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文本内容:
七年级英语下册Unit6教学设计
一、教材分析本单元主要围绕“Whatareyoudoing”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力并让学生能在“做中学”(learningbydoing)通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动,能够准确地用英语来表达SectionAla-lc部分是本单元的第一课时这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学,学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用
二、教学目标.语言目标1)短语和单词doinghomeworkwatchingTVcleaningeatingdinnerreadingabooktalkingonthephoneapartment2)句型结构WhatareyoudoingPmwatchingTV.Whatshe/shedoingHe/Shesreading.WhataretheydoingTheyrewatchingTV.3)语法ThestructureofthePresentProgressiveTenseThepresentparticiple.语言技能1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doinghomeworkwatchingTVeatingdinner...等
3、学习策略通过本节课的教学我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作
4、情感态度通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作培养学生团结合作的精神
5、文化意识了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作
三、教学的重、难点基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作
四、学情分析我所教学的对象是初一学生(以中差生为主)对英语感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度使他们体验到成功的喜悦提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获
五、教学方法
1、教法分析1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学学了就用)2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习
2、学法指导新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位依据课改的精神我从以下几个方面对学生进行学法指导1)、学习方法的指导培养学生观察力想象力,记忆力以及思维能力用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练2)、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的和谐的,积极互动的语言氛围把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学3)、学习能力的培养通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培养学生的交际能力发展他们的思维能力4)、学习策略的指导本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力创建开放式探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练我让学生观察课件画面,回答问题让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学
3、教学手段多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动生生互动和人机互动的多向交流
五、教学过程设计Step1GreetingStep2RevisionWhatdoyoudoeshe/shedoWhatdoyoudoeshe/shewanttobeWhy通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用Step3Presentation.Listentoasong放录像,听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.eg.T:WhatareyoudoingS:Iamdoinghomework.Helphim/hertoanswerT:Whatishe/shedoingSs:He/sheisdoinghomework.Teach:watchingTVcleaningreadingabookeatingdinnertalkingonthephone...asthesameway.通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法Step4Practice.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoingHe/Shes・・..GroupworkA:WhatareyoudoingB:Iamdoinghomework.A:Whatishe/shedoingC:He/Shesdoinghomework.(我设计的任务是要求三个学生为一小组,进行问答练习这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察)
3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing培养学生的观察能力和归纳能力)Step5Practicelaand1c.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(la)(运用白板,图片).Pairworkaskandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactouttheirconversations^1c)Step6Listeninglb(录音)接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务.Whatarethepeopledoing.Writenumbersfromlabelow..Checktheanswersinpairslikethis:WhatisJennydoingB:HeiswatchingTV.A:WhatareDaveandMarydoingB:Theyareeatingdinner.A:WhatisJohndoingHeisdoinghomework.(运用白板或录音机,播放录音,呈现听力材料通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实)Step7Guessinggame(白板)(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性)Step8MakeasurveyStep9MakeareportHello!Everyone!Iamareporterfrom...(通过做调查和做报告的形式考查学生对语言知识的运用和口头表达能力运用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物)Step10Makeasong(播放录像,音乐,利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手)Step11Exercises笔头及时考查学生掌握知识的情况Step12SummaryandHomework.BlackboarddesignReciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.DrawapictureofA.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoothentalkaboutWhataretheydoing板书设计Unit6FmwatchingTV.SectionAla-lcWhatareyoudoingIamwatchingTV.Whatishe/shedoingHe/Sheisreading.talkingonthephone现在进行时结构主语+am/is/are+动词的现在分词
六、课后反思本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否学生掌握程度如何,关建在于充分利用信息技术,如何创造性地设计课堂教学任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物解决生活中的各种简单事情教师要善于活化教材,对其精加工,在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展使其更好服务于教学目的。