2023年实验园信息技术应用能力提升工程2.0培训经验分享

实验信息技术应用能力提升工程

2.0培训经验分

一、精准诊断统筹规划目前，幼儿园正处在重建、新建的背景下，教师培训无法集中，教师学习监督及检测更是困难重重吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0的培训的到来，给我们的教师培训模式提出新要求，这对于实验幼儿园的领导团队、培训团队、教师而言，既是挑战更是机遇依据（吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0的实施意见）文件精神，我园30位教师参加了提升工程

2.0的第二批培训第一时间成立了由杨春莲园长为组长的提升工程

2.0领导小组，成立了滕素艳、杨彦斌、张晓红、陈立华、秦奇的提升工程

2.0培训团队利用问卷星对教师现有信息技术能力进行全面诊断，调研了幼儿园教师对新技术、新学习模式以及培训模式变革的适应程度，调研结果让我们更加认识到，学校领导层和教师层对信息技术应用的认可程度，对教师学习模式、培训环境确实定至关重要通过对幼儿园根本情况的推断，对幼儿园信息化教学环境的分析，我们最终编制了（实验幼儿园信息化开展诊断与建设规划）（实验幼儿园信息化园本培训方案）（幼儿园信息化园本应用考核方案），提出了在现有简易多媒体教学环境向“混合式〃和“融合创新〃的方向迈进，确立了运用“4Y+X〃云治理模式促教师素养提升的创新培训治理模式，力争到2023年全员参培100%合格100%根本完成“三提升一全面的开展目标〃

二、确定方向研培并行（一〕深度思考明方向在信息技术飞速开展的今天，教师和幼儿都经历着时代的变革，如何拥有符合新时代的学习能力，具备跨时代迁移的能力与品行，成为了教育工作者培养下一代人才的重大挑战我们目前在哪里？未来走向哪里？幼儿园领导团队先后参加了市提升工程

2.0培训启动会、吉林省第三批提升工程

2.0工程县学校治理团队信息化领导力提升工程培训学习我们领会了

2.0五个重点词，“以校为本〃“基于课堂〃“应用驱动〃“注重创新〃“精准测评〃；我们了解了“校长信息化领导能力〃“培训团队信息化指导能力〃“教师信息化教学能力〃是提升工程

2.0能否取得实效的关键所在我们明确方向，整理思路，在教育局、教师进修学校的指导下，结合幼儿园目前的现状，对幼儿园软硬件设备、信息化教学环境、信息化学习环境进行系统的摸底和深刻的分析，面对幼儿园重新、新建，没有孩子、教师培训无法集中、信息化设备配备不完善等情况，如果是为完成提升工程

2.0培训的任务而学习，是非常简单的，但那样就本末倒置，违背了提升工程

2.0培训的初衷，也违背了提升教师信息化专业能力的初衷

（二）着眼现状勇创新最大的瓶颈，往往是我们再度攀升的契机幼儿园重建、新建没有孩子，我们就抓教师素养培训；特别时期教师培训无法集中，我们就依托群、群、钉钉、等网络云平台“创新培训、学习、治理〃；局部教师没有电脑，那就用、或是结伴学习……实验幼儿园提出了运用“4Y+X〃云治理模式促教师素养提升研培一体的创新培训和治理模式，“4Y〃代表的是网络各类云平台，具体指的就是信息网络背景下的钉钉办公软件、幼儿园、幼儿园园本研修工作坊等云平台“4Y〃指的是在信息网络背景下开展的云治理、云办公、云研修和云评价，即一系列的教师培训、活动、比赛、展示、交流等素养提升手段都通过互联网展开而“X〃是教师自身的无限可能，无限自律与自觉，在信息网络大背景下，教师结合自身的工作和特长实际，进行提升工程

2.0微能力点的精精确定与专项精深开展，也正是与我园的“一钻多能〃培养模式相契合

三、深度研培云端碰撞（一〕“云培模式〃巧驱动依据（幼儿园信息化开展建设规划）开展目标，结合我园信息化环境现状和教师信息化应用水平，由幼儿园提升工程

2.0领导小组、培训团队反复商讨，在多媒体环境下的13个微能力点中，选定7个微能力作为教师选择学习的范围为保证应用驱动取得实效，幼儿园运用4Y+X的云培训模式，通过一培〔提升工程

2.0专业课程的培训学习〕、两导〔领导团队和培训团队的引领和指导〕、三研〔3个微能力点的学习与研究〕、四修（技术支持的课堂导入与讲授、技术支持的学情分析、技术支持的方法指导、演示文稿设计与制作〕和自我潜能的无限挖掘展开提升工程

2.0的深度研培

（二）瞄准选点“云〃研修培训团队借助钉钉云平台对30位参培教师进行7个微能力点的指导选学，从幼儿园整体角度出发选择出一个教师共同提升的微能力点，保证幼儿园信息技术稳步提升；术业有专攻，教师依据自身优势，选择一个擅长的微能力点进行深刻学习，扩大自身优势；最后各教研组长依据本组、本事域的学科特点，与教师共同商讨，选择出一个真正适用于课堂、效劳于课堂、创新课堂的微能力点最后把7个微能力点分成2个组，每组确定一位教研组长，两位教研组长依据学校制定的（提升工程

2.0园本研修方案），借助钉钉课堂、钉钉会议、群、工作坊等云平台，带着本组教师在云端进行深刻的小组商量、模拟课堂、听评课、课件比赛等活动；同时个人研修方案、课程学习进程、学习笔记完成情况、公布活动、上传作业、应用考核等都在云端进行监督与检查通过云学习、云培训、云检查、云评价做到云端培训全覆盖，保证参培教师在提升工程

2.0的培训中，人人提升、人人过关〔三〕“微能〃提升见成效通过4Y+X的云端培训，解决了教师无法集中培训的难题；提升了培训团队运用信息技术来培训、引领和治理团队的能力，让培训与治理模式多元化；小组云端教研培训模式深受教师喜欢，在培训过程中技术上的一些问题教师能很快的解决，教师的信息技术学习兴趣极大的被调动起来；教师的自学、自律能力显著提升，个人信息技术优势得到精深开展，教学设计应用、学情分析应用、学法指导应用、模拟课堂实践能力得到大幅度提升；我园教师研修率100%课程学习完成100%微能力点作业完成100%〔优秀、良好）以评促用是评价的最终目的，我园按照“以园为本、整园推动〃的策略，将园本研修与幼儿园信息化园本实践应用考核驱动充分融合，我们把考核重心放在了云端微课堂模拟、微能力点作业评比上，通过各类教学比赛来呈现微能力点的具体作用在微能力成果提交环节中，由组长、骨干教师先行，然后进行组内云研讨、云模拟，通过丰富的应用实践探究出了一条云端实践应用考核的新途径，取得了良好的效果

四、研培花开硕果累累实效是原则，应用是目的教师信息化应用能力提升工程

2.0培训促进了培训治理模式的改变、课堂教学方法方法的改变，教师学习能动性的改变，成功打造了全新的信息化领导治理团队、信息化培训团队、信息化教学团队在幼儿园重建、新建期间，4Y+X云端培训治理模式卓见成效领导团队能熟练运用钉钉课堂、钉钉会议、群等云平台对提升工程

2.0培训工作进行科学的、全面的指导、监管、检查；培训团队能创新的借助钉钉课堂、钉钉会议、幼儿园工作坊、等云平台展开适用、实效的云培训、云研讨、云比赛、云展示；教师运用、、钉钉等软件参加各项云活动毫无难色；利用上的截屏、屏幕录制、录像、照相、电子文档编辑等功能更是游刃有余；PPT制作、剪影等视频、音频的编辑处理操作自如；利用自己掌握的信息技术手段编辑的简报、制作的美篇图文并茂，声音和影像的穿插恰到好处……为了更好的把提升工程

2.0工作内化到实际工作中，我园把提升工程

2.0的培训与科研课题研究有效整合，立项了“4Y+X的云治理模式促教师素养提升的课题研究〃，深度挖掘青年教师的专业素养与专业能力、教师的个性化与专业化开展、幼儿园云端教师培训模式与方法我们边实践、边探究、有行动、有收获，完善了五大领域七个学科的教学资源库，教师以组为单位，依据本事域的课程进行筛选，30位教师制作了150多个PPT动画课件、在互联网上猎取了百余个有价值的音频、视频、儿歌、故事资源，目前，幼儿园正在完善和筹建新的校园共享网络平台近年来在各类信息化教学大赛中，我园教师的成绩一年比一年突出，微课、微视频、课件大赛中，教师均取得

一、

二、

三、优秀成果等好成绩，新技术极大的提升了领导、教师信息化素养，优秀的治理团队和师资也推动着幼儿园向着更好的方向开展依据（信息技术应用能力提升工程

2.0）总体部署，推动治理团队、培训团队、教师团队主动适应教育信息化、人工智能等新技术的变革是我们未来工作的重点，我们将在教师治理、教师培训、教师素养与专业开展方面下功夫，不断探究信息技术有效融合的创新课堂，构建教师信息素养提升和个人终身学习的新机制，让我们寻求最大公约数、画出最大同心圆，思行合一，完成更高更远的目标，为幼儿园的开展撑起一片湛蓝的天。