还剩25页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《沁园春雪》教学设计(优秀8篇)1936年2月,毛泽东于一场大雪之后外出登山视察,目睹广袤无垠的北国雪景,顿生感悟,写下《沁园春・雪》我精心为您带来了《沁园春雪》教学设计(优秀8篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的《沁园春雪》教学设计篇一【课文解读】这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发,广东、湖南等地农民运动日益高涨毛泽东直接领导了湖南农民运动同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立这年深秋,毛泽东去广州创办农民运动讲习所,为躲避军阀赵恒剔的追捕,秘密到长沙在长沙停留,重游橘子洲I写下这首词毛泽东的诗词风格以雄丽著称,这首词的特点是气魄宏大、意境开阔、情景交融,全篇前后两幅画面,都写得雄阔壮丽,气韵飞动;全篇一问一答,在问答之间抒发了革命者战天斗地、激扬慷慨、包举宇内的革命壮志与豪情,读罢让人心潮起伏,热血奔涌【教学思路】
1、鉴赏诗歌,首先应该理解诗歌的意象,由此把握住由多个意象组合而营造的意境,从而体会诗人的思想感情,理解诗歌的主旨内涵意象,是融合了主观情思的具体可感的艺术形象它是审美主体对审美客体进行能动地反映的产物,是主观的心意与客观的物象的有机结合,是审美主体的审美意识与审美客体的审美特征的有机统一教学时要引导学生感受、理解、品味诗歌的意象,理解景中寓情、情中显志的特点
2、毛泽东作为一位伟大的革命导师,他的诗歌突现了博大的情怀和革命壮志,而不是一些文人墨客的浅斟低唱,因此在引导学生鉴赏时应把握住感情的脉络
3、引导学生整体感悟,找出显示思路的关键词,在课堂内达到背诵【教学目的】
1、明确这首词的写作背景,感受毛泽东博大情怀和革命壮志
2、反复诵读,抓住关键词语,鉴赏这首词中描绘的意象,理解景中寓情、情中显志的特点
3、将这首词与《沁园春•长沙》进行比较阅读【设计理念】立足教材、立足学生实际,运用现代教学媒介,通过具体、直观材料,调动学生浓厚的学习兴趣采取小组合作学习的方式,注重学生间相互交流、相互合作、相互探究,培养学生自主学习的能力促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长【教学目标】
1、知识目标:⑴简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景⑵读准“莽”、“逊”、“烧”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音0⑶掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义
2、能力目标⑴能够准确熟练地背诵全诗⑵揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景
3、情感目标体会诗歌的意境和想像,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情【教学重点】
1、感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点【教学难点】思想内容和艺术手法的理解【教学方法】自学讨论法、阅读理解法、自主评价法【教学资源】多媒体课件、课外资料【课型】新授课【课时】一课时【教学流程】活动内容教师活动学生活动设计意图
一、导入新课,培养兴趣,强化动机
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》掌上千秋史,胸中百万兵眼底六洲风雨,笔下有雷声细检诗坛李杜,词苑苏辛佳什,未有此奇雄教师略作解释,请学生发表意见
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春・雪》山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价,同学们通过高亨的这首词,对毛泽东的诗词会有初步的认识同学们可以畅所欲言发表自己的看法激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习
二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景(资料略)欣赏视频材料,对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解为学生更好的理解这首词的内涵作准备
三、配乐朗诵事先制作教学软件选一些雪景图片,包括高山、大河、长城等雪景图片,叠加自下而上移动的《沁园春•雪》文字,再配以朗读录音观看视频材料,读准“莽”、“逊”、“烧”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音扫除文字障碍,感受诗歌的意境
四、深入阅读,理解思想和艺术教学上阕多媒体展示思考题
1、这首词的题目是《雪》,哪些句子是写雪的?
2、词的上阕哪些句子总写北国雪景?这些词句创造了一个什么意境?
3、赏析“山舞银蛇,原驰蜡象”
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景,试加以分析学生以小组为单位讨论分析
1、词的上阕
2、前三句创造了一个广阔博大的意境
3、运用拟人、比喻的修辞方法;化动为静的写法;写出了山的连,原的高
4、虚景从“须”可以看出合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力教学下阕多媒体展示思考题
1、由眼前的景色联想到哪些内容?
2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是?
3、谁是真正的英雄人物?学生以小组为单位,讨论分析
1、词的下阕
2、“惜”惜中含褒,肯定他们是英雄;批评他们缺乏文学才华
3、新时代的人民群众
五、分角色指导朗读
1、再次欣赏配乐朗诵;
2、指导学生分角色朗读分角色朗读课文进一步感受诗歌的意境
六、小结指导学生小结全文《沁园春•雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格小结《沁园春雪》公开课教学设计篇
四一、入情入境,朗读诗词,整体把握诗词内容,感受情感
1、创设情境(登高远眺),加强朗读介绍背景,还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面,让学生产生身临其境之感
2、老师根据《沁园春雪》的配乐flash范读,学生听读指导学生注意词句的重音、节奏,初步把握内容,整体感受情感°
3、播放《沁园春雪》的配乐flash训练学生根据画面进行朗读,实现“言、象、意”统一
4、学生读完全词后,全班交流读懂的内容,说出从此中体会到的情感教师连缀学生的回答,促成学生理解全词
二、抓住诗词意象、关键词句,研读词的上阕所达之意、所表之情,借鉴诗词写法,学习借景抒情
1、“千里冰封,万里雪飘”交错而说,互文修辞手法,写出北国雪景的广袤无垠,表达作者的豪迈之意,抒发作者对北国雪景的热爱之情,表现诗人的博大胸怀
2、“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿时滔滔”抓住视觉形象做静态描写,描绘地域之广袤,雪域之广,冰冻之烈,写出北国气象的雄伟壮观,大气磅礴,显示诗人博大的胸怀
3、“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”动态描写,“山”“原”都是静物,写它们“舞”“驰”,化静为动因为诗人情感的跃动,所以他眼前的大自然便生气勃勃,生动活跃
4、“须晴日,看红妆素裹,分外妖烧”“红装素裹”,把江山美景比做少女的衣装,形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象“分外妖娇”,赞美之情溢于言表
三、研读词的下阕,评论古代帝王,表达自己的抱负,学习议论抒情的写法
1、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡祖国山河,如此美好;自古英雄,为之倾倒,奋斗不息“竞”字,再现英雄之间激烈的争斗,展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”,展示英雄人物为之倾倒的姿态
2、“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”“惜”字,总领七个句子,展开对历代英雄人物的评论;“惜”字,定下评论的基调惋惜、批判对唐宗宋祖,“略输文采”“稍逊风骚”,并不是一概否定对成吉思汗,欲抑先扬,“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”,传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象
3、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”“俱往矣”,概括中国封建社会的历史,转向诗人所处的当今时代“今朝”的风流人物不负历史的使命,必将创造空前伟大的业绩,这是诗人坚定的自信和伟大的抱负,点出全词主题
四、抓住情感,观看音乐视频,升华诗词主旨,有感情地诵读全词附文章沁园春雪毛泽东北国风光总起英雄折腰过渡壮丽景色望景实景褒贬帝王惜古议论妖娇美丽想景虚景今朝人物颂今抱负热情赞美江山多娇评论帝王雄心壮志《沁园春雪》公开课教学设计篇五教学目标1知识与技能1学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手法2能够有感情地朗读,注意停顿和重音3体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵4学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想
2、过程和方法1学生结合文中的注释,在讨论的基础上,在教师的指导下理解词的内容2结合视频,体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀3结合几首描绘雪景的诗词,进行比较,加深对词主题的理解
3、情感态度价值观1感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦;2体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情教学过程
一、交流预习心得导入
1、结合本地的气候特征,引导学生展开对“雪景”的描绘学生畅所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景
2、不同的人、不同的心境、不同的时代环境,会赋予雪景不同的特点,1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形,观赏风光面对雪原壮景,触景生情,写下了这首壮词,抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”一一《沁园春雪》(学生接触古典诗词不多,对此的兴趣爱好尚未形成,对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣,了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面)
二、听范读,正读音,感受气势
1、学生出示生字词,教师选有代表性的用实物投影展示,请学生读准每个字音,教师示范,学生纠正自己的读音,重点注意下列字的发音沁qin莽莽mangmang分外妖女尧fenrao数风流人物shu折腰zhe思汗han稍逊风骚xunsao还看今朝zhao
2、听第二遍时,请想象一下词所描绘的景象,初步体会词所表达的情怀(在扫除文字障碍的同时,让学生对全词有一个初步的整体感知,这样可以一开始就给学生形成感性上的认识,通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调,也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例)
三、读课文,理解词意
(一)学生自由朗读全词,要求读准确、流畅
(二)齐读上阕,感知内容
1、大家看上阕写了什么内容?上阕主要描写北国雪景学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”,教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太宽泛,不准确
2、哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?“望”字在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出领字(“望”字应该好找,但教学不应停留在找出这个领字,教师还是应当适当传授一些有关知识,但应点到即止,不可深究)
3、那么,“望”字在文中领起了哪儿句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?从“长城内外”到“试比高”o长城、大河、群山、高原
4、作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的嫄上看到的这些景象,作者的视野非常开阔即便是作者视野开阔,但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围,这说明,这个“望”字带有很大的什么成分?想象
5、想象仅限于这几句吗?还有后三句
6、那么,同学们能不能展开想象,是闭上眼睛想,把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来,然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说“想象是人类思维中最美丽的花朵”哲学家黑格尔说“想象是最杰出的艺术本领”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽可以让学生先在小组中说,然后再在全班描述(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机,学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟语文学习的三维目标能够在此有机融合)
(三)齐读下阕,感知内容
1、祖国的江山正因为如此的多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武……射大雕”
2、作者在文中评论的历代帝王中,你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容,也应帮学生建立文史哲不分家的概念在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用,在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充)
3、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?惜“只识弯弓射大雕”
4、结合原文与你自己的理解,体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)
5、请部分学生代表小组发言学生的发言可能不够全面,教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题如从“略输文采,稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”我们可以看出,他们在武功方面还可以,但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华,还指治理国家方面)方面就差一些从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用是历赫赫有名的大英雄、大豪杰学生的发言还可能不够深人,教师可引导学生通过分析原因,结合时代背景等方法使思考更深入如这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的作者惜前人(对前人表示惋惜),就包含着后来者必然居上的伟大气概自信自己必定胜过前人
6、在下阕中,作者有没有直接抒发这一观点的句子?有,“俱往矣……今朝”(当学生的发言或片面或肤浅时,教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案,而应在部分肯定的基础上指出其不足,同时教给方法,注意引导,这样才能激发他们继续主动积极的思维,并在今后的思考中运用这些方法举一反三)
7、由这句话,老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》,在青年时代就有“自信人生二百年,会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东,在1925年,分析了当时的革命形式,面对生机勃勃的辽阔大地,毛泽东感慨万千,在《沁园春长沙》中写下了这样一句话“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”11年后的1936年,作者同样面对祖国的大好河山,审时度势,在《沁园春雪》中写出了自己的心声一一谁主沉浮呢?学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”,要引导学生结合时代背景说具体“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”0作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)“江山……折腰”
9、这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用“江……”承接上文的写景,总结上文,“引无”领起下文,正因为有了这句话,才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体(过渡句的作用应具体分析,避免学生形成只会说空洞的套话的习惯)
四、全班齐读全词,读出感情《沁园春雪》公开课教学设计篇六【全词解读】遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后,毛泽东率长征部队胜利到达陕北,领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争1936年2月,毛泽东于一场大雪之后外出登山视察,目睹广袤无垠的北国雪景,顿生感悟,写下《沁园春雪》词的上阙描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽;词的下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发诗人的抱负
一、上阙北国雪景,江山多娇
1、“北国风光,千里冰封,万里雪飘”⑴词句作用一一总写北国雪景冰天雪地、广袤无垠“北国风光”是上片内容的总领句“千里”“万里”两句交错而说(互文修辞手法),即千万里都是冰封,千万里都是雪飘⑵词句境界诗人登高远眺,目力所及,“千里”“万里”,“冰封”凝然安静,“雪飘”轻盈飘舞,茫然一片,纯然一色,静动相衬,韵味无穷诗句意境开阔,表现出诗人宏大、豪迈的气魄
2、“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔”⑴词句解析“望”字统领下文,至“欲与天公试比高”“望”,“登高远眺”,展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟景观“长城内外”,从南到北,“大河上下”,自西向东,地域广阔,照应“千里”“万里”⑵词句的境界“惟余莽莽”“顿失滔滔”,分别照应“雪飘”“冰封”“惟余”二字,强化了白茫茫的壮阔景象;“顿失”二字,则写出变化之速,寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势这四句用视觉形象,描绘冰封雪飘的风光,写出北国气象的雄伟壮观,大气磅礴,显示诗人博大的胸怀
3、“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”⑴词句解析“山舞银蛇,原驰蜡象”是动态描写,活泼奔放“欲与天公试比高”,实乃“山”“原”与天相连,表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志⑵写法鉴赏“山”“原”都是静物,写它们“舞”“驰”,化静为动因为诗人情感的跃动,所以他眼前的大自然便生气勃勃,生动活跃
4、“须晴日,看红装素裹,分外妖烧⑴词句解析这三句写的是虚景,想像雪后晴日当空的一派新的气象,妖娇娇艳⑵写法鉴赏“看”字与“望”字照应;“红装素裹”,把江山美景比做少女的衣装,形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象“分外妖娇”赞美之情溢于言表
二、下阙议论抒情,英雄人物,还看今朝
1、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”⑴词句解析这两句是上文写景与下文议论之间的过渡“江山如此多娇”承上,总括上片的写景,对“北国风光”作总评;“引无数英雄竞折腰”启下,展开对历代英雄的评论,抒发诗人的抱负这一过渡使全词浑然一体,结构严宓lJLjo⑵词句境界赏析祖国山河,如此美好;自古英雄,为之倾倒,奋斗不息“竞”字,再现英雄之间激烈的争斗,展现一代代英雄的相继崛起;“折腰”,展示英雄人物为之倾倒的姿态
2、“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”“惜”字,总领七个句子,展开对历代英雄人物的评论;“惜”字,定下评论的基调一一惋惜、批判诗人举出五位封建帝王,一一评说,措词极有分寸对唐宗宋祖,“略输文采”“稍逊风骚”,并不是一概否定对成吉思汗,欲抑先扬,“只识”二字带有嘲讽之意;“弯弓射大雕”传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象
3、“俱往矣,数风流人物,还看今朝”“俱往矣”,概括中国封建社会的历史,转向诗人所处的当今时代“今朝”,需要新的风流人物,“今朝”的风流人物不负历史的使命,超越于历的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必将创造空前伟大的业绩,这是诗人坚定的自信和伟大的抱负,点出全词主题
三、总评全词《沁园春雪》描绘了一幅雄伟壮阔、妖娇美好的北国画面,意境壮美雄浑,气势磅礴,诗人感情奔放,胸怀豪迈《沁园春雪》教学设计篇七【教学重点】引导学生品味意象,感悟词中阔大的意境;理解景中寓情、情中显志的特点;领会毛泽东博大的情怀和革命壮志【教学难点】
1、从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写,把握词作的形象性和抒情性
2、深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义【教学方法】
1、语言品读法诵读一一美读一一成诵
2、点拨法抓住关键词语,点拨理清词作脉络
3、讨论法如对词中重要句子含义的理解,对艺术手法的理解等等【教学用具】录音磁带,多媒体课件等等【课时安排】两课时(展示第二课时)【教学步骤】第一课时(预习)K要点》
1、了解词的有关知识⑴词,萌芽于南朝,形成于唐,盛行于宋它原是配乐的诗词的句式特征是长短句,从一字句到十一字句都有因此,词的别名有曲子词、歌曲、乐章、乐府、长短句、诗余等等如《敦皇曲子词》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《淮海居土长短句》、《草堂诗余》等等沁园春•雪教学目标及重点
一、学习修辞方法比喻、拟人、对偶
二、体会词作语言运用的准确性,描写的形象性,蕴含的深刻性
三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力,体会词作展现的意境、作者表达的感情,从中接受美的熏陶
四、培养学生比较阅读的能力
五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心教学课时一课时教学步骤一导入新课北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落,它覆盖着原野、山村、村庄、道路漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发毛泽东同志既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇(板书课题)1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形,观赏风光面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动二教学新课
(一)明确教学目标及重点(投影)
1.正音:分烧逊数汗
(二)整体感知.范读全词(或放朗诵录音),学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情.齐读一遍.教师讲解这首词分上下两阕上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟下阕议论、抒情,评论古代英雄的不足,赞美当代革命英雄,充满对革命前途的必胜信念
(三)重点学习与训练.学习上阕指名学生朗读,提问,上阕分几层意思?理出写景顺序解题思路分三层前三句概写,极目万里,动静结合;中间七名具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿.逐层分析上阕结构
①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?解题思路总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈一静一动,动静结合,相映成趣
②,,望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?解题思路字统领到“欲与天公试比高“望”字以下是雄伟的景观“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”、“万里”相照应,续写地域的辽阔“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化雪花飘飞是动态,说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!
③问题“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境解题思路“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!
3、学习下阕,指名学生朗读,提问下阕可分几层?解题思路分三层前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今逐层理解下阕
①问题为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?解题思路“江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上文“红装素裹,分外妖姨”相照应,“引”字引出下面评古内容,祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄人物为之倾倒
②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?解题思路一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者
③“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?解题思路“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结住评古,气势逼人“风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流我物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄豪情“风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平最后两句的意思应是如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人,还得算是今天的革命英雄、革命领袖,当然也包括我喽!
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?解题思路作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用.齐读这首词两遍(可放录音或范读,让学生小声跟读一遍,第二遍高声齐读)
(四)梳理、总结、扩展
1、总结这首词的层次与思路(先引导学生思考,然后教师归纳)词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总一分一总)下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量
2、比较阅读唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径,寒江垂钓的孤独渔夫,言简意深,请同学们分析,这首诗与《沁园春雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)解题思路柳宗元因参加革新运动失败而遭贬,他的政治思想和远大抱负不能实现,内心的苦恼与愤懑反映在诗中,就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁而毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志这种差别,主要是由于作者所处的时代、境遇,特别是胸怀的阔狭造成的
(四)布置作业
1、背诵、默写这首词
2、根据自己的印象,写一段雪景的文字字数不限(感谢周阳中学张先福先生提供教案)《沁园春雪》教学设计篇八备课组初三学科语文执笔课题教时安排一教时教学目标知识方面
1.介绍诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美,音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点;.掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法;.能准确指出诗中的修辞手法;.掌握一些词中字词的注音及意义情感态度方面
1.通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦
2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负,抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情能力方面
1.掌握欣赏诗歌的一般方法,能通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,在品析中领会诗歌语言丰富的表现力;
2.领会上下阕写景议论抒情的关系,懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验重点难点分析领会作者伟大的胸襟,坚定的信心;懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验(可进行课堂讨论并个别发言)指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言把握作者的思想感情教案教学过程
一、导入新课了解毛泽东今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》
2、介绍词的知识词,又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目
3、介绍写作背景1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的嫄上视察地形,观赏风光面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心
二、教学新课
(一)整体感知放录音,学生想象本词所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情
2、一生朗读;指出朗读注意的地方
①读出激越豪壮的情调
②读出重音、停顿、速度、节奏
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方如分()外妖姨()成吉思汗()数()风流人物今朝()惟余莽莽风流人物折腰风骚红装素裹
4、齐读,进一步体会本词所表达的思想感情要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
(二)学习上阕
1、提问这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写雪景的?明确词的上阕“北国风光,千里冰封,万里雪飘望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高须晴日,看红装素裹,分外妖烧”
2、讨论词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?明确前三句总写雪景,把读者带入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀
3、指出写静、动景的词语,体会其意境明确“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈由下而上,一静一动,意境开阔,气魄宏伟,格调非凡
4、讨论作者对雪景的描述,由哪个词领起?它统领了哪些句子?明确“望”字它统领了以下句子“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”
5、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?)明确“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观,尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔
6、讨论“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”为什么这样写?给你怎样的感受?明确“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素
(1)视觉因素作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感
(2)精神因素作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃
(3)时代因素中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,,赋予群山、高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神
7、讨论上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境明确“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪云海茫茫,雪山巍巍,苍松翠柏,郁郁青青红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!
8、提问在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情?明确作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱
(三)学习下阕
1、提问由眼前的景物联想到了哪些内容?明确江山如此多娇,引无数英雄尽折腰惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕俱往矣,数风流人物,还看今朝
2、提问上下阕是如何过度连贯起来的?明确“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”承上启下,这一过渡使全词浑然一体,成为一个有机的整体,给人严丝合缝,完整无隙的感受;“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思,这里有赞颂、赞美的意思,而它比“赞美”程度更深,感受情更强烈,更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情
3、提问“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?明确秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物,是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展产生过巨大的影响
4、提问对于这样杰出的历史人物,词人用一个词对他们作了总的评价,请找出这个词明确“惜”(品味“惜”字的丰富含义第一,惜中含褒肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二,委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四,表现了后来者居上的伟大气概)
5、讨论谁是真正的英雄?明确今朝的风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况这是诗人的自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言这是全词的主旨所在
7、提问作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用
8、找出全词点明主旨的句子明确“俱往矣,数风流人物,还看今朝”,由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民,使全词的思想境界达到了高峰,点明了主题
(四)总结这首词的层次与思路这首词,上阕写北国雪景,纵横千万里,大气磅礴,旷达豪迈;下阕转入抒情、议论,气雄万古,风流豪壮全词将写景、议论、抒情有机结合,浑然一体写景是议论、抒情的基础,议论、抒情是写景的深化三布置作业背诵全词完成课课练上习题⑵、词牌“词有定句,句有定字,字有定声”,常见的词牌名沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……⑶词的段数、字数按段的多少分为单调(只一段,也叫一阕)、双调(两段,也叫上下阕,或叫上下片),三叠(三段)、四叠等按字数的多少分小令(58字以内)中调(59~90字以上)
(4)明确毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌
2、指导学生诵读全词,疏通词句,抓住关键词语理清脉络第二课时k教学目的》
1、明确这首词的写作背景,感受毛泽东博大情怀和革命壮志
2、反复诵读,抓住关键词语,鉴赏这首词中描绘的意象,理解景中寓情、情中显志的特点
3、诵读一一美读——成诵K教学步骤』
一、由写秋的诗句导入新课可用小黑板板书
1、枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马夕阳西下,断肠人在天涯
2、风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
3、秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜群燕辞归鹄南翔,念君客游思断肠
4、悲哉,秋之为气也
5、觉人间,万事到秋来,都摇落
6、自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄要学生结合以前学过的关于秋的诗文,回答在一些文人墨客的笔下,秋的画面大都用一些怎样的意象来描绘,大都表达一种怎样的情怀?明确萧瑟、凄凉、冷落等等,表达一种悲凉、寂寥、惆怅等等今天我们一起来欣赏伟大革命导师毛泽东笔下的秋天是怎样的一幅画面
二、学生朗读(可配音乐)整体感悟毛泽东的词给人一种怎样的风格?明确气势宏大,意境开阔,色彩艳丽等等
三、听朗读录音,注意朗读的节奏,也就是抑扬顿挫,整体感悟,思考回答这首词上下阕各侧重写了什么?明确(板书)上阕写景一一即湘江秋景,下阕叙事一一追忆往事
四、引导学生赏析上阕思考我们知道,在我国古代文人墨客的眼中,秋总是悲凉的、伤感的,毛泽东在当时的背景下,途经长沙,在寒冷的深秋季节,独立在橘子洲头,面临滚滚北去的湘江流水,不仅心潮起伏,浮想联翩,诗人笔下的湘江秋景图是怎样的一幅画面呢?我们一起来赏析
1、学生思考讨论“看”字领起了哪几句?诗人写了哪些景物?(即哪些意象)景物的特点是什么?用词中的语言回答,把你认为用得好的词语找出来,互相讨论一下,说说好在哪里?(学生言之有理即可,教师可做总结)明确“看”字领起了七句描写的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼作者从多个方面写景的手法叫“赋”即铺陈排比的手法它们的特点分别是山一一红,林一一染,江一一碧,舸一一争,鹰一击,鱼一一翔用得好的词语有“遍”点出“红”的范围之广,“透”极写江水澄碧清澈见底,“争”字把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来,“击”写出了鹰在天空展翅高飞迅猛有力的情景,如果用“飞”就只写出了动作而不能突出其奋发有为的特征,“翔”本义是指鸟盘旋地飞,这里用来形容鱼在水中自由自在轻松自如的神态,也写出了水的清澈,如果用“游”就没有这种效果
2、作者写景的视野很开阔,同学们看一下作者写景的角度是怎样的?作者用了怎样的诗句来概括了景物的特点?用自己的话概括景物特点明确(见板书)“万类霜天竞自由”一句概括了景物的特点它们总的特点是绚丽多彩,生机勃勃
3、我们知道,在我国古代文人墨客的眼中,秋总是悲凉的、伤感的,如“悲哉,秋之为气也”o“觉人间,万事到秋来,都摇落”,毛泽东笔下的秋景为什么这样的绚丽多彩,生机勃勃呢?(提示学生联系时代背景来分析)明确这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发,广东、湖南等地农民运动日益高涨毛泽东直接领导了湖南农民运动同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立这年深秋,毛泽东去广州创办农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对革命的大好形势,作者忆起往昔的与战友们在这里的战斗岁月(毛泽东曾经在长沙师范学校念书,在这里与同学们一起参加过反对军阀、反对封建的斗争),不仅心潮起伏,浮想联翩作者把这种心情寄寓在自然景物之中,写下这首词这正如王国维所论“以我观物,物皆著我之色”,这就是“一切景语皆情语”,即情景交融
4、面对这绚丽多彩,生机勃勃的秋天景色,作者产生了怎样的思考呢?表现了诗人怎样的精神呢?明确面对如画的秋色,一个“怅”字,这里的“怅”,不是失意的惆怅,而是深思而激昂的心绪,表面上是面对这广阔无垠的宇宙和旷远迷茫的大地,谁才是你的主宰呢?深沉的含义表现了诗人思考中国命运由谁来主宰的重大的社会问题,也表现了诗人以天下为己任的博大的胸怀和凌云壮志
5、引导学生诵读,注意诵读的节奏和重读的词语,体味作者描绘的情景交融的画面尽量达到背诵独立一一寒秋,湘江一一北一去,橘子一洲头看一万山一一红一一遍,层林一一尽一一染;漫江一一碧透,百舸一一争一一流鹰一一击一一长空,鱼——翔——浅底,万类——霜天——竞——自由怅——寥廓,问——苍茫一一大地,谁一一主一一沉浮?
五、引导学生分析下阕
1、学生诵读下阕,思考上阕提出了“谁主沉浮”的问题,那么下阕是怎样回答这个问题的呢?(主要是引导学生整体感悟)明确⑴“忆”字总领起了八句,这几句总写了同学们青春年少,才华横溢,奋发有为,议论国家大事,蔑视军阀,他们有雄心、有壮志、有才干,敢于实践,代表了国家和民族的希望毛泽东年轻时,在湖南师范学校读书期间,与中国共产党的早期领导者何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命战友一起谈论天下大事,探求革命的真理,他们或撰文评论时政,或下乡访问农夫,或泛舟抒发豪情,这便是“峥竦岁月”⑵作者在全词的结尾,写了一个“中流击水”的场面,“击”字体现出一种搏击的力量,“遏”字表现了一种乘风破浪、激流勇进的气势作者在这里用浪漫主义的手法,勾勒出一个激动人心的画面,创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境,集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概毛泽东曾经写过“自信人生二百年,会当击水三千里”O艺术的回答了“主沉浮”的问题,即主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年毛泽东早年在《民众大联合》一文中说“天下者,我们的天下;国家者,我们的国家;社会者,我们的社会;我们不说谁说,我们不干谁干?”
2、引导学生诵读下阕,感悟英勇无畏的豪情之美携来一一百侣一一曾游,忆一一往昔一一峥蛛一一岁月一一稠恰一一同学一一少年,风华一一正茂;书生一一意气,挥斥一一方遒指点一一江山,激扬一一文字,粪土一一当年——万户一一侯曾一一记否,到一一中流——击水,浪遏一一飞舟?
六、课文总结我国古典诗词跟讲究情和景的交融,同学们思考一下,这首词是怎样把写景与抒情完美的结合起来的?明确词的上片着重写景,却处处景中寓情,描绘了一幅绚丽多彩,生机勃勃湘江秋景图,由此生发出“谁主沉浮”的问题;下片叙事抒情,创造出一种激流勇进、力挽狂澜的壮美的意境,集中表现了这群革命青年不畏风浪、一往无前、压倒一切的英雄气概,艺术的回答了“主沉浮”的问题,即主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年《沁园春•长沙》真可谓景中寓情,情中显志的,气势恢弘的佳作!好我们一起诵读这首词,再一次感受作者描述的景物之美与豪情之美,能背诵的尽量背诵
七、布置作业把这首词和《沁园春•长沙》做比较,自选角度,自拟题目,写一篇三四百字的赏析短文角度提示
1、关于词的背景
2、两首词的景物描写,意象的组合上片写景,下片写人
3、领起字的作用,极富表现力的语言,色彩的搭配
4、情景交融,情中显志
5、词的结尾抒发的壮志豪情【板书设计】“看”领起:远——静问主沉浮答以天下为己任的有志青年《沁园春雪》教学设计篇二沁园春雪教学目标了解诗歌的特点学习写景、抒情、议论相结合的写法领悟作者热爱祖国山河,立志超越前人教育学生具有远大的理想抱负教学过程㈠导入由复习“诗歌一般常识”导入教师补充诗歌特点⑴具有强烈的感情色彩⑵通过形象表达思想感情⑶富有想象⑷语言精练⑸押大致相同的韵㈡初读全词.检查预习、正字正音、完成练习P1第一题.听录音(或范读课文),听准每个字音.齐读全词想象一下词所描绘的景色,初步体会词中所表达的情怀㈢精读上阕回答下列问题.上阕可分为几层,每一层的层次意思是什么?.找出上阕中的概括描写,具体描写和想象之景的句子.“望长城内外”中的“望”是什么意思?“望”中所见,那些是静景,那些是动景?.把静景写成动景的句子是?.小结上阕描写北方壮丽的风景,热情赞美祖国的大好河山.齐读上阕,体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情㈣精读下阕.按照学习上阕方法,自己先分层理解,简单分析.师生研讨⑴分几层、层意⑵“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”结构上起什么作用?⑶揭示全文主旨的句子是.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句⑴毛泽东:⑵顾炎武:⑶陆游⑷范仲淹.含“雪”字的成语.写雪的古诗㈤齐读全词,体会感情及语言特点因总结附板书设计总写之景上阕写景具体实景想象之景过渡下下阕论史评古雄折腰风流论今风流人物物《沁园春雪》教学设计篇三【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春•雪》【教材分析】《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作之一,也是中国现代诗坛的一首杰出的词作全词熔写景、议论和抒情为一炉,意境壮美,气势恢宏,感情奔放,胸襟豪迈,颇能代表毛泽东诗词的豪放风格解词惟余兄折腰红装素裹风骚。