大班阅读区观察记录与分析通用5篇

大班阅读区观察记录与分析（通用5篇）大班阅读区观察记录与分析篇1观察目的幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事观察实录区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说“老师，我想你陪我看这本书我说:“好的”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开“你看到了什么？”天天说“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇”分析《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，而且百看不厌天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读今天又选择了这一绘本，她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容但是天天的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读措施对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬并把天天的”好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高大班阅读区观察记录与分析篇2观察目的通过问题了解问题并解决问题观察目标让孩子学会自己解决问题观察记录:今天，贺XX带来了绘本《狼大叔的红炳鸡》，午后他津津有味的看着，一会姜文韬看见了就提出大家一起看，但是贺XX倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说“老师，我对他说了绘本一起看，他还是不给看”于是，我就对贺XX说:“来，这本书借给他看一会好吗？”“不高兴，我就是不高兴”后来我与贺XX单独进行交流，从中得知不给姜文韬看书的原因是今天他不乖我找到了根源，很快通过我的引导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高兴分析评价听到这样的回答，或许你也会和我以前一样，用命令式的口吻对他说“拿过来给他看」或是“谁也没有看”但是我知道这样做是没有用的，以后出现同样的.情况还是不能让幼儿自我有效的处理和解决支持策略解决问题不只是为了眼前，而更应该是长期的因而，当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解了原因，才能有效的真正的解决问题，彻底解决在解决问题时，我们还应该考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望都实现，那才识真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何一个孩子愿望没有得到满足，这对孩子成长都是不利的大班阅读区观察记录与分析篇3观察实录阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读星怡也不例外，找了一本《大卫，不可以》的绘本，翻了几下，就去换了一本，又是随意的翻了几下，又要准备去换了我走过去阻止“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书”星怡撅着小嘴对我说“我都看完啦，要看下一本了J说完又去换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋友用书搭起了房子分析孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一看热闹就完了星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书:有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的.目的建议可以发挥“同伴老师”的作用可以让星怡选好书，然后坐下来和我一起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐心，也不会为了看书而看书同时也可以借助同伴的阅读经验，理解画面的内容，享受阅读的快乐大班阅读区观察记录与分析篇4观察背景语言活动（绘本）观察目的xx在阅读绘本时的情况观察一今天在语言活动中给大家讲了《月亮船》的故事，孩子们熟悉故事后，我便请他们坐回自己的座位上，自己看图书试着讲讲《月亮船》第一组的激烈讨论将我吸引了过去磊磊大声地讲着故事，其他小朋友看着图书，认真地听着蒲公英被大风吹到一个很远很远的”地方，蒲公英不知道怎么回去，急得哭了螳螂说“别哭别哭，听我们唱歌……”“不是的！是好心的蟋蟀说，别哭别哭，听我唱歌;善良的螳螂说，别哭别哭，听我来唱歌……”xx着急得帮着同伴纠正错误情况分析虽然XX的爸爸妈妈经常不在她身边陪着，但是只要回家，她们都会好好地陪着XX一同看绘本、一同去动物园、一同玩游乐园……这不仅让XX大开眼界，而且得到了很多锻炼的机会，所以XX一直表现得很博学、很大胆开了，就像今天在对一些细小的词语，她都能很精确地记住采取措施

1、在阅读时，可以给幼儿加强一些词语的意识，幼儿对叠词等比较感兴趣，我们可以将一些词进行小小的改编，让他们对这些词更有印象

2、对于像xx这样的小朋友，他们知道很多好看的绘本故事，而且对绘本中词的掌握得很好，我们可以经常请他们上来讲讲故事，通过儿童自己的语言，将故事中的意义和一些知识传达给更多的小朋友大班阅读区观察记录与分析篇5观察记录表日期20xx.

12.14幼儿年龄观察者幼儿姓名环境唐XX班级阅读区3岁观察目的观察幼儿在阅读区的表现观察目标观察并记录幼儿对新投放图书的阅读行为表现XX来到阅读区，站在书架前挨个摸着书的封面，嘴里念念有词，似乎在说书的名字他挑选了新投放的《蚯蚓的日记》从第一页开始认认真真的读了起来，他用手指点着插图讲故事，看到戴着帽子、拿着笔的蚯蚓时兴奋的手舞足蹈起来当唐XX看到第四页时，眉头皱了起来，看看我，又看看书，然后对一旁的子涵说「子涵，这本书是你带来的吗？”子涵看后摇摇头，XX“不会讲这个，你讲给我听吧J子涵看看书说“这个太简单了，但是等一下”说完继续摆弄她的字卡XX只好继续看接下来的内容，脸上显露出失望的表情，开始有点儿坐不住了两分钟后，他再一次摇晃着子涵说“我先讲前面的给你听，你再讲后面的给我听”子涵这回很乐意，放下手中的字卡和XX一起拿着书一页一页的讲了起来接下来的时间他们一直在看这本书，不时发出笑声兴趣度较高XX的妈妈平时经常会带他到少儿图书馆去借书，回家后讲给他听，孩子对阅读的兴趣也比较高，平时听教师讲故事很专注，也喜欢自己拿着书边看边讲，因此区域活动中他主动选择了阅读区当他觉得讲不下去的时候并没有放弃，而是主动寻求帮助，显示了他对这本书执著的兴趣，而子涵最后也接受了XX一起阅读的邀请，幼儿在共同看书讲故事的过程中语言表达能力、交往能力都得到了相应的提高.可以有重点的选择幼儿感兴趣的图书进行讲述，让幼儿了解图书内容.鼓励xx为全班或有需要的幼儿讲述他喜爱的故事大班阅读区观察记录与分析。