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《景阳冈》教学反思《景阳冈》教学反思1《景阳冈》是一篇略读课文文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受在教学中,我突出了以下几点
一、借助注释,把握整体内容对于这个耳熟能详的故事,这一关不作重点,一笔带过
二、抓重点,感知人物形象喝酒、上冈”这两部分的内容冗长,主要通过学生自读自悟,小组讨论的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色
1、抓住“三闪”面对老虎的“一扑、一掀、一吼“,写到武松的动作,只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?换成“躲”字,放到文中读一读体会哪个词更合适?,引导学生体会“闪”字的巧妙之处是武松主动地躲过,说明武松反应很快,动作轻巧敏捷,而不是被动连环画配音,随着图文并茂的解说,课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑“老师,我想用说书的方式来复述这个故事”可能是受了《赤壁之战》的学习启发,解说刚完,又有学生“另劈蹊径”好啊!李正一几乎是蹭地上来了,还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子于是,这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子,一个“惊堂木”——其实只不过是一个木质黑板擦而已,将文中的精彩部分——武松打虎的.经过,老虎的“扑、抓、剪”,武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来真是叫绝!于是,下面的学生便坐不住了……
(二)精心研读正确认识人物形象教学到此,学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深,如何引领学生更好地正确认识文中的武松形象,从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用?我设计了以下的教学环节“请你结合阅读课文的感受,用一个字来赞扬武松,并写在课文插图边的空白处”学生写的字有勇、猛、智、神、威等“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”学生比较出“神”字,进而提炼出研读专题武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点画),选择自己感受最深的一两处,告诉大家学生交流,教师随机点拨并落实训练
三、不足之处课后拓展部分不够精彩,只是说文中还有很多人物,找一两个人物说一说这样拓展处理太简单了,起不到引导学生有兴趣地读下去,读更多的《水浒传》故事的欲望
四、改进措施针对以上不足,可以这样设计在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你在课外认真阅读,选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份200字左右的人物速写,下周进行交流《景阳冈》教学反思8《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格回顾整堂课的教学,总结如下
1、教学效果(思效)抓人物动作,见特点打虎中的精彩动词是本文的一大特色,这些动词既善于变化又贴切自然将武松的人物形象根植于动词中,是作者的精妙所在教学这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,首先我请学生读一读片段,找一找表现武松动作的词语,把你认为最精彩的词语勾画下来,再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点,把你对词语的感受写在片段旁,做一个眉批力量超人“揪、按、提、打”,然后让学生说一说,演一演,体会作者用词的精妙,感悟武松的英勇、机敏同时,我让学生找出老虎的动作,然后提问老虎进攻使出了哪“三招”?学生找出动词为“一扑、一掀、一剪,武松则避其锋芒,只“闪、躲”应之这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋因此写老虎的凶猛,是为了衬托武松的武艺高强,沉着冷静
2、教学收获(思得)
(1)品味闪躲O“闪”和“躲”的意思相近,但内涵有些不同“闪”是闪避,即迅速侧转身子躲避,它表现了武松动作敏捷、武艺高强武松在遭到老虎的突然袭击,“闪”是本能反应,说明武松动作之敏捷;“躲”是躲避,指故意离开或隐蔽起来,使人看不见“躲”是有意为之闪和躲,同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格
3、不足之处(思失)为了使导入课文更有效,我在课文开头时,播放《好汉歌》引导学生学唱可是,由于对这首歌不是很了解,我自己没有带领学生学唱,没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我
4、改进措施(思改)结合新时代,注入新元素武松打虎的故事早已家喻户晓,按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪在以后教学时,我们可以结合新时代,注入新元素,采用“为武松写简历找工作”的形式,让学生说说武松的事迹、特点、专长,让这项活动贯串整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好地感知文章内容和人物特点《景阳冈》教学反思9《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文,按要求应利用一课时完成,可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务反思整个教学过程,我觉得有以下不足之处
一、自读课文,当然是引导学生自学,以达到自己的教学目的可在很大程度上,都是由我来把握学生所感知的‘内容,导致无效的重复,变趣学为被动接受了
二、在学生讨论汇报的过程中,我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇,以有利于完成板书,造成课堂语言的干涩,学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口,使课堂气氛几乎陷于凝固状态
三、因为前面的时间耽搁,导致教学任务没有有效地完成总之,一堂课下来,学生觉得所收甚少,干瘪无趣,我感觉这一堂课简直是受罪其实,如何上好自读课,这也是我一直以来思考的问题下一课依然的自读课《猴王出世》,我又该如何设计教学呢?怎样有效引导学生,怎样调动学生的兴趣,怎样活跃课堂气氛,怎样使学生学有所得……我思考着《景阳冈》教学反思10寒假的时候,我布置了学生阅读《三国演义》、《水浒传》两部古典名著经过一段时间的接触,学生渐渐读出了一些眉目,有的甚至喜欢上了课外阅读《景阳冈》就是根据《水浒传》改编的课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色教学时,应抓住人物的特点在教学“武松喝酒”这一部分,我先引导学生找出描写武松语言的句子,如写他在酒店里喝了三碗酒以后,店家劝他不要再喝了,武松一个劲地说“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告,当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时,武松更是出语豪壮“就有大虫,我也不怕”“就真的有虎,我也不怕“让学生自读自悟,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格教学的重点是“武松打虎”,打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招,武松则避其锋芒,以三“闪”应之这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋教学时我先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智然后让学生找出描写武松动作的句子,如“抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住,按下地去”,“只顾乱踢”,“提起铁锤般大小的拳头,使尽平生力气只顾打”这里的“抡”“劈”“揪”按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解过程《景阳冈》教学反思11本节课能将信息技术与学科教学有效融合,利用幻灯片、视频、录音等信息技术的功能围绕武松打虎的前因后果,层层渗透、步步渲染,优势调控教学活动,让学生的思路更宽阔,提高了教学效率我创造性地处理教材,对文本进行了独到的分析和精妙的设计讲课伊始,我以涵盖打虎事件的快板导入新课,孩子们兴趣盎然,迫不及待地想去感受名著、亲近武松接着用丰富恰当的教学手段来进行四个场面的教学喝酒重点抓住人物对话,引导学生分角色多形式朗读,并适时加上动作、表情,以此融入文本;上冈抓住人物心理活动,要求学生划出描写武松心理活动的句子逐一分析体会;打虎场面通过默读、对读、范读、激发想象、品悟动词、播放视频等方法让学生理解打虎过程;下冈抓住“挨”字让学生懂得打虎的不易整个学习环节清晰明确、环环相扣、反复推进,武松勇猛无畏、机智勇敢的高大形象深深根植在了学生心中,学生掌握了重点,突破了难点“新大纲”明确指出,语文教学要避免繁琐的分析,要注重语言的.感悟、积累和运用,突出对学生读写能力的培养因此教学中紧紧围绕“朗读”这个中心,让学生不断读,反复读,相机指引学生有感情读,有所感悟去读,读文中人物精妙的语言,读武松忐忑、犹豫的心理活动,读打虎场面的惊险,以读为起点,以读为归宿,从而感受作者的表情达意,体会人物的鲜活形象,感受名著的独特魅力每篇课文都是学习习作的范文,领悟文章的表达方法十分重要我注意引导学生领悟文中作者运用语言、心理、动作多种表现手法来刻画人物的写作方法,并设计了多处说写小练笔例如武松喝酒可以用哪些四字词语来形容?此练笔旨在让学生积累与众不同、独树一帜等词语老虎进攻用了“扑、掀、剪”三招,武松避其锋芒,以三“闪”应之,此环节让学生模仿比喻句用“似的”写话,并让学生把“闪”与“躲”比较,体会“闪”字之妙这样以读促说,说写结合,始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,提高了语言文字训练的强度,学生会感到乐于表达、易于动笔长此以往,笔下的人物就会栩栩如生,文章就会具有感染力教学预设是美好的,然而现实却很残酷反思本课教学,存在着以下不足教学语言表达不够简练;课文带有一定的文言色彩,学生品读课文的时间不够充分,不能把这篇经典名著读得有滋有味;教师的点拨多了些,学生的自悟少了些《景阳冈》教学反思12《景阳冈》是一篇独立阅读课文,是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的课文叙述了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、倔强、机智勇敢的英雄性格课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用从课前导入上,我用四大名著导入课题,激发学生读古典的激情在教学中,先让学生预习生字词,了解文章脉络,体现学生学习的自主性通过预习检测,检查了学生预习的情况,又让学生巩固了基础知识点全篇分为喝酒,上冈,打虎,下冈四部分内容,打虎是重点,也是重点讲解部分在讲解重点段落上,我抓住武松和老虎的动作进行教学打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“一扑、一掀、一剪”三招,武松则避其锋芒,以三“闪”应之这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋教学时我先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智为了让学生更深刻体会这些动词的妙处让学生观看打虎视频,最后让学生说出通过动作描写让我们感受到武松的无畏、武艺高强、有勇有谋精讲精读武松看到庙门前的‘公文时的句子让学生反复读学生会感悟到语言描写、心理描写的作用,感悟出武松无畏、倔强的个性特点,体验出武松的英雄气概讲解打虎前写喝酒的意义通过武松和店家的语言对话,更加衬托出武松无畏、倔强的性格特点安排小练笔,通过写当地群众、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,会对武松说的话感受武松个性特点、英雄气概通过练笔提高了语言文字的运用练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上最后通过学生对《水浒传》人物的了解的问题设计,激发学生读古典名著的兴趣通过此次教学,我认为,将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感氛围之中,能唤起学生对语言文字的深切感受学生的感情一旦进入精神层面,人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来学生只有理解了课文内容、领悟了思想情感才能有感情地朗读课文,才能走进文本、感悟文本《景阳冈》教学反思13《景阳冈》是一篇略读课文,文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受但是由于本篇课文内容较多,文字篇幅较长,并且语言很有特点,不是特别通俗易懂,例如接近现代文章但又不是现代文,类似文言文但又地胆怯地躲避,显出他的武艺高超
2、转守为攻的痛打对于武松赤手空拳打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?并让学生试着表演,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险看过之后,再让学生体会武松的动作这时,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上
三、阅读原著,重温经典魅力学完本课,我设计了以下拓展
1、说说武松上景阳冈前后发生的故事
2、说说《水浒传》中主要人物的绰号及来源
3、畅谈《水浒传》中精彩的故事片段,推荐阅读原著这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处由于时间有限,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味《景阳冈》教学反思2《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、下冈”四部分我重点指导了《缩写》,用了一课时在缩写前我一直在思考比文言文更易理解所以这篇课文分了两个课时来讲解第一课时让学生朗读课文,解决生字词,理解课文大致意思;第二课时重点着手武松打虎部分,分析武松的性格特点以及文中除了打虎的其他内容这篇课文当讲解第一课时时,说到本文讲了一件什么事,课件上呈现的是“北宋年间”如何如何,在这个地方,北宋年间是不准确的,所以当时课堂上学生们提出了一些异议,不过只有一两个学生,便没有深究这个问题这说明知识点准备不恰当,确实是我的过错,应该充分阅读大量资料之后,再来总结答案,而不是单纯地相信哪一份教师参考书、过分依赖它,有的书里的知识毕竟是片面的观点,一些观点仍需要自己来总结另外,对于课件中的“武松赤手空拳打死老虎”这一观点不少同学对此有不同意见,他们认为武松是用哨棒打死老虎的,这确实属于一个突发情况,我没有考虑到,所以课堂上我只是秉持自己观点,让同学们讨论,这时的课堂稍微有点乱我应该让他们重新读武松打虎那部分,回归课文中,多读,便可以发现文中提到了武松把半截哨棒“丢到了一边”,而且后来用哨棒又打了一回,这时候老虎已经快没气儿了,所以老虎死了,并不是哨棒起了大作用,这里更应该突出武松,应该让几个同学不要过分钻“牛角尖”《景阳冈》教学反思14《景阳冈》是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文本单元的前两篇课文《将相和》、《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,我以“赏析”为主线,用体验感悟为抓手,初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力,落实语言核心素养中“审美鉴赏和创造素养”这一维度的目标.关注新鲜词汇,感受古白话小说的魅力本单元的主题是“体会名著的魅力”,学习本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣这是一篇略读课文,篇幅长、内容多,我对教材内容大胆取舍,抓住重点、难点聚焦理线古典白话小说不同于普通的现代小说,有其独特的、语言魅力统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素关注有新鲜感的词语通过预测发现,学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉,但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用,孩子们理解起来有困难.聚焦语言特色,初步培养学生的鉴赏能力《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点对于打虎前文,武松与店家的对话描写,让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文,体会了武松的内心变化过程,了解武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,尤其是打虎动作的描写,引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法,体会武松勇猛、机智、无畏的性格特点.唤醒文体意识,选择适切的阅读策略在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识,比如小说三要素,人物、情节、环境这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节,在打虎部分重点感受武松打虎的画面,品味精彩的一系列动词,如闪、按、踢、揪、提、打等动词,激发学生的学习兴趣,环境,打虎前文部分就是一种环境的铺垫,让学生自读自悟,感受环境描写的好处,以帮助学生更好地创造一个交流学习古典名著的平台文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索,为了体现武松赤手空拳打虎的形象,我有意识地让学生关注“哨棒”,引进名家的点评,让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处反思本课的教学基调定位在“赏评”上,这对老师自身的文学素养和审美鉴赏能力提出了挑战课前我做足功课,课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来,但文本的高度和学生的能力、作者的原义和读者的释义之间一定存在着距离和空隙,如何迈过“文本解读”这道坎,仍然需要努力《景阳冈》教学反思15统编小学语文五年级下册第二单元编排了“古典名著”的学习,其语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法;学习写读后感”o《景阳冈》一课是本单元的第二篇课文,与《草船借箭》不同,本文是一篇古白话文,学生在阅读和理解上有一定难度本课的课后习题一共有四道题第一题,默读课文,遇到不懂的词语,可以猜一猜意思;第二题,按照故事的发展顺序,提炼关键词,再说说故事的主要内容;第三题,详细讲述武松打虎的过程,可以加上适当的语气、表情和动作;第四题,列举了对武松的两种不同评价,要求学生发表自己的看法,并说明理由资料袋中,介绍了《水浒传》的主要内容,概述了武松的生平,并以图文的形式呈现了部分人物的画像和名号根据课后练习题,本课教学的目标非常明确第一课时.学习猜测词语的大意的方法.按照故事的发展顺序,提炼关键词,再说说故事的主要内容第二课时.复习第一节所学,并能详细讲述重点部分一一武松打虎
4.对人物进行评价,且能简单阐明理由围绕教学目标,我选取第二课时,主要从以下几方面引导学生展开本课第二课时的学习
1、温故知新回顾上节课学习方法了解故事背景,快速浏览故事,猜测生疏词义,熟知故事梗概重点复习了生字词,运用多种方法理解词语,用小标题把下面的内容补充完整,然后再连起来说说故事的主要内容
2、品词酌句话人物重点聚焦打虎部分,通过“三闪”“棒打”“拳打”“棒打”这四个回合把武松打虎的过程牢牢记在心里,通过个人读、男女生赛读,齐读等多种方式,让学生把自己代入其中,对当时的情场景进行合理想象,想象出人物的心情变化,在读时更能突出紧张、激烈的气氛此时,把关键词语板书在黑板上,帮助孩子们讲故事时用到
3、绘声绘色讲故事详细讲述“武松打虎”这部分,讲清楚不难,然而要加上适当的语气、表情和动作,要把这部分内容讲精彩,对于学生来说,是一个不小的挑战课堂上,引导学生关注武松与老虎的招式和动作,帮助学生,把整个打斗过程分成四个阶段,让学生在脑海中呈现出清晰的画面学生在小组内自由练习,可以采用讲故事或表演等不同的方式最后,选出比较出色的同学,在班级展示
4、有理有据说观点读小说时,抓住文中的重点词句、文本细节等进行体会,从而感受人物形象,是一种非常重要的读书方法但学生年龄尚小,评价人物时可能会方式单一,非黑即白如何引导学生学会多角度多元评价人物呢?课后第四题中,列举了人们对武松的两种不同评价
1.武松真勇敢,“明知山有虎,偏向山行”;
2.武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告先引导学生针对说说是否同意这两种观点,并说出自己的理由,同时也要鼓励提出自己的新见解鉴于对“武松打虎”这部分内容印象深刻,学生先总结出了武松具有“勇猛、机智、武艺高强”等英雄性格有的同学关注到了文中的句子,例如,“欲待发步再回酒店里来,寻思道我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去学生得出了这样的结论武松很要面子在“喝酒”这部分内容中,学生从“一饮而尽”等词语中,发现了武松豪爽的性格特点还有学生发现了武松在酒店第一次听说景阳冈有老虎的消息时的表现,可以看出他多疑的特点对于武松不听劝告,喝下十八碗酒,学生则认为他固执、倔强在学习本课之前,已经有很多同学看过《水浒传》,学生对武松的认识不仅仅来自本课,还有的是来自小说或者影视剧在这一环节,学生说得头头是道,可见,已初步掌握了多角度多元评价人物的方法本课教学的不足之处.学生在表演“武松打虎”这一场景时,因为准备不充分表演时没有达到预期的效果,对“详细讲述故事“这一目标的落实没有起到实质性帮助.如果能插进去武松打虎的视频,能让学生更直观的感受到打虎的惊心动魄.老师和孩子们面对镜头都有些紧张,望以后多多锻炼,孰能生巧用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事在课前我画了一棵大树,用文章喻大树,缩写就是给大树(文章)修枝剪叶,图文并茂地为大家解说了一下缩写在具体学习缩写文章之前,我先带领大家一起来理顺缩写的步骤,方法在缩写前,要弄明白文章大意,在不改变中心主题的前提下进行缩写在所写的过程中,主要方法是删和改,删掉文章次要部分,留下文章主要不内容,对于保留下来的文章主要内容要进行改写,将冗长复杂的句子简单化最后一步就是对照原文进行修改然后根据课文里给出的《景阳冈》例文,我带领大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法,加深大家对于缩写方法的认识把握对照《景阳冈》原文,让同学们把例文中的句子在原文划出,看看作者是怎样从课文中抽重点的,进行对照学习然后让大家在课下写作过程中揣摩,怎样把复杂语言简单化这一节课教学目标算是完成了,而且结合例文讲解,比较生动形象一些,不难理解《景阳冈》教学反思3《景阳冈》是一篇独立阅读课文全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项因此我在教学中抓住人物的特点进行教学
一、打虎前写喝酒,抓人物语言见特点在教学课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言通过武松的语言,体会武松有什么特点同学们默读后很快就举手回答通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽我觉得武松很勇敢我还觉得武松有点爱面子根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人然后通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃
二、景阳冈上打虎时,抓人物动作见特点教学这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学,武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)板书、力量超人“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来……把那条哨棒折成两截……”……揪……按……提……打……”、机智敏捷从武松三次“闪”突出武松的.“机智”或“机敏”然后我点拨,三“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一引一掀……一剪”同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点在今后的阅读中,同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作,这样,笔下的人物就会栩栩如生,文章就会更加具有感染力在我们的生活中,武松的这种精神是不可缺少的因此在教学中只有让学生在读中理解,去体验,这样才能加深对课文重点的理解才能体会作者写作的独具匠心《景阳冈》教学反思4《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的本课篇幅较长,同时又是一篇阅读课文课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢无畏,机智敏捷的英雄性格我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学课文的重点段是“武松打虎”这部分是抓动作打虎过程中最为惊险的.是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招,武松只用一招,以“闪”应之这个“闪”充分表现了武松的机智敏捷,勇敢无畏然后让学生继续找出描写武松动作的句子,“把大虫顶花皮揪住,按下地去”,“只顾乱踢”,“提起铁锤般大小的拳头,使尽平生力气只顾打”这里的“揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地刻画了武松机智敏捷,勇敢无畏的高大形象学习这部分的内容我采用的是由段到句,由句到字,由字到视频,层层深入,让武松的英雄形象深入人心!打虎前写喝酒,抓语言见特点,先让学生浏览这一部分,并画出武松的语言,体会武松有什么特点学生体会到武松具有倔强豪放的特点上冈部分抓人物的心理描写见特点,体会武松的豪放倔强的性格特点在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点最后的小练笔提高了语言文字训练的强度安排恰当,方法得当,令学生产生了浓厚的兴趣这节课的教学,完成了教学任务,但也存在着不足之处由于时间有限,做到了长文短教,但不能把这篇经典名著读得有滋有味,是这节课的遗憾之处《景阳冈》教学反思5这节课根据五年级新课标要求,参考教师参考书,结合第二单元的学习目标和本节课在这个单元的作用根据学情,原创设计了《景阳冈》第一课时的教学设计充分体现学生的自主学习,根据学习目标共设四关自主学习字词,自主猜测词意,自主理清顺序,自主评价人物以闯关的形式激发学生学习的积极性教学中,通过学生合作交流,各种形式的朗读,老师的点拨,使学生顺利学会了本课的生字词和多音字学会了猜测词语意思的方法并在课文第三自然段中活学活用学生通过自主学习,理清故事的顺序,并能用自己的话说说课文的主要内容最后通过自主学习找句子,想特点,做批注,感情读体会武松的性格特点教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点教学课文描写武松打虎前的内容,引导学生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点教学武松上冈这部分课文时,引导学生找出描写武松心理活动的语句感受武松的倔强、固执和无畏教学武松景阳冈上打虎这部分课文时,我引导学生抓住武松的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏这个环节在学生边体会边板书中,完成学习目标,最后闯关成功!通过课文学习,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法为下节课讲述武松打虎的部分,做好铺垫整个教学过程以学生为主体,充分发挥学生的自主学习能力学习目标明确,重点突出,环环相扣,教学设计思路清晰,学生在闯关中学习有兴趣,学习积极性很高《景阳冈》教学反思6《景阳冈》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格反思自己的教学过程,有几点值得反思和改进
1、抓住语言描写感悟人物特点教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点教学课文描写武松打虎前的‘内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言引导学生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点然后分角色朗读课文,在分角色朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点
2、抓住心理活动描写教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句感受武松的倔强、固执和无畏
3、读写结合提高学生的语文素养通过课文学习,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法无形中,也让学生感受到,在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,使笔下的人物栩栩如生,使写出的文章更加具有感染力在本课时的教学中,还有很多不足的地方如有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位如果在教学中引导学生读一读、演一演,教学效果会更好《景阳冈》教学反思7《景阳冈》全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格
一、教学效果
(一)精心设计“台阶”,促使学生自主学习本节课,我为帮助学生完成学习目标,共铺设了4层“台阶”.读武松打虎前的内容,找出描写武松的语言.读武松的语言,体会武松的特点.如何根据这些语言体会人物特点.练习根据人物特点设计语言通过教师的辅助指导,学生完全自主地进行了学习
(二)突出对学生运用能力的培养”新课程标准”明确指出,在语文教学过程中,要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习,要加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用本课教学在设计上,我注意把理解与运用紧密结合起来,把理解作为基础,突出对学生运用能力的培养通过练习,学生基本上掌握了方法
二、成功之处
(一)给连环画配解说词、说书吸收语言“老师这里有《水浒传》的连环画,请你们欣赏一回“(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话,等会请你们给它配音”学生朗读文中对话,练习对话表演指名上台给。