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《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编整理的《白鹅》教学反思(精选6篇),仅供参考希望能够帮助到大家《白鹅》教学反思1丰子恺先生的《白鹅》作品我很熟悉,今天带着我的学生继续学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点一高傲大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲本节课根据学生的年级特点,设计了《白鹅》的第二课时的教学语文教学应着力提高学生的语文素质,这对学生整体素质的发展具有奠基作用正是基于这一点的考虑,我在设计时着重考虑了语言文字的训练,想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面
一、品读课文,感受高傲〃复习环节,我便用这只白鹅给作者留下了什么印象?将学生带入文本在对文本有所感悟的基础上,我开始组织学生围绕白鹅的高傲还体现在哪进行阅读感受交流交流过程中,引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点然后,我重点引导学生学习了步态和吃相两部分内容通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读播放净角出场的画面,给学生直接的感官刺激,并让学生自己走一走感受鹅步态的大模大样经过读文一看画面一演一演一再读文的过程,学生充分感受到鹅步态的高傲在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生感受鹅吃饭时的三眼一板〃、一丝不苟,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的老爷派头,体会鹅吃饭时的架子十足在整个感悟文本的过程中,我还将词语积累贯穿其中,达到积累词语的教学目标
二、促进学生想象能力的提升想象〃是学生学好语文的翅膀我多次设计学生发散思维,积极想象的环节以老爷的身份想象一下,鹅看到饭被偷吃,甚至吃光,会”厉声叫骂…‘昂首大叫出些什么话来我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想?有的说小偷,你不想活了,敢吃我的饭!〃有的说鹅,你大胆了,不想活了!快滚出去,谁让你进来了?我的主人不在,不许你靠近一步……”还绘声绘色地表演了起来是呀,就是因为这样,鹅的主人告诉我养鹅等于养狗,果真没错实践证明,学生对想象的环节是喜闻乐见的,这从他们乐此不疲的表情中就能看出
三、充分利用肢体语言辅助教学我引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅例如在理解鸭的步调急速,有局促不安之相〃与鹅步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场〃时,我让一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,其他学生朗读这段文字,两个同时上台表演,模仿得很不错看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点,”鹅老爷〃的形象出现在大家面前,变静止的学习为动态的表演学习,改变了学习方式,同学们都很感兴趣,学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦,充分挖掘学生的潜力,运用教材之外的教学资源,进行再开发再创造、再利用,会取得更加理想的教学效果
四、整体回归,体验情感学完课文以后,让学生整体回顾课文,学生对文本有了感受,读得就有效果在回顾课文后,学生对鹅的形象有更深刻的印象,体会到作者对鹅的喜爱之情,与作者产生情感共鸣最后,总结写作方法,进行课堂小练笔,这一环节的设计,以利用学习作文水平的提高,将阅读写作文紧密结合起来课后我给学生学生搜集丰子恺的文章看作业设计达到积累语言和课外延伸的教学目标轻松有趣的作业供学生选择,学生兴趣深厚,体现了以学生为主的.理念从整节课来看,教学思路清晰,课堂气氛轻松活跃,学生学得轻松,主体地位得到充分体现虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现了一些问题,如复习环节用时控制问题,过多会影响耽误后面的教学,因此可删去一些朗读指导还不够到位,以后应加强指导《白鹅》教学反思2本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪〃这一线索贯穿教学教学中我采用研究性学习方法,鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣-.本课教学思路清晰,注重让学生整体阅读、体验文本,感受白鹅的高傲在初读后,学生初步感知了鹅的高傲,我便用这只白鹅给作者留下了什么印象?〃将学生带入文本在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住伸长了头颈、左顾右盼,并理解了词语左顾右盼,初步感受到白鹅的高傲在细读课文时,围绕〃白鹅的高傲还体现在哪,把感受深的句子划下来,在旁边做批注这不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯
二、在对文本有所感悟的基础上,组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪〃进行阅读感受交流交流过程中,引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点如抓住厉声叫嚣〃、引吭大叫〃,让学生想象白鹅的动作、说的话,激发学生与文本的对话,把自己独特的体验进行交流,体会鹅叫声高傲通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读,播放净角出场的画面,给学生直接的感官刺激,感受鹅步态的大模大样从鹅见到人非但不怕,反而咬一口的句子中,学生体会出鹅的高傲经过读文一看画面再读文的过程,学生充分感受到鹅步态的高傲在体会鹅吃相的高傲时,我引导学生感受鹅吃饭时的三眼一板〃、〃一丝不苟,以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的〃老爷〃派头,体会鹅吃饭时的架子十足虽然做了很多设计和准备,但在实际教学中也出现了很多问题,如在重点词句的理解这一环节,处理得不够到位对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理,在以后的教学中,还有待学习提高同时我也体会到,教学的过程不是教师备好教案,然后按部就班的过程教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点,尊重学生的个体感受并根据课堂生成,因学定教,灵活驾驭《白鹅》教学反思3《白鹅》这篇课文是人教版第七册第四单元的第一篇课文,本单元的课文写的都是动物的特点,学习重点是比较各篇文章在表达方法上的不同特点《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,运用反语来表达自己对白鹅的喜爰之情本课我分两课时进行教学第一课时的教学目标是
1、认识8个生字,会写12个生字,掌握一些生词,例如郑重呵斥、一日三餐等
2、初读课文,理清课文脉络
3、能流利正确地朗读课文
4、找出中心句,学习第一二自然段第二课时的教学目标是
1、有感情的朗读课文
2、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爰之情
3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的教学难点从那些看似贬义的词语中(反语)体会作者对白鹅的喜爰之情我重点研磨的是第二课时的教学我先对学生的学情进行分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感教学中教师要紧扣教学重点,重视朗读,在读中感悟文本,体会情感我的设计理念是以读为本,尊重学生个体感受,引导学生读、思结合,在自主合作的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣这篇课文语言风趣幽默,课文内容结构特点基本相同,都是先总写白鹅某一方面特点,然后具体写所以教学本课时,我重点采用学法迁移的方法来教学首先让学生回顾课文内容,说说白鹅给你留下了什么印象,用课文中的一句概括,课文是从哪几个方面写出了鹅高傲的特点的,引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序先学习第三自然段叫声部分,先让学生划出最能突出白鹅叫声特点的词语严肃郑重、似厉声呵斥再让学生找出最能体现白鹅叫声特点的句子,读一读然后通过角色转换、想象、对话等方法品读感悟句子的意思,了解反语的用法,并且通过朗读把体会到的感情表达出来学完叫声部分总结学法,用刚才的学习方法自读自学白鹅的步态和吃相部分,自学后小组交流最后教师检查点拨的方法来学习最后,让学生谈谈学习了本课有什么发现?并积累好词嘉句这样教学体现学生的自主学习,合作探究的学法,节省教学时间,提高教学效率我重视学生的朗读,读中理解,读中感悟,在读中体会作者的写作特点,理解了作者反语的用法,突破了难点学生对学习兴趣浓厚,学得轻松,学得快乐《白鹅》教学反思4《白鹅》是小学语文第七册课本中第四单元的一课,是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作为了向读者展示了一个高傲的白鹅形象作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点,还善于运用反语来表达自己的感情如,用我们的鹅老爷不胜其烦〃架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爰之情王老师的课堂上呈现了好多亮点:
一、创设情景,激发学生学习的兴趣上课一开始,就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图,让小朋友说说这是一只怎样的白鹅,并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画由于教师创设了情境,学生对这可爰的小动物非常的感兴趣,画得也特别认真画完后,通过比较,学生们都发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生,而自己的画不像经过交流,他们才发现只有仔细观察,才能抓住鹅的主要特点那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢?〃王老师创设的这个问题,再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣
二、形式多样地、扎实地进行词语教学《新课程标准》指出
三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义因此学生在自读课文时,王老师要求学生借助拼音等方法随文识字,遇到难读的字词、句子多读几遍然后在交流认读生字词时,让小老师提示大家易出错的地方,并领读生字在随文识字的同时,落实了书写指导“脾〃、蹲餐〃王老师还注重引导学生运用低年段所习得的一些理解词语的方法,加强学习的迁移比如,讲到白鹅吃饭三眼一板〃时,王老师问了这样一个问题三眼一板〃是什么意思,你能结合这段文字,找出有关的句子说说吗?〃学生读了这段文字,运用联系上下文理解词句的方法,知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定(饭、水、泥和草)、吃饭的顺序是固定的(先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草),那就是三眼一板〃
三、重视朗读,启发学生的内心感悟阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养要培养学生的语文素养,就必须让学生首先具备良好的语感在课堂上让学生根据自己的体会去读,并进行适当的点评、指导,尊重了学生的个体差异,体现了学生是学习的主人比如学生在读描写鹅的叫声的句子时,抓住厉声叫骂、昂首大叫展开教学如想象白鹅昂首大叫时会叫出些什么话来,学生有的说主人,你怎么没有看住我的饭?“有的说谁这么大胆偷走了我的饭?〃……实践证明,学生对想象的环节是喜闻乐见的,这还从他们乐此不疲的表情中也能看出由此指导朗读,学生读得津津有味,加深了对课文高傲”的理解整堂课,王老师都以好一个高傲的动物!为主线,贯穿始终每次学习后她就要带着学生各种形式的朗读,同时课件反复出示这句话,使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情《白鹅》教学反思5丰子恺先生漫画作品我很熟悉,今天带着我的学生学习了一篇他笔下的文学作品《白鹅》,学生对先生的艺术所钦佩此文幽默风趣使人百读不厌他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点一高傲大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲在学习这篇课文之前,先让同学们在课外进行预习,以便能更好地在课上理解和学习本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了《白鹅》的第一课时的教学现在静下心来反思这一节课,我就从以下几个方面来说说上课开始的课堂导入还是比较顺利的,我先出示了一个老字鹅〃,考查学生读课文的细心程度在第
一、二段的学习中,同学们也能很快地找出全文的中心句,以及整篇课文都是围绕高傲”这个词语展开描写的,第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用,不仅连接了第一段的内容,还为我们引出了鹅的高傲是从叫声、“步态〃、吃相三个方面体现出来的在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用学习第三自然段的过程中,让我比较满意的是,学生理解白鹅叫声特点的词语时,他们能够体会出白鹅的叫声,不仅声音大,很凶,而且还很严肃,说明他们能够理解厉声呵斥〃、厉声叫嚣〃、引吭大叫〃等词语的意思了,从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲,在我们进一步地学习交流中,学生们还能够自己分析出从养鹅等于养狗”看出鹅很忠诚;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥,非常地勇敢和尽职,本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法,作者表面写鹅很高傲叫声很大很凶,实际上是在赞扬它的勇敢和尽职,要告诉学生不能只从字面上去理解课文,要体会到作者非常喜爰白鹅,赞扬它的思想感情在第四自然段步态的学习中,根据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节,变静止的学习为动态的表演学习,改变了学习方式,同学们都很感兴趣,高兴地在自己的位子上表演起来,大家表演完后,又请了两位同学上台表演,请其他同学评一评,整个的课堂气氛很好,我也能够了解学生对词语把握的情况,大部分同学感受到了作者的观察仔细和用词的准确反思本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会课文读的少一些在指导读中还有所不够整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的《白鹅》教学反思6《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲作者刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈左顾右盼”的姿态中,留下了最初的高傲〃的印象继而以鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅〃严肃郑重〃的声调,大模大样’的步态和三眼一板〃一丝不苟〃的吃相.我在教学本课时要求学生在体会文句之后,边读边表演,帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思,更准确地体会作者表达的思想感情同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机在教学〃鹅的步态,为了理解鸭的步调急速,有局促不安之相与鹅步调从容大模大样的,颇像京剧里的净角出场〃时,我让一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,学生都能认真地表演,模仿得很不错看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点,这样在对比中突出了鹅的高傲〃,使学生对鹅有了深刻的认识也加深了对其的喜爰之情值得一提的是,学生在表演鹅吃饭的情节时,能把鹅吃饭架子十足〃、从容不迫〃等表现得淋漓尽致一个个鹅老爷〃的形象出现在大家面前学生能在理解语句的同时,能够运用自己的肢体语言表现出来,这能利用学生好动的性格特点,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务一堂课下来,我也发现了自己的不足,在课文的朗读方面,太过平淡,不够生动,不能用幽默的语言引导学生读课文,没有展现出作者的“妙趣横生最后,我觉得还应该改正的地方是应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来,让学生的潜能得到充分的发挥,让我的课堂时刻充满活力布置了两项异步作业察自己喜爰的动物,一是感兴趣的话写一篇鹅狗争食童话二是观为口语交际和习作活动做准备并设置悬念,让。