进行群体辅导,个别辅导2建立学生的心理档案包括智力发展情况,非智力发展情况学习成绩,职业兴趣,学习态度方法等3组织心理辅导专门活动与训练,进行个案特殊学生研究4严格遵守心理辅导咨询的保密性原则有合格的心理辅导工作者高尚的职业道德,全面的知识能力结构建康的情感和坚强意志,健全的人格特征中学生心理健康教育调查报告篇2我们于XX年X月——X月对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查,通过调查研究,对农村初中生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据一.调查的具体目标和方法一具体目标
1、农村初中生的学习心理现状
2、当前农村初中生的学习心理特点
3、当前农村初中生的学习心理成因及对策二调查方法
1、问卷调查学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面问卷调查在渔峡口镇第
一、第二初级中学进行,共发问卷1021份,回收有效问卷1004份,接近理想的高效样本数
2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会,四次学生座谈会这些座谈会,不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础
二、调查结果分析对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示,农村初中生的学习心理具有明显的时代特征-农村初中生的学习心理现状分析
1、教育价值观调查显示,大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学,16%的初中生没有考虑调查还显示,农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征他们认为,农村青年的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为高中中专毕业生挣钱多25%的学生认为初中毕业生挣钱多,8%的学生认为小学毕业生挣钱多,只有2%的学生认为文盲能获得较高收入
2、学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习这与他们〃考中专或大学〃意识淡化是相一致的值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己〃最讨厌的课程〃学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有57%的学生认为〃英语对于我们以后的生活几乎没有用处〃
3、学习习需求当前,〃特长〃是师生共同关心的热门话题,许多教育工作者甚至把〃特长〃看做是〃素质教育〃的代名词对于这一认识的争议性,不属本文讨论的范畴在调查中我们发现,大部分学生对〃特长〃有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,目有52%的学生希望得到教师的指导同时,78%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、实用的农业科技知识,使之能对他们以后的工作有所帮助在对调查结果的整理中,我们得到了一组令教师们震惊的数据,52%的学生认为〃学校老师能满足自己的学习需求〃,48%的学生认为〃学校老师能力有限,希望得到名师指点〃对于这一结果,也许我们对信息的有效度产生怀疑,或者强调它的地域性特点,但需要特别指出的是,〃教师行为滞后〃已经得到越来越多的学生的认同,并越来越严重地影响着他们的学习
4、学习目的调查结果表明,对于初中毕业后的打算,55%的学生选择读高中或中专,18%的学生选择就业,27%的学生还没有考虑有读大学愿望的占37%初中学生对于〃务农〃的态度是我们调查的重要目标之一调查结果表明,农村初中生大部分不愿意务农,其比例随年级变化,且该心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为初一为69%初二为58%初三为72%
(二)当前农村初中生的学习心理特点调查显示,当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比,有明显不同
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出〃农门〃,走向城市他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术我们知道,由于年龄和学识的制约,初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定事实上,相当多的初中生的教育价值观是迷茫的其原因在于一是越来越多的中专生和大学生难以就业,从而使他们对考中专或大学失去信心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动这些原因使越来越多的学生厌学更为严重的是,我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现,由于对学生前途的失望,部分家长和教师也失去了对教育的信心,厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延,我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象不可否认,这一现象所反映的是一种消极的教育价值观
2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现,农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一初中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考中专的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长还要求掌握更多的实用技术
3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,73%的学生具有明确的学习目的但是通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我们发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性学生学习目的主观性突出表现在他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性,但有67%的学生却表示不准备在农村务农很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的,发展所起的基础性作用学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调调查结果表明,33%的学生将准备在农村务农,但这部分学生在上劳动技术课时并不认真,平时也很少接触农业科技方面的资料同时,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度
三、对调查结果的思考-当前农村初中生的学习心理状况成因分析当前农村初中生的学习心理状况,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容忽视
1、市场经济发展的影响从宏观角度看,农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐,欣喜于辉煌的经济成就调查结果显示,98%的学生对未来充满美好的向往,其中有82%的学生对〃竞争〃这一市场经济的本质属性了解较深从微观角度看,市场经济在农村的逐步深入,使农业的生产结构、生产方式不断变化,而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化农村初中生对于这些变化极为兴奋,因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,使他们不愿生活在农村且幼稚地想及早结束学业而外出打工
2、国家高等教育改革的影响随着高等教育的改革,将有越来越多的人获得上大学的机会,以至于部分学生对考大学信心十足但是,我国高等教育招生和分配制度的改革,对学生的负面影响也很大调查结果表明,26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的。