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扬州市八里中心小学备课纸间扬州市八里中心小学备课纸扬州市八里中心小学备课纸扬州市八里中心小学备课纸步扬州市八里中心小学备课纸扬州市八里中心小学备课纸总课时第3课时上课时间扬州市八里中心小学备课纸教学内容
18、广玉兰教学目标
1、学会13个生字,绿线内的4个生字只识不写理解由生字组成的词语
2、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪儿方面赞美广玉兰的教学重难点引导学生读通读懂写花的各种形态的语句教学设计教学步骤教师活动学生活动揭题导入初读课文春暖花开,校园里各色的花竞相开放今天,咱们再认识一种花一一广玉兰板书课题10广玉兰(齐读)同学们见过广玉兰吗?你能给大家作个介绍吗?作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?他从哪几方面来写的呢?自读课文,要求读准字音,读顺课文检查自读情况指名读生字词理解部分生字词理清脉络默读思考作者是从哪几方面来写广玉兰的课文可以分为儿段?读课题谈自己对广玉兰的认识自读课文画出生字词读生字词,说说自己的理解交流
①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的学习课文指导书写课文可以分为三段指名分段读课文学习课文学习第一段轻声朗读第一段思考是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?指导朗读自由读,齐读指导书写教师示范作业抄写生字词力.感情地朗读课文讨论交流1广玉兰的花香2-5广玉兰色彩和质感、花开的各种形状及叶片的特点6作者喜爱广玉兰学生读课文自由读课文指名朗读课文学生练习作业作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语板书设计
18、广玉兰花香花形、花色、叶子喜欢教学反思教学内容
18、广玉兰教学目标
1、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的
2、凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣教学重难点体会这些语句表达了作者怎样的思想感情教学设计教学步骤教师活动学生活动导入新课学习课文同学们通过上节课的学习,知道课文主要写什么内容吗?作者想告诉我们什么呢?(板书气味幽香)正是在这幽香的吸引下,每当作者散步时,他都要去观赏一下广玉兰,渐渐地,作者熟悉了它,然后向我们描绘了它的特点学习课文学习第二段快速默读第二段,想想作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的,着重写了哪一方面广玉兰是一种高大的常绿乔木,花瓣大,散发着阵阵幽香自读课文交流作者是按花的色彩和质感、花开的形状、叶子的特点的顺序写的,着重写了广玉兰开花时的形态特点教学教师活动学生活动骤理解第2自然段指名读,找两个词概括花的特点交流(板书花瓣洁净高雅)
②从哪些语句看出来?
③你能读好这些语句吗?理解第3自然段接着,作者又向我们介绍了什么?自由读第3自然段,找出概括这一小段意思的重点词语(板书形态生生不息)仔细读有关句子,联系插图说说你觉得哪些句子写得好,为什么,从这些语句中你体会出作者的什么感情自由读,交流出示第7句“远远看上去,……大家族”最后这句话在这一自然段中起什么作用?指导朗读,背诵理解第
4、5自然段作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美,还写了它的什么?交流花瓣洁净高雅盛开的广玉兰的确美,无论是花瓣还是质感,都是那么洁净高雅,难怪作者感叹道“总之……”(齐读末句)指名读课文,交流形态生生不息找出相关的句子,读一读,说说自己的感受和作者的感受作者先写广玉兰开花……同一棵树上,再按照“含羞待放”至“开过的广玉兰……”的顺序具体写不同的形态自学,讨论学生读课文,练习背诵交流出示广玉兰的叶片,大家看看它有什么特点?为什么说广玉兰的叶片“另有一番情趣”?指导朗读小结第二段课文指名读课文叶片自读课文叶片富有生命力,有了它的衬托花儿才会更显纯洁读课文画句子作业设计有感情地朗读课文画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子板书设计气味幽香
18、广玉兰花瓣洁净高雅(生命力旺盛)形态生生不息教学反思教学内容
18、广玉兰教学目标
1、能找出表达课文中心的句子,弄清作者是从哪儿方面赞美广玉兰的
2、凭借具体的语言材料,体会作者为什么爱上了广玉兰,培养学生的审美情趣教学重难点体会这些语句表达了作者怎样的思想感情教学设计教学步骤教师活动学生活动复习学习第三段
一、复习朗读课文背诵课文第3自然段
二、学习第三段广玉兰的确美,花香美,花瓣美,形态美,叶片美,美得脱俗,充满了无比旺盛的生命力请同学们有感情地朗读有关句子你想对广玉兰表达什么感情吗?作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀齐读(板书爱更爱)朗读课文学生带着喜爱的感情去阅读课文总结全文作业指导
三、总结全文本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱,你觉得作者为什么能写得这么美吗?正是因为仔细观察,作者才写出了这文质兼美的文章
四、作业指导课文第3自然段写花的样子,是怎样写的?仔细观察你喜欢的•种花,先抓住特点说说花的样子,再写下来练笔学生总结,交流交流观察仔细,抓住特点学生先说一说写什么花,这种花有什么特点,再写下来作业设计板书设计气味幽香
18.广玉兰花瓣洁净高雅(生命力旺盛)形态生生不息叶片终生不败教学反思。