还剩42页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《蒙娜丽莎之约》教案【10篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果我们该怎么去写教案呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是我为您带来的10篇《《蒙娜丽莎之约》教案》,可以帮助到您,就是我小编最大的乐趣哦六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案篇
一一、教材分析《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文本组教材的主题是“感受艺术的魅力”,即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,培养他们热爱艺术的情操,受到美的熏陶这篇文章文笔洗练,是一篇介绍画作的经典之作王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,让学生自读自悟,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力本课教学重点是对照插图,在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力,在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑学习作者展开想象进行表达的方法,在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落,感受画作和文章语言的魅力,不断积累语言
二、教学目标.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言.结合课文内容和相关资料,介绍画作
三、教学重难点对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力学习作者展开想象进行表达的方法
四、教学准备.学生按照统一要求预习课文设计教师教学目标设计L读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语
2.有感情地朗读课文对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
3.感受世界名画的魅力教学方法设计朗读感悟法让学生自读自悟,在阅读中感受蒙娜丽莎的永恒美教学程序设计教材处理设计师生活动设计组块一激发兴趣,导入新课
1、出示课题蒙娜丽莎之约
2、学生看课题质疑)组块二初读课文,感受名画
1.快速默读课文,要求读通课文,想想课文主要讲了什么?
2.概括课文大意,完成练习一一的蒙娜丽莎组块三欣赏名画,感受魅力
1.默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5~7自然段
2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会
3.从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受
5.随机交流,感受名画的魅力
(1)引导学生感受画的整体(第五自然段)
(2)引导学生观察肖像画的面部表情(第六自然段)
1.课文简说课文用生动的语言,向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作教学本课的重点是对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力
2.对词语的理解交涉互相商量解决彼此间相关的问题课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情
1、出示课题蒙娜丽莎之约读了课题有什么想问的吗?
2、快速默读课文,要求读通课文,想想课文主要讲了什么?
3、默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画
4、.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会
5、从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)
6.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受
(1)引导学生感受画的整体(第五自然段)
(2)引导学生观察肖像画的面部表情(第六自然段)
(3)引入资料•
7、假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?教学程序设计教材处理设计师生互动设计出示那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持
(3)引入资料
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?
7.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?诗你准备一下,等会儿向大家介绍一下(学生做讲解员介绍)组块四拓展延伸,推荐阅读
1.课文还有一幅图,也是达•芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关资料
2、推荐阅读本文来耐人寻味耐,禁得起寻味,仔细体会形容意味深长,值得细细体会转瞬即逝瞬,一眨眼,转眼;逝,消失形容一眨眼就消失了璀璨形容玉石的光泽鲜艳夺目课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目
3.词句解析
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?
②我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你我终于跟她面对面了
③那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持
④她已经成了我灵魂的一部分
1、选词填空寂静幽静恬静安静☆蒙娜丽莎脸上流露出的微笑☆贝多芬在一条的小路上散步☆同学们地坐在教室里☆四周一片听不到一点声响
2、按要求改写句子☆《蒙娜丽莎》是世界上及杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?(改写成陈述句)☆我在她面前只停留了短短的几分钟她已经成了我灵魂的一部分(用关联词组织成一旬话)
3、写出下列词语的近义词和反义词清晰()()细腻()()朴素()()温柔()()板书设计蒙娜丽莎之约永不磨灭心灵之约课后反思作为语文教师,教学时要时时关注插图,让文章的描写和插图结合起来,真正感受达芬奇名画的魅力,受到美的熏陶要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的,如果教学中学生的感悟言之有理均要认可,并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑一课下来我觉得学生的语言能力有待于提高,学生的鉴赏力有待于提到蒙娜丽莎之约教案篇
四一、教学目标
1、能认读“矜持、璀璨”等词语,积累”难以捉摸、转瞬即逝”等成语
2、有感情地朗读课文图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
二、教学重点感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力,受到美的熏陶学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
三、教学难点学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
四、教学时间一课时
五、教学过程
(一)吟读,导入新课
1、同学们,这是纽约大都会博物馆(出示图片),你看有许多人在等待,他们在等待什么?咱们一起来读一读屏幕上的小诗队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达・芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!
2、读了这一首小诗时,你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待?(仰慕、期盼、兴奋……)
3、是呀,人们在仰慕和期盼中等待,这等待就是为了这样的相遇今天,我们一起走进作者的一一“蒙娜丽莎之约”(板书课题,齐读)
(二)速读,整体感知
1、快速地朗读课文,在读正确,读通顺的基础上,想一想课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画(生自山出声读课文)
2、检查词语肖(x2o)像、脸颊、悄然、难以捉摸矜持沐浴璀璨转瞬即逝
3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画?
(三)细读,感受魅力
1、细读课文5-7自然段,你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力?划出句子,写写批注、随机交流,感受名画的魅力句子一她的脸颊放着红光,一头黑发轻松地垂在双肩,她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动
(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力?(板书逼真的形象)这段描写让你想起了哪些词语呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)怪不得作者说一一(生读)“近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你”怪不得作者说一一(生读)“我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉”2奇异是什么意思?奇怪,与一般的不同仅仅是看一幅画,作者的内心为什么会有这么大的起伏呢?出示据资料显示,这个已经活了五百多年的女子,曾经经历过战火的洗礼,品尝过一次次被窃夺的痛苦,可谓是饱尝了人间的风雨沧桑记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时,成千上万的人为之痛不欲生法国政府则把当日定为“国难日”;而当她失而复得时,举国欢腾,其盛况不啻chi于国家重获新生3你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗?是呀,怪不得作者有缘与她相见时心中涌起一种一一奇异的感觉出示画像请你多看几眼蒙娜丽莎,想象作者当时心中会怎样说?4引读就是这样一个奇女子,撩拨着无数世人的梦,让他们念想着与她见上哪怕一面此刻,我看到了蒙娜丽莎一一生接读句子二在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸1学生说说自己的理解,板书神秘的微笑2你从哪些词语的描写中感受蒙娜丽莎微笑的神秘?3蒙娜丽莎“神秘的微笑”,打动了成千上万一睹芳容的人谁来读读这段话,读出这种神秘指名两人读,齐读4质疑眼神和嘴角组合成的微笑,怎么会蕴含着那么复杂的情感呢?预设1作者的想象一一作者的想象让平面变得立体,让静止变得鲜活,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使文章更吸引人预设2达芬奇天才的想象力和神奇的画笔课件补充资料500多年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与唇部披上了一层面纱人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的一一神秘的微笑确实,在不同角度不同光线下欣赏这幅画,人们都会得到不同的感受那微笑时而温文尔雅,时而安详严肃,时而略带哀伤,时而又有几分讽嘲,神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界读了资料,你获得哪些信息?
(5)小结伟大的画家达芬奇,用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征怪不得一一(齐读)当年《蒙娜丽莎》失窃之时,成千上万的人为之痛不欲生法国政府则把当日定为“国难日”;而当她失而复得时,举国欢腾,其盛况不啻(chi)于国家重获新生句子3蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里,格外明亮动人她的右手,刻画得极其清咂细腻,富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力她身后的背景充满着幻觉般的神秘感,山峦、石桥、流水、树丛、小径,在朦胧中向远方蜿蜒隐去在这空旷而深远的背景里,蒙娜丽莎更加美丽动人
(1)这段话描写了什么?(身姿、双臂、脸部、颈部、双手、服饰、背景)
(2)这些局部与背景描写中,哪里让你感觉到这幅画的魅力?
(3)小结是呀,一切的一切都是那么的恰到好处达芬奇他是一位集雕刻家、建筑师、工程师、科学家等多种才艺于一身的画家,他用他的智慧,完成了一个完美的构图于是,美丽、智慧、永恒三位融于一体来吧,用朗读来诠释一下达芬奇高超的画技(齐读后,男女生分别读)
(四)诵读,总结延伸
1、激情朗读蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了时空,难怪作者王克难在文章的结尾这样告诉我们一一(生读结尾)我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后,也会情不自禁地说一一我们相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后,也会动情地说一一
2、积累内化名画散发着魅力,同样这篇文章的语言也散发着魅力请大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分,感受画面的魅力和作者细腻的笔触试着把自己喜欢的语言背下来学生试背或许我们每个人心中都有一个梦,那就是与蒙娜丽莎相约假如说中国政府和法国政府经过多次交涉,这幅画能够远赴重洋来到中国假如你有机会参与这幅画作的解说,你怎么样把这幅画作介绍给前来参观的人们?请运用一下刚才积累的语言,可以先作整体的介绍,再介绍画面的局部;也可以只介绍最具影响力的一点;还可以结合资料进行介绍学生介绍
3、延伸课外:达芬营是一位天才画家,他的一生留下了许多杰作,我们一起来欣赏(配乐展示画作)课文最后是他另一幅著名的画作一一《最后的晚餐》,关于这幅画还有一个有趣的故事,请课外去搜集这幅画作的资料,并能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象的写法描写一段话六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案篇五教学目标
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语;
2、有感情地朗读课文时照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法;
3、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶教学重难点
1、对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑;
2、引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力课时划分一课时教学过程
一、导入、检查
1、(配乐欣赏一组世界名画)美妙的乐曲让人回味无穷,杰出的画作令人百看不厌有这样一幅画(出示《蒙娜丽莎》画像),自从她诞生500年以来,•直吸引着世界各国人民不断探寻的目光1963年,这幅画远渡重洋来到美国纽约展出,我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的风采,并用他那生动而细腻的笔触,把自己看到的和想到的写了下来今天就让我们一起走近她
2、板书课题蒙娜丽莎之约(齐读课题)
3、同学们已经预习了这篇课文,有几个字容易读错,老师摘录了出来(出示),谁来读?肖像脸颊悄然难以捉摸矜持
二、明确任务
1、下面我们来学习本文首先请同学们读读阅读提示
2、学生自读阅读提示
3、我们先来按照第一项要求进行(多媒体出示自学要求)
4、学生读“默读课文,想--想,从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力?”(学生自学)
三、感受魅力,领悟写法师分享是快乐的,我们来分享你的学习成果先看前4自然段有没有学生汇报
1、“……我无论如何都不会想到,有朝一日,她能从大洋彼岸飞来与我们相约我猜想今天来“赴约”的人一定很多,但队伍之长还是远远超出了我的想象”师你很善于发现,这几句话没有直接介绍画作,而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力,这样的描写方式我们称之为一一“侧面描写”(板书侧面描写)师还有没有侧面描写?
2、“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着”(这个比喻句,把参观队伍比作长龙从人多、场面盛大可以看出画作具有魅力)
3、“听说美法两国多次交涉,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约”(从这句中可以看出她是多么珍贵,由此可以体现出她的魅力)过渡作者不光从侧面进行描写,还直接介绍了画作,直接介绍画作的描写方式又叫一一“正面描写”(板书正面描写)
4、大家看一看哪几个自然段是正面描写?生第
5、
6、7自然段师那我们就重点交流这3个自然段谁先说
5、生第五自然段中“她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动”
①提问读这几句话,你仿佛看到了什么?(指名回答)
②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”(语句+图片)
③如果让你用一个词来概括达•芬奇这幅画画得怎样?你会用什么词?(惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……)师理解了这些内容,谁愿意读读这一自然段?(出示完整的第五自然段,指名学生读此段)
④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的?(指名回答)生a从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近的顺序(板书远一一近)生b从“那幅画不大,大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部(板书整体一一局部)过渡弄清了作者的观察顺序,老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话,引读“她的脸颊泛着红光……”
6、大家再看看第
6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力?生“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时……”师是看到的还是想象到的内心世界?(明确并板书想象到的)
①师让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑当你面对着这样的微笑,读着这段文字,心里是什么样的感受?(作者观察细致,对《蒙娜丽莎》的喜爱,达・芬奇画技高超……)
②师达•芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界,作者王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感这段话老师也很喜欢,大家听老师读一读(配乐范读)
③学生配乐齐读
④是啊,蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达•芬奇天才想象力的表现,读一生“达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔的象征”
⑤同学们再读读这段文字,作者仅仅写了想象到的内容吗?(明确并板书看到的)生“蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角……”指名读此段前四句话,齐读最后一句话师如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑,你会用什么词?(难以捉摸、神秘……)
四、合作交流师刚才我们重点交流了第
5、6自然段,感受着画作的魅力这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力重点看第7自然段用一个词来概括生命力师蒙娜丽莎温柔、端庄,笑容神秘,她的美已经超越了时空,超越了国界,属于全人类难怪作者会激动地说一一出示第8自然段,生齐读“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人我虽然在她面前只停留了短短的几分钟,她却在我的心底留下了永不磨灭的印象她已经成了我灵魂的一部分
五、回顾整体,揭示课题
1、下面我们再看看课题,明明是作者欣赏画,为什么课题中要用一个“约”字?
2、“约”(预约、心灵之约……)
六、创设情境,开展小练笔
1、师或许我们每个人心中都有一个梦,那就是与蒙娜丽莎相约假如中国政府与法国政府多次交涉,这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览,让你担任这幅世界名画的解说员,你会用怎样的语言介绍她呢?动手写一写
2、学生进行课堂小练笔蒙娜丽莎之约教案篇六教学目标
1、学会本课生字、生词
2、理解课文内容,弄清《蒙娜丽莎》这幅画都画了些什么
2.教师准备达・芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作
五、教学时间1课时
六、教学过程
(一)谈话引入,检查预习.谈话导入.检查字音(多媒体出示)肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
(1)指名读词语,教师相机正音
(2)齐读词语【设计意图文中虽然没有生字,但对于“悄、捉摸,颊”这几个字,学生在朗读中容易出现错误,教师有必要强调“肖、矜、”等字是渗透性识字,学生只要借助拼音认识即可】
(二)明确任务、感受魅力,感悟写法【设计意图对于略读课文而言,教学要整体求略,部分求精,求精的部分必是文章的重点内容本环节中,重点引导学生交流作者描写画作的部分,也就是文章
5、
6、7自然段在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,通过有感情的朗读,让学生积累语言,内化语言】.默读连语接,找出学习要求.出示自学提示,学生按照要求自学多媒体出示学习要求“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句,并写下自己的感受”【设计意图这是文前连接语中的问题,以此问题为突破口,引导学生整体理解课文,感受画作的魅力学习时给学生留一定的时间,充分放手让学生自学,形成自己富于个性的理解】.全班交流,感受画作的魅力预设一引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在
3、培养学生欣赏绘画的能力,培养欣赏名画的情感教学重难点培养学生欣赏绘画的能力教学过程
一、导入.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达•芬奇的代表作几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想看看吗?今天,就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!.出示课题蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)
二、介绍达・芬奇达•芬奇是意大利文艺复兴时期最著名的绘画巨匠他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家、科学家、力学家和工程师,设计过世界上第一个飞行器不仅如此,他还是医学家、音乐家和戏剧家,而且在物理学和植物学等其它科学的研究也很有成就是一位多才多艺,全面发展的人他对人类作出过多方面的贡献他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁他左右手都会写字,作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂达・芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来
三、初读课文,感受名画.学生快速默读课文,要求读通课文,想想课文主要讲了什么?.反馈交流
四、欣赏名画,感受魅力.默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5~7自然段.观察《蒙娜丽莎》的课文插图,并对照课文对这幅画的描写,让学生自由观赏.从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点).课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受5全班交流,感受名画的魅力
(1)引导学生感受画的整体(第五自然段)
(2)引导学生观察肖像画的面部表情(第六自然段)围绕“神秘的微笑”,感受达•芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征
(3)引入资料500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤,有时甚至显出讥嘲和揶揄在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达•芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的
(4)达•芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景特别是她的右手,刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?.说话训练同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?请你准备一下,等会儿向大家介绍一下(学生做讲解员介绍)
五、回扣前文,加深感悟.过渡我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?.学生读课文厂4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力1从“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”看出来的2这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易3队伍移动很缓慢
六、总结升华,激情朗读.过渡同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力怪不得作者在坡后说出示第八自然段教师导引虽然我在她面前只停留了几分钟,但是她已经深深地嵌入了我的心灵,已经成了我灵魂的一部分……
2、结语《蒙娜丽莎》就是这样一幅画,她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,她也成了我们灵魂的一部分课《蒙娜丽莎之约》篇七教学目标.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语.有感情地朗读课文对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法.感受世界名画的魅力教学重难点对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力教学准备L课前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画.教师准备此画的挂图.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识教学过程
一、激发兴趣,导入新课.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料.出示课题蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)[设计意图学生将收集的资料交流,利于课文学习,对名画有初步认识](-)初读课文,感知大意.学生快速默读课文,要求读通课文,想想课文主要写了什么?.反馈交流课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象[设计意图通过默读交流,感知文章脉络,为下文学习做铺垫]
(三)再读课文,感受名画魅力.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5—7自然段.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会.从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点).课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受.全班交流,感受名画的魅力提问你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?1引导学生感受画的整体第五自然段A引导读句子“我随着队伍一一我终于跟她面对面了”体会几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!课件补充资料“它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年1911年,一名意大利人把它偷回了意大利二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”等待终于变成了现实,“近了,更近了一一我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉B、引导读句子“她的脸颊泛着红光一一你会怀疑血液真的在里面流动”体会我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻过渡你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?微笑自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?2引导学生观察肖像画的面部表情第六自然段引导读句子“那微笑一一几分矜持”体会当我们凝视达?芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读小结并过渡紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征3引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料4看了这些资料「你有什么想说?体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象5达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?引出第七自然段第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景特别是她的右手刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?学生准备后做讲解员介绍[设计意图这部分教学是这课的重点,教学设计突出了重点,即欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力教学时注意勾画出插图描写的文字,引导学生交流细节描写中感受到什么]四回扣前文,加深感悟.过渡我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?.学生再读课文,找到1—4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力.学生自由读后全班交流1句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”2这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易3队伍移动很缓慢[设计意图感受等待也是一种美丽体会名画的来之不易]五总结升华,激情朗读
1.过渡同学们可真会学习《蒙娜丽莎之约》教案篇
八一、教材分析《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文本组教材的主题是“感受艺术的魅力”,即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,培养他们热爱艺术的情操,受到美的熏陶这篇文章文笔洗练,是一篇介绍画作的经典之作王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,让学生自读自悟,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力本课教学重点是对照插图,在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力,在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑学习作者展开想象进行表达的方法,在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落,感受画作和文章语言的魅力,不断积累语言
二、教学目标.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言.结合课文内容和相关资料.,介绍画作
三、教学重难点对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力学习作者展开想象进行表达的方法
四、教学准备.学生按照统一要求预习课文.教师准备达•芬奇及其画作的资料;cia课件、画作
五、教学时间1课时
六、教学过程-谈话引入,检查预习.谈话导入.检查字音多媒体出示肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊1指名读词语,教师相机正音2齐读词语【设计意图文中虽然没有生字,但对于“悄、捉摸,颊”这几个字,学生在朗读中容易出现错误,教师有必要强调“肖、矜、”等字是渗透性识字,学生只要借助拼音认识即可】二明确任务、感受魅力,感悟写法【设计意图对于略读课文而言,教学要整体求略,部分求精,求精的部分必是文章的重点内容本环节中,重点引导学生交流作者描写画作的部分,也就是文章
5、
6、7自然段在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,通过有感情的朗读,让学生积累语言,内化语言】.默读连语接,找出学习要求.出示自学提示,学生按照要求自学多媒体出示学习要求“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句,并写下自己的感受”【设计意图这是文前连接语中的问题,以此问题为突破口,引导学生整体理解课文,感受画作的魅力学习时给学生留一定的时间,充分放手让学生自学,形成自己富于个性的理解】.全班交流,感受画作的魅力预设一引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在——“我们都在纽约大都会博物馆前排队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着”——“听说美法两国多次交涉,他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力预设二交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真1抓住关键语句体会画面的栩栩如生“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”2读课文第五自然段,注意作者按照什么顺序进行观察由远到近,由整体到局部3相机指导朗读预设三交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法1在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸”2让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子,感受画作的魅力和语言的魅力3作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?展开丰富的想象4有感情的朗读课文预设四从第七自然段相关语句中感受画作的魅力【设计意图重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景从文章的语句中体会,画面采撷了多种美的元素,集美、智慧、永恒三位为一体,增加了画面的艺术性和神秘感】.小组交流,全面感受画作的魅力1四人小组交流文中还有那些语句表现了画作的魅力?2师小结【设计意图文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力,课堂时间有限,无法进行全员交流,设计此环节的目的是给学生更大的交流空间,鼓励上课没有机会交流的同学充分发言,在合作交流中取长补短,共同提高,取得更高的效率
1.以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受引读最后一段三揭示课题,总结写法.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题?.教师根据板书总结文章表达、观察方法四朗读课文,感受语言美,积累文中语言.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分课文
5、
6、7自然段.把自己喜欢的语句多读几遍,试着背一背【设计意图遵循“得意、得言、得法”的教学理念,教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的
5、
6、7自然段,把课文中的语言内化为自己的语言】
(五)创设情景,介绍画作.创设情景,让学生以解说员的身份介绍画作师假如中法两国经过多次交涉,这幅画能在宁夏展出,在我们的上课现场展出,由你来担任画作解说员,把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师.教师出示画作,学生口头练说提示学生介绍的方法一一可以整体介绍画作,可以介绍画作的部分内容,还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料.全班交流【设计意图略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想,本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上,给学生留有一定的准备时间,让学生把课堂上积累的语言,学到的表达方法观察方法进行运用】
(六)拓展延伸多媒体出示达•芬奇其它画作紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点,让学生感受绘画艺术魅力,受到艺术的熏陶
(七)布置作业(三选一).搜集关于《最后的晚餐》的有关资料,欣赏画作.选择一幅画作进行介绍.搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报【设计意图作业设计围绕单元训练重点,由易到难,学生可根据不同情况,选择相应作业继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操】
七、板书设计侧面、正面・“我们都在纽约大都会博物馆前排队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着”——“听说美法两国多次交涉,他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力预设二交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真1抓住关键语句体会画面的栩栩如生“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”2读课文第五自然段,注意作者按照什么顺序进行观察由远到近,由整体到局部3相机指导朗读预设三交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法1在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸”2让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子,感受画作的魅力和语言的魅力3作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?展开丰富的想象4有感情的朗读课文预设四从第七白然段相关语句中感受画作的魅力【设计意图重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景从文章的语句中体会,画面采撷了多种美的元素,集美、智慧、永恒三位为一体,增加了画面的艺术性和神秘感】.小组交流,全面感受画作的魅力1四人小组交流文中还有那些语句表现了画作的魅力?生命力远一一近整体一一局部《蒙娜丽莎之约》教学实录【课前谈话】师大家好!紧张吗?有点啊老师上课听课的时候给大家准备了一份资料老师给大家几分钟的时间,我们缓解•下紧张的情绪,然后细心的看看老师给你们印发的资料,或许呢你在上课的时候,这些资料能帮助你理解课文内容,好,看一下学生看资料师好,同学们,我们上课之前随便聊一聊今天看到大家很高兴我先做一个自我介绍,我姓孟,叫孟峰,怎么称呼我呢?生孟老师师假如有同学能热烈的称呼我,我会享受到当老师的幸福感生孟老师:师非常好看着大家灵动的眼神,其实我也想记住你们每一个人这样吧,我们同学先来做一个自我介绍,然后呢说说自己的兴趣爱好,看看我以及听课的四千多老师能不能记住谁先来?生大家好,我叫魏然,我的兴趣爱好是阅读、写作和听音乐谢谢大家师在美妙的乐曲声中感受音乐的魅力,魏然是一个相信未来的人,我记住你生大家好,我叫吴与伦,我名字的谐音是无与伦比,我的兴趣爱好是游泳,还有读书谢谢大家师是在书海徜徉中感受着文学艺术的快慰、快乐,是这样吗?好,请坐生大家好,我叫巩浩楠,我的兴趣爱好是读书、打乒乓球,游泳师好,其他同学呢?看那边坐的同学应该是最紧张的你们呢?谁愿意?生大家好,我叫颜天一,我的爱好是朗读、唱歌、谢谢大家师等等,老师问一下,每每一唱出一曲曲动听的歌曲的时候,内心是一种怎样的感受?生我的内心是一种非常高兴,徜徉在美妙的歌声中生大家好,我叫欢欣,我非常喜欢阅读和游泳师请坐你呢?生大家好,我叫王凯萱,我名字最后两个字的谐音是凯旋,所以我妈妈希望我做什么事情都成功我的兴趣爱好是听流行音乐师怎么了?最喜欢听的歌是什么?生恩……师不难为你了,我知道你是一个爱音乐的孩子师王凯萱,好,我记住你了生大家好,我叫何丹城,我的兴趣爱好是绘画和听歌师绘画,和我有着同样的爱好每每画着一幅幅画的时候,你有什么样的感受?生我的心情是很愉悦的师心情愉悦,放松,感受着墨香的飘逸,是这样吗?好,请坐师来,你就对着话筒说生大家好,我叫郎运薇,我的兴趣爱好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞,谢谢大家师优美的舞姿同样会让人陶醉师好同学们,刚才听了你们的兴趣爱好,老师感觉到你们一个个是热爱生活、热爱艺术、受到着艺术的熏陶今天我们上的这节课呢,也和艺术有关,好,稍事休息,我们开始上课同学们,待会在上课的时候需要用到话筒的时候,大家帮着传一下【上课时间】师我们开始上课,上课生老师好师大家好,请坐师美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人百看不厌,有这样一幅画,那温柔稍纵即逝难以觉察的微笑,五百年来一直吸引着人们探寻的目光1963年,这幅画有幸远赴重洋,能在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众他用生动而细腻的笔触,介绍这幅画,今天我们就来学习这,让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿,感受王克难那细腻的笔触师板书课题好,谁来读课题?生蒙娜丽莎之约师你和刚才主持人老师读的一样美好,我们一起来读课题生齐蒙娜丽莎之约师昨天老师己经让大家预习了这篇文章,这篇文章里的几个字,老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误,我来看看大家是不是也会这样,谁来读?(多媒体出示)生肖(xiao)像生脸颊生悄然生难以捉(二声)摸(轻声)师有不同意见吗?生我认为是难以捉摸(二声)师这个词读难以捉摸(一声),什么意思呢?就是看不到也摸不着,形容很难把握这个词还有一个读音,叫zuomo但它的意思是思考,在这里是读难以捉摸(一声),齐生难以捉摸(一声)生矜持师这些词我们一起每个读两遍预备齐生肖(xiao)像脸颊悄然难以捉摸矜持师下面请同学们翻开书,第142页,我们来学习这篇文章为了能更深入的理解这篇文章的内容,老师已经给同学们提出了学习建议,看一看提出了哪些建议?生阅读课文,说说,从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来,对照插图多读几遍师一共有两项要求我们先来按照第一项要求进行学习,我们一起来把学习要求读一遍生默读课文,想一想,从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?画出相关的语句,并在书上写下自己的感受师学习要求明确了吗?好,咱们开始自学生自学师好,同学们,分享是快乐的,我们来分享一下你的学习感受生我从第三自然段的这一句感受到这幅画蒙娜丽莎的魅力“我无论如何都不会想到,有朝一日,她能从大洋彼岸飞来与我们相约我猜想今天来“赴约”的人一定很多,但队伍之长还是远远超出了我的想象”这一句表达出了这幅画的魅力,这幅画从大洋彼岸飞过来与我们相约,还引来了许多看望它的人,说明了这幅画的魅力师首先肯定的讲你比刚才的表现好多了现在这样不紧张了,这就是进步,很好还有呢?生我从第二白然段的这句可以看出来她,就是诞生于达•芬奇笔下,面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!从“诞生”可以看出来,诞生只有生人才能说诞生,而蒙娜丽莎是一幅画,而且是一幅肖像,诞生于达芬奇笔下的,所以我觉得他很有魅力师你抓住关键的词去体会,还有补充的?你离话筒近,你先说生我从第二自然段的这句可以看出听说美法两国多次交涉,她才能暂时离开巴黎的卢(1U)浮宫前来纽约从这一句可以看出,它是多么的珍贵,由此可以体现出她的魅力师其实你想抓住“多次交涉”这个词来谈你的理解,说话的时候把自己的意思表达清楚师好,同学们,我们能从这些侧面描写中感受到画作的魅力所在,作者不光采用了侧面描写,还直接介绍了画作直接介绍画作的方式叫什么描写?叫什么?正面描写看一看哪几个自然段直接介绍了画作?生我认为是
5、
6、7自然段正面描写了蒙娜丽莎那神韵的画技师那神韵的画技,这话说得不通顺,蒙娜丽莎这幅画充满了魅力这么说师那下面我们就重点交流这一部分,谁先说,还是这个问题生我从这一句看出来她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动读了这一句,我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发,柔和的眼神和真实的嘴唇,一切都像真的一样师非常的精彩,你谈了自己个性的理解,有补充的吗?生我从课文中……师等等,我们现在交流课文的第五自然的语句生第五自然的语句还表现出蒙娜丽莎那生动的形象师如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样?你会用什么词?来,说生似真亦幻师如梦如幻,似真亦幻,可以还有吗?生逼真师逼真,这个词也不错生惟妙惟肖师惟妙惟肖,这个词更好了生栩栩如生师栩栩如生,好理解了这些词语,谁愿意读读这个段落?你来读生那幅画不大,大概三英尺长、两英尺宽吧,整幅画几乎只是一种棕色我随着队伍慢慢地走近她,心中涌起一种奇异的感觉近了,更近了,蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你我终于跟她面对面了她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动师好,这位同学觉得前面那部分很重要也给他读了出来师好同学们,你们再看看这一自然段作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的?生我觉得应该是从上到下的顺序来,因为他先写了她的脸颊泛着红光,这是从头那先开始描写的,后来他又看到她的颈项,这是从上往下开始写的师没问题,作者观察的时候有一定的顺序,还有吗?生我觉得还有从远到近的描写,他先写了随着队伍慢慢走近它,从远走到近观察到这幅画师你抓住了文章的细节进行交流不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大”,看一看,这是对画面的什么进行介绍?大声说生整体师整体进行介绍,还有从整体然后到局部进行介绍理解了文章的内容,找清楚作者的观察方法,老师还希望大家动情的朗读投影上的这段话,读的时候找准他的基调,老师先给你起个头,谁愿意读?师她的脸颊泛着红光生一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动师听着你的读是一种享受,谢谢你同学们,我们再看看还有哪些,刚才我们说567都能表现出画作的魅力呢?还是这个问题,我们接着交流生我觉得还有这句那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜(jin)持这一句其实不是蒙娜丽莎那幅画真的展现出来,而是作者看到那幅画所想的师也就是说作者在表达的过程中还采用了什么方式?生想象师你给大家一个思考的方向我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑同学们,当你面对着这样的微笑,读着这段的文字,心里是什么样的感受?谁来补充?生那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜(jin)持蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸师想谈自己的理解吗?你是把自己的都理解通过读来表达出来?是这样吗?生我想说的是作者他能观察蒙娜丽莎这么细致,说明了他对蒙娜丽莎非常地喜爱,从而表达出蒙娜丽莎非常有魅力师请坐,来,你接着谈生我觉得一幅画能让人耐人寻味和难以捉摸,一幅画可以让人有很多种感觉我觉得这种感觉不是一般的画家所能表现出来的师你是想说达芬奇具有高超的一一生高超的画技,而且我也觉得蒙娜丽莎这幅画非常的有魅力师好同学们,如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界,作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现这段话老师也很喜欢,老师也想读一读,愿意听吗?生愿意师(配乐)那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜(jin)持蒙娜丽莎那”神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸谁愿意读?生(配乐)那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜(jin)持蒙娜丽莎那”神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸师老师想起一句诗随风潜入夜,润物细无声蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里好,同学们,我们一起来读这段话齐一一生齐读-那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有儿分矜(jin)持蒙娜丽莎那”神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸师是啊,蒙娜丽莎在成为千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现,读,齐生齐读-达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征师同学们,你们再关注一下这个段落,作者仅仅写的是自己想象到的内容吗?还是课文的第5自然段,看一看,还有什么呀?第6自然段,对不起谁谈一下?生我看到第6自然段的第一句话蒙娜丽莎那微抿(min)的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说我读这句话的时候,就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑,就好像她有话跟我说师也就是说作者在写得时候,不光写到了自己看到的,还写到了自己想象到的,把看到情景和想到的情景融合起来,使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前理解了这些内容,我们再来把第六自然段这一整段读一读我想请几位同学来读你来读前面这几句,一直到淡雅的微笑你来读那微笑这部分最后这部分我们一起读还有这么多同学踊跃想读,把你这部分“有时”分给这个同学生1(配乐)蒙娜丽莎那微抿(min)的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬(tian)静、淡雅的微笑生2那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤生3有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜(jin)持生4蒙娜丽莎那”神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸师最后一句我们一起来,预备齐生齐一达・芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征师同学们,如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样,你会用什么字?生我觉得应该是神秘师同学们,刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段,这样,这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力,我们四人小组开始交流,特别关注一下文章的第七自然段,把你个性化的理解和同桌去分享,特别是到目前为止这节课没有发言的同学,一定要争取这次机会,好,开始生四人小组交流师好,同学们,我在参与交流的过程中,有同学了说第七自然段他能用一个词来概括这段文字写得内容,也可以说有了背景的衬托,使人物的形象更加具有什么呀?生生命力师好,是啊,蒙娜丽莎温婉端庄,在她的身上展现着人性美的光辉,她的美超越了国界,超越了性别,超越了地域,难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说生“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀(cui)璨(cdn)的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人我虽然在她面前只停留了短短的几分钟,她却在我的心底留下了永不磨灭的印象她已经成了我灵魂的一部分师你们的精彩朗读让我感动我们回到课题,课题是《蒙娜丽莎之约》,明明是作者去看画,欣赏画,为什么课题当中要用一个约字?想一想,举了老半天的手了,来你说说生我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样,只有和真人在一起才能用约来体现师已经把她当真人看待,也可以说这幅画画得逼真形象,就像跟真人一样,还有别的理解吗?来,你说说,生第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力,作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友,要约在一起相聚一样,看出了蒙娜丽莎的生命力师也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰,这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升你还想说什么?生我觉得蒙娜丽莎这幅画让我觉得她一直在看着我,让我觉得特别的温馨、非常的高兴师同学们,我们说约字还有一层意思,我们开始说到了,排队的人那么多,想要见到她,需要预约,第二层意思是像真人一样,第三层意思是作者看到这幅画的那份激动,那份画面的美对他的引领,就在约定之中是啊,画面散发着魅力,同样这篇文章的语言也散发着魅力这样,我给大家一点时间,大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分,感受画面的魅力和作者细腻的笔触试着把自己喜欢的语言背下来好吗?开始生试背师或许我们每个人心中都有一个梦,那就是与蒙娜丽莎相约假如说中国政府和法国政府经过多次交涉,这幅画能够远赴重洋来到咱们宁夏,就在我们的上课的现场展出,假如说你就是这幅画作的解说员,你会怎么样用语言把这幅画作介绍给前来听课的这四千多老师?可以自己组织一下语言,介绍的过程中,可以介绍画面的局部,还可以整体的介绍,还可以结合资料进行介绍谁愿意,好,就请你,上来上来,老师给你制作了解说牌生蒙娜丽莎这幅画是著名的达芬奇所画的,这幅画在法国流传多年经过在拿破仑的手中,拿破仑天天早晚分别多次来看她,一看就沉溺于她神秘的微笑之中,蒙娜丽莎的微笑是神秘的,在这神秘的微笑里,蕴含着很深奥的奥秘蒙娜丽莎的这幅肖像画,是十分逼真,她的脖颈和她的双手十分像真人,她这双眼睛无论从什么方面来看这幅画都像她在注视着你,她的表情时而让人觉得她略含哀伤,时而觉得她又十分高兴她的淡雅的微笑……师是那样耐人寻味,难以生难以令人捉摸师非常好,他不仅结合了资料,这个牌就送给你,回去继续给同学介绍,他不仅结合了资料,坡关键的是他用到文章中刚才积累到的语句好,谁还愿意来介绍?生亲爱的朋友们大家好,我很荣幸能为大家介绍这幅世界名画蒙娜丽莎大家都知道,它出自著名的意大利复兴时期的绘画家达芬奇之手然而蒙娜丽莎在这么多年以来品尝过数次大火的洗礼,也经受过一次次被盗窃的痛苦,不过,五百年以来,人们对她那神秘的微笑,一直十分关注我们在不同的心态下,来欣赏这幅画时,感觉到的也是不一样的有时感觉她的微笑是温文尔雅的,有时又是略带悲伤,有时又觉得有几分恐惧,有时又像有几分矜持,然而那神秘的微笑,不仅吸引着我们,请大家再看着被称为世界美术史上最美的一只手吧,她这只右手,和现在的摄影技术的作品来相比,感觉这只手仿佛更有体积感,更有生命力,扶手中流露出蒙娜丽莎那瞬间的愉快,就是这样一幅是世界著名画作,一直吸引着我们,下面希望大家能好好享受蒙娜丽莎这神秘的微笑,谢谢大家(掌声)师这掌声是对你最好的褒奖还有一张解说牌,老师想送出去,来你来说刚才同学介绍的时候注意了自己的身份,仪态落落大方生大家好,今天我很荣幸能当你们的解说员欢迎大家来赴约现在我来为大家介绍这幅世界名画一一蒙娜丽莎大家都知道,这幅画出自天才画师达芬奇之笔大家都对他很了解了吧,大家看蒙娜丽莎,她一头黑发轻松地垂落双肩她神秘的微笑始终被人们关注着大家看她的眼神和嘴角,大家可以看到时而流露出几分悲伤,时而又温文尔雅,时而又带着几分讽刺的意味,大家从不同的角度观看,都可以看到不同的感受蒙娜丽莎这幅画富有着生命力,从她的眼神,微挑的嘴角和朴素的茶褐色衣服,大家都可以看出她的生命力大家再看她的背景,富有着魔幻的色彩,下面希望大家能尽情享受这幅画师她还有着自己的解读,我们说不同的人看着这幅画有不同的感受我们说,这幅画的作者是谁呀?生达芬奇师哎对,他具有多样的才华,他的一生留下了许多杰作,我们一起来看(配乐展示画作)生观看师画中人物是如此的平静,一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质,一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示,最后的这幅画,名字是最后的晚餐,关于这幅画还有一个有趣的故事,这也是我们今天作业里面的一项内
(2)师小结【设计意图文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力,课堂时间有限,无法进行全员交流,设计此环节的目的是给学生更大的交流空间,鼓励上课没有机会交流的同学充分发言,在合作交流中取长补短,共同提高,取得更高的效率】.以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受引读最后一段
(三)揭示课题,总结写法.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题?.教师根据板书总结文章表达、观察方法
(四)朗读课文,感受语言美,积累文中语言.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分(课文
5、
6、7自然段).把自己喜欢的语句多读几遍,试着背一背【设计意图遵循“得意、得言、得法”的教学理念,教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的
5、
6、7自然段,把课文中的语言内化为自己的语言】
(五)创设情景,介绍画作.创设情景,让学生以解说员的身份介绍画作师假如中法两国经过多次交涉,这幅画能在宁夏展出,在我们的上课现场展出,由你来担任画作解说员,把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师.教师出示画作,学生口头练说提示学生介绍的方法一一可以整体介绍画作,可以介绍画作的部分内容,还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料.全班交流【设计意图略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想,本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上,给学生留有一定的准备时间,让学生把课堂上积累的语言,学到的表达方法观察方法进行运用】
(六)拓展延伸容,第一,搜集这幅画作的资料,欣赏这幅画作第二,选做一幅画作进行介绍,可以是蒙娜丽莎,还可以是达芬奇的,还可以是我们平时喜欢的画作,第三搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报这三项作业里面,根据自己的情况,选择一项完成,和你们的老师一起协作,促成你们完成这项作业今天的课我们就上到这,下课生老师再见师谢谢大家课《蒙娜丽莎之约》篇九《蒙娜丽莎之约》教学反思意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一,足见此画的艺术价值和重要地位500多年来,人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是,不同的观者或在不同的时间去看,感受都不同,可以说她微笑一直是个谜本课是一篇略读课文,这么长的一篇课文不可能面面俱到,课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点,于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以
一、优美的语言这篇文章的本身的语言非常优美,如何让学生走进那幅画,真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导一开始,我就用抒情的语言引导学生走进花,是学生对画产生浓厚的兴趣“有一位女子她美丽而端庄,有一位女子她神秘又妩媚,有一位女子她贤淑又多情,想知道她是谁吗?你看,她款款地向我们走来了出示图片让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧!”“想不想和这么美丽的女子有个浪漫的约会呀?让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧!”这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣,进入了状态
二、注重朗读
1、教师的泛读为了营造一种宁静淡雅的学习氛围,为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美,为了让学生真正进入那美妙的语言中,我配上舒缓的音乐,用自己动情的朗读把学生带进了文本
2、指导学生朗读在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时,指名让学生读,体验那微笑的神秘与美丽
3、采用多种方法读教学中我采用各种各样朗读的形式,让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行
三、把握了略读课文的特点略读课文的教学只有一课时,因此不能求全求深,抓住一点,一课一得就可以因此略读课文在教学流程不宜过细过精,要给学生留出充足的自主阅读空间,让学生自主地、自由地阅读,运用平时所积累的读书方法,充分享受阅读乐趣要让学生自己读懂读会,应注重学生的阅读过程,老师只是起一个引领、点拨的作用在处理教材时我就重点把握了这幅画像的教学,抓住蒙娜丽莎的真、美、神秘展开教学,而把前面四段和最后一段教学简化了,只通过一个口语练习简约了,“怪不得她飞度重洋来到纽约时,();怪不得……怪不得……怪不得……”这样把重点段的教学凸显了但是这堂课也有值得反思之处
1、原本在设计中也应让学生体验作者的写作方法,比如细腻的刻画、有序的观察、丰富的想象,在教学中很难穿插结果这一点在教学过程中没有体现,这不得不说是个遗憾
2、在指导蒙娜丽莎那神秘的微笑时指点还不够到位,王雷英老师提出还可以让学生把那些词语画出来,通过再现,让学生一看到画马上能浮现出这个词语,有遗憾《蒙娜丽莎之约》教学反思在上《蒙娜丽莎之约》一文时,我课前布置学生广泛搜集有关达芬奇和肖像画《蒙娜丽莎》的资料,在我和学生的共同努力下真的找到了很多相关资料上课时先由学生交流课前搜集的资料,让学生对达芬奇以及肖像画《蒙娜丽莎》有个大致的了解在学习课文时,我采用自主、合作、探究的学习方式,让学生自渎、自悟来感受达芬奇天才的想象力和精湛的绘画技艺在学生集体交流时,我再恰当地把搜集的资料引入到课堂中,这样图文结合就给学生留下了深刻的印象例如在欣赏肖像画的面部表情和感受蒙娜丽莎微笑的神秘时,我抓住这个有利时机,用课件展示了法国巴黎卢浮宫的镇宫三件宝和蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴,9%的厌恶,6%的恐惧和2%的愤怒,.来体会这令人捉摸不定的〃神秘的微笑〃的永恒美学完课文后学生谈感想时,学生感触也特别深一一原来艺术还有这么神气的魅力《蒙娜丽莎之约》教学反思意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一,足见此画的艺术价值和重要地位几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,画中人蒙娜丽莎那神秘的微笑倾倒了无数高官贵胄,文人雅士本课是一篇略读课文,要让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美我的教学思路是这样的
一、初读课文,粗知大意先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序
二、再读课文,感受名画魅力第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的作为语文教师,我知道教学时要时时关注插图,让文章的描写和插图结合起来,真正感受达芬奇名画的魅力,受到美的熏陶,借此培养学生对绘画艺术的兴趣、收集和处理信息的能力人们对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的,教学中学生的感悟言之有理我都认可,并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑但由于时间关系,没给学生充分看图的时间所以学生的语言依然有些贫乏,蒙娜丽莎的美丽与魅力感受不够深入
三、从1——4自然段,等待的过程感受名画的魅力让学生找句子感悟这部分略讲,最后引出文章的结尾课后,我与同年级老师交流研讨,形成以下反思.作品形成的年代背景及作者的经历、思想和情感以及创作的原因、过程以及人们对其的评价等这些课外资料的补充很到位,有助于学生深入了解名画.学习《蒙娜丽莎》这类文本其实是高要求的看图学文,它的高就体现在从艺术角度,凭借联想和想像,透过表象洞穿其五脏六腑如从人物的穿着打扮透视其身份地位,从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰富的情感世界从多元文化的角度审美,提升审美情趣,在艺术作品的赏析中丰富精神世界,提升文化品位.赏画赏文并举,以赏文为重“图”是对客观事物的描绘,“文”是对客观事物的记载,赏画是为了更深刻地赏文,赏文是为了更准确地赏画赏文就要从具体的语言文字中去品味、去思考、去发现,去领悟表达的方式,遣词练句的匠心,如相似联想,因果想像,修辞的运用,语言的风格等,从而习得方法,内化语言,提升欣赏表达的能力.整堂课在时间方面把握还不够自如,结尾很匆忙《蒙娜丽莎之约》教学设计篇十教学目标.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语;.有感情地朗读课文对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法;.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶教学重难点.对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑;.引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力课时划分一课时教学过程
一、导入、检查.(配乐欣赏一组世界名画)美妙的乐曲让人回味无穷,杰出的画作令人百看不厌有这样一幅画(出示《蒙娜丽莎》画像),自从她诞生500年以来,一直吸引着世界各国人民不断探寻的目光1963年,这幅画远渡重洋来到美国纽约展出,我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的风采,并用他那生动而细腻的笔触,把自己看到的和想到的写了下来今天就让我们一起走近她.板书课题蒙娜丽莎之约(齐读课题).同学们已经预习了这篇课文,有几个字容易读错,老师摘录了出来(出示),谁来读?肖像脸颊悄然难以捉摸矜持
二、明确任务.下面我们来学习本文首先请同学们读读阅读提示.学生自读阅读提示.我们先来按照第一项要求进行学习(多媒体出示自学要求).学生读“默读课文,想一想,从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力?”(学生自学)
三、感受魅力,领悟写法师分享是快乐的,我们来分享你的学习成果先看前4自然段有没有学生汇报.“……我无论如何都不会想到,有朝一日,她能从大洋彼岸飞来与我们相约我猜想今天来“赴约”的人一定很多,但队伍之长还是远远超出了我的想象”师你很善于发现,这几句话没有直接介绍画作,而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力,这样的描写方式我们称之为一一“侧面描写”(板书侧面描写)师还有没有侧面描写?.“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着”(这个比喻句,把参观队伍比作长龙从人多、场面盛大可以看出画作具有魅力).“听说美法两国多次交涉,她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约”(从这句中可以看出她是多么珍贵,由此可以体现出她的魅力)过渡作者不光从侧面进行描写,还直接介绍了画作,直接介绍画作的描写方式又叫一一“正面描写”(板书正面描写).大家看一看哪几个自然段是正面描写?生第
5、
6、7自然段师那我们就重点交流这3个自然段谁先说?.生第五自然段中“她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动”
①提问读这几句话,你仿佛看到了什么?(指名回答)
②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”(语句+图片)
③如果让你用一个词来概括达•芬奇这幅画画得怎样?你会用什么词?(惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……)师理解了这些内容,谁愿意读读这一自然段?(出示完整的第五自然段,指名学生读此段)
④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的?(指名回答)生a从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近的顺序(板书远一一近)生b从“那幅画不大,大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部(板书整体一一局部)过渡弄清了作者的观察顺序,老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话,引读“她的脸颊泛着红光……”.大家再看看第
6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力?生“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时……”师是看到的还是想象到的内心世界?(明确并板书想象到的)
①师让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑当你面对着这样的微笑,读着这段文字,心里是什么样的感受?(作者观察细致,对《蒙娜丽莎》的喜爱,达・芬奇画技高超……)
②师达•芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界,作者王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感这段话老师也很喜欢,大家听老师读一读(配乐范读)
③学生配乐齐读
④是啊,蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达•芬奇天才想象力的表现,读——生“达・芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,……,成了永恒的美的象征”
⑤同学们再读读这段文字,作者仅仅写了想象到的内容吗?(明确并板书看到的)生“蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角……”指名读此段前四句话,齐读最后一句话师如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑,你会用什么词?(难以捉摸、神秘……)
四、合作交流师刚才我们重点交流了第
5、6自然段,感受着画作的魅力这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力重点看第7自然段用一个词来概括生命力师蒙娜丽莎温柔、端庄,笑容神秘,她的美已经超越了时空,超越了国界,属于全人类难怪作者会激动地说一一出示第8自然段,生齐读“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人我虽然在她面前只停留了短短的几分钟,她却在我的心底留下了永不磨灭的印象她已经成了我灵魂的一部分
五、回顾整体,揭示课题.下面我们再看看课题,明明是作者欣赏画,为什么课题中要用一个“约”字?.“约”(预约、心灵之约……)
六、创设情境,开展小练笔.师或许我们每个人心中都有一个梦,那就是与蒙娜丽莎相约假如中国政府与法国政府多次交涉,这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览,让你担任这幅世界名画的解说员,你会用怎样的语言介绍她呢?动手写一写.学生进行课堂小练笔上面内容就是我为您整理出来的10篇《《蒙娜丽莎之约》教案》,能够帮助到您,是我最开心的事情多媒体出示达•芬奇其它画作紧扣本单元”感受艺术的魅力”这一训练重点,让学生感受绘画艺术魅力,受到艺术的熏陶
(七)布置作业(三选一).搜集关于《最后的晚餐》的有关资料,欣赏画作.选择一幅画作进行介绍.搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办•一期手抄报【设计意图作业设计围绕单元训练重点,由易到难,学生可根据不同情况,选择相应作业继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操】《蒙娜丽莎之约》教学设计篇二教学目标.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语.有感情地朗读课文对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶教学重难点对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力教学策略以读为本、自主、合作学习教学准备课前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画教学课时1课时教学过程
一、激发兴趣,导入新课.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌今天我们要学习的课文介绍的是就是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》下面我们就先欣赏一下这幅画(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画-《蒙娜丽莎》出示课题蒙娜丽莎之约(齐读).欣赏了这幅画后,你有什么感受?.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料
二、初读课文,感知大意L这是一篇略读课文,我们先来看本课的连接语,看连接语中为我们提出了哪些要求?(指名读)
2.出示自学要求,学生自主学习
(1)用较快的速度阅读课文,遇到生字词多读几遍,读准字音,读通句子
(2)用自己的话说说课文主要讲了什么内容
(3)把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来,对照插图多读几遍
(4)阅读课文,看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记.检查生字词自学情况.用自己的话说说课文主要讲了什么内容
三、再读课文,了解画像内容,感受名画魅力.了解画像内容把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来,对照插图多读几遍.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,汇报画像内容,谈谈体会.学习作者观察画像的顺序.感受名画的魅力提问你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?(根据学生回答随机出现语段指导理解)
(1)引导读面部表情的句子“她的脸颊泛着红光一一你会怀疑血液真的在里面流动”过渡你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?2引导学生观察肖像画的神秘的微笑第六自然段“那微笑一几分矜持”3引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料过渡你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?4引出第七自然段重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景特别是她的右手刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感5我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?引出从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力句子
①“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”
②这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易
③队伍移动很缓慢
四、总结升华,感情朗读
1.过渡同学们,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力怪不得作者在最后说出示第八自然段
2.指名读引导理解最后一句蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻
3.假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?学生准备后做讲解员介绍
4.感谢达•芬奇达•芬奇简直就是一位传奇人物!课文还有一幅图,也是达芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料可以去查阅一些达•芬奇的生平事迹,除了这两幅画,他还有哪些杰出的作品?
五、反馈练习
1、按要求改写句子1《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?改写成陈述句2我在她面前只停留了短短的几分钟她已经成了我灵魂的一部分用关联词组织成一句话3“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠缩句
2、蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑tidotiao的嘴角,好像有话要跟你说在那极富个性的嘴角和眼神里,悄qidoqiao然流露出恬静、淡雅的微笑那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味,难以捉摸达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情•,成了永恒的美的象征1用“一一”画出加点字的正确读音2联系上下文解释词语耐人寻味3用“一”画出描写画面的句子,用“〜〜〜”画出描写作者赏画时的想象和感受的句子课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如《蒙娜丽莎的微笑之和《说不尽的蒙娜丽莎》《最后的晚餐》的故事积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子
七、板书设计27*蒙娜丽莎之约蒙娜丽莎神秘的微笑永恒的美丽整体局部
八、附件
1、对词语的理解交涉互相商量解决彼此间相关的问题课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情耐人寻味耐,禁得起;寻味,仔细体会形容意味深长,值得细细体会转瞬即逝瞬,一眨眼,转眼;逝,消失形容一眨眼就消失了璀璨形容玉石的光泽鲜艳夺目课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目
2、相关链接纽约濒临大西洋,是美国第一大都市和第一大商港,它不仅是美国的金融中心,也是全世界金融中心卢浮宫卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边,是举世闻名的艺术宫殿它始建于12世纪末,是当时法国王室的城堡,用作防御目的,后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫从16世纪起,弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品,以后各代皇帝延续了这个传统,充实了卢浮宫的收藏如今博物馆收藏的艺术品已达40万件,其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类1981年,法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修,从此卢浮宫成了艺术博物馆值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑,它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一,其艺术藏品种类之丰富,档次之高堪称世界一流其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达・芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》达•芬奇1452—1519意大利文艺复兴时期的一位画家,也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”,是“第一流的学者”,是一位“旷世奇才”所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品,使达•芬奇的名字永垂青史蒙娜丽莎之约教案篇三荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案i体化设计课型新授课题蒙娜丽莎之约课时。