回忆鲁迅先生教学设计一等奖回忆鲁迅先生教学设计2022

回忆鲁迅先生教学设计一等奖回忆鲁迅先生教学设计2022《回忆鲁迅先生》教学设计1学习目标.学习作者浅白质朴、清爽隽永的语言和擅长生活琐事表现人物性格的写作方法.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情教学重点、难点重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界难点作者浅白质朴、清爽隽永的写作风格教学时数两课时教学设想:本课教学接受问题教学法问题教学的核心是问题与启发，要求老师设计的问题本身就要有启发性，能起到一石激起千层浪”的效果只有到位有效的启发，才能使同学走出愤俳的状态，达到认知的生成启发的过程，也就是使同学的学习实现内化的过程，优秀的老师都是启发的高手，没有启发不行能让同学实现短时间的顿悟息了，表现鲁迅生命不息，工作不止的彻底的奉献精神

（二）以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱你能否对它们进行归类（供应参考神情姿态鲁迅的笑鲁迅走路的姿态，乐观开朗、平易近人穿着审美穿衣裳的评论，自然朴实、人情练达饮食起居纸烟休息，简洁随和、体恤他人工作习惯“工作时间”，不同寻常，忘我精神休闲消遣不游公园看电影的路上踢鬼、谈鬼，幽默风趣、童心未泯日常琐事吃鱼丸若没有我呢木刻画，待人接物、疼惜青年对待疾病病好起来了病好了，乐观精神可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰同样的，没有一个悲字，但字里行间无不透露出沉重的哀痛

二、深化研读争辩留意细节的含义本文有许多让人感动的细节请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学沟通自己的感受，品尝从中得到的启发供应参考

（一）鲁迅的笑声本文中有多处，例如文章开头鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的兴奋若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中多疑善怒、冷酷无情的鲁迅形成了鲜亮对比有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个伴侣在楼上也正谈得吵闹可见鲁迅绝不是一个不行亲近的人，伴侣带给彼此的愉悦由此可见一斑；10在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎每天见面的她，竟然说出好久不见，好久不见”这样任凭，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破愁闷心境的崭然的会心的笑萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也竟然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了

（二）鲁迅的坚毅留意两个细节一是明朝会中，应答海婴，之后就不停的咳嗽一是在病中，却还同我开玩笑，而且笑声是朗朗的

（三）鲁迅的幽默鲁迅的幽默是饱含才智和哲理的例如在说鬼中，鲁迅先生说到这里就笑了起来鬼也是怕踢的，踢他一脚，就马上变成了人

（四）鲁迅的慈爱主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上

（五）鲁迅的严谨在吃鱼丸一事上，可以看出他的严谨用许广平先生的话说是，周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事第三课时

一、深化阅读和探讨

（一）鲁迅是宏大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的11工作、生活琐事，这样写有什么好处老师明确大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处.更真实伟人也像凡人一样会生病，会可怕，也谈天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅这样的鲁迅，更让人觉得可亲.更直观通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点而这些都不是通过作者的抽象说教中来的

3.更真挚通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无始终接抒情，而真情毕现尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的明朝会，看似完全宁静的叙述，无一悲字，但悲剧颜色流溢其间，读来令人心酸.更好玩味关于鲁迅的许多富好玩味的生活细节的描叙，可以引起读者的深厚的阅读爱好.更有表现力也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处文中许广平的一句话特别恰当周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事看似轻描淡写，实则富有思想含量（板书琐事，正面描写）

（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人写这些人有什么作用？作用一样吗？老师明确还写了我（作者萧红）、海婴、许广平写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样12本文是回忆性散文，写我的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实二是使情感的抒发更有感人的力气（抒情的张力）例如宁静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是悲感写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比写许广平，是更典型的侧面烘托例如，鲁迅病危时，她很冷静，没有紊乱的神色，虽然也曾当着人哭过一次，但该做什么，人是做什么，她的坚韧，有力地衬托出鲁迅的坚韧•.（板书侧面描写烘云托月）、品尝语句供应参考:

（一）人家都起来了，鲁迅先生才睡下海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是嘱咐他说轻一点走，轻一点走第一句话，接受了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却特别深挚，一个‘才字透露了玄机其次句话，主要是写保姆对海婴的嘱咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要嘱咐他轻一点走，由于怕吵!了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现

（二）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，光光明的;照着鲁迅先生花园的夹竹桃，光光明的这是本篇中比较少见的景物的描写虽然特别简洁，但却很有象征意味太13阳是光明的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是光光明的，景色朴实平常而又特别温馨和谐，成为鲁迅先生的睡的背景和衬托从本文的回忆和悼念的特点看，这样的景物描写又别有深意在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们确定会有光明的世界，确定会有光光明的将来

（三）鲁迅先生说到这里就笑了起来鬼也是怕踢的，踢他一脚，就马上变成了人我想，假如是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，由于给了他一个做人的机会鲁迅的笑很感人鲁迅的话更富深意和哲理这里，鬼与人都有了象征意义联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少鬼被踢成了人！这就是鲁迅的力气作者将错就错的一句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感幽默而深刻，这是更为宝贵的思想深度

（四）鲁迅先生或许看出了我的担忧来了，便说人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点鲁迅先生又在说玩笑话了多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的鲁迅在病中，却还那么细心，还”或许看出了我的担忧，还说玩笑话，这是他的对我的一如既往的关怀和疼惜更感人的是鲁迅的笑声，〃笑声是朗朗的“，无私无畏的战士乐观乐观的精神

（五）鲁迅先生以为..自己好了，别人也以为...鲁迅先生好了鲁迅先生工作三十年言浅意深，词轻情重两个以为，与鲁迅病情的实际相对立鲁迅先生以为，是由于他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信;别14人宠爱他的人以为，是由于对他的身体健康抱有太猛烈的热望然而不幸的是，这都是错觉真是悲从中来预备冬天要庆祝，由于都以为鲁迅先生病好了；特别提到冬天，由于鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了猛烈的反差，使哀痛之情更深教学反思《回忆鲁迅先生》教学设计3教学目标

1、学问与技能学习生字新词，有感情地朗读课文

2、过程与方法学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法

3、情感态度与价值观感受鲁迅先生超群的才智，宽敞的胸襟和可亲可敬的共性品质体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情教学重难点

1、学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法

2、理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界教学课时1课时15教学过程

一、导入

1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象

二、作者简介及写作背景萧红，1911年诞生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走1932年熟识萧军并与之结为志同道合的伴侣1934年在鲁迅的关怀下和萧军一起来到上海抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙.主要作品:《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》鲁迅说过，想看好花，确定要有好士”又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草，为了培育萧红这朵中国

三、四十年月中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后萧红从哀思中兴奋起来，问续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，连续滋养着中国文坛的茂林佳卉鲁迅和萧红之间的动人情意已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈16由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象布满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性

三、深化文本体悟有血有肉、平凡中见宏大的真鲁迅提问大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是特殊平凡可亲的但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕获鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的共性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些微小处加以分析请同学争辩有关句子的含义

1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了

2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必定赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生我再吃几个吗？

3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破愁闷心境的展然的会心的笑

4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的

5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时间争辩、沟通

1、鲁迅不太留意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光而这一句简洁的语句，体现了鲁迅先生的人情练达

6、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲自做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生我再吃几个吗？言辞间自然流露出对妻子敬重17与依靠，还有对小辈的体恤

7、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句布满着温馨和谐和其乐融融

8、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的商人「显得诙谐幽默，自然和谐对青年人的疼惜，对革命的支持在文中进一步体现..

9、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗使同学仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、沟通等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等共性品质让同学感受到平凡中的宏大更显宏大

四、对比争论感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实宏大提问阅读唐波的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实为什么？争辩，沟通同都是表达了对鲁迅先生的敬重之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情；以及对革命的支持.异相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生通过对比阅读，让同学感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花

五、揭示主旨

181、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？文章表现了鲁迅先生怎样的共性特点？

2、请同学朗读本文中比较精彩的生活细节探讨，沟通，朗读由于这篇文章通过捕获鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热忱、宽容等可亲可敬的共性品质人物刻画布满人性，使鲁迅的形象栩栩如生通过朗读，更使同学体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和共性特征

六、布置作业

1、观看和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有共性的生活细节，体现人物的共性特征

2、上网扫瞄，增进对鲁迅的了解完成作业把阅读与写作结合起来，提高同学语文力气《回忆鲁迅先生》教学设计4【教学目标】.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过圈点批注，品析文章语言的特点和表达的妙处.指导同学自读梳理结构、争辩体会感情，圈点批注品尝语言.感受作者对鲁迅的敬重、爱戴和怀念之情【教学重点】19教学过程

一、走进文本导入一先从回忆学习过的鲁迅作品开头，散文《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》，小说《一件小事》《家乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，高校、媒体也经常谈到鲁迅先生的事情，那么，你平常对鲁迅是如何熟识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生导入二老师朗诵鲁迅的散文诗《立论》

二、生疏文本.检查预习指名朗读课文中的某一部分，比如其次部分，第四部分等.鲁迅是伟人，我们平常学习的伟人故事大都是轰轰烈烈的，可是本文作者却并没有写鲁迅先生轰轰烈烈的大事，而写的都是生活琐事（这四个字让同学概括说出来）.请大家用简短的词语（最好是四个字概括，以加小标题的方式）小标题内容范围备注笑声明朗第一部分步履轻捷其次部分教学重点:引导同学利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质理解作者的感情并通过圈点批注品析语言..【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意【教学策略】.圈点批注.合作探究【教学时数】1课时【教学过程】

（一）情境导入导语提出问题说说你印象中的鲁迅先生老师总结导入通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了确定的20了解但我们是否真的宠爱鲁迅有些同学为什么会对鲁迅敬而远之或许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解还有一种缘由就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的熟识假如读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，信任这种状况会大有转变我们会看到一个热忱、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人呈现课件并呈现图片素材《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像，板书课题【设计意图】调动同学的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发同学对文章的阅读爱好

（二）作者简介同学介绍课前预习的作者状况，老师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情意在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人敬重景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的仰慕和感谢【设计意图】在了解作者的基础上补充萧红和鲁迅之间的交往和情意，有助于同学更好地理解文中作者的崇敬与感恩之情

（三）初步感知，梳理片段化的写作，体会鲁迅性格的多个侧面.这是一篇自读课文，首先请同学通读全文，对文章整体内容有了初步的感知，并说说文中写的鲁迅和你印象中的鲁迅有什么不一样？（更和气可亲更有人情味）

21.老师提出问题作者用哪一些片段来写鲁迅的性格品质的？每一个片段体现出他的什么特点？（引导同学关注课文的排练方式，发觉有些段落之间空格比较宽，引导其思考出来每一个排练宽的部分其实就是一个描摹片段，统计出来共有14个描摹片段小组合作分析这些片段分别写出了鲁迅性格的哪些方面片段一乐观爽朗；片段二义无反顾；片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和我亲热无间；片段六对青年人的引领、栽培与无私关怀;片段七对生活的精细；片段八周许两位先生伉俪情深;片段九随和亲切；片段十描摹先生的休息就是翻书，写出了他的鞠躬尽瘁;片段十一忘我工作；片段十二严谨求证;片段十三认真细致;片段十四描摹鞠躬尽瘁死而后已的精神）.小组合作总结十四个片段是从哪几个角度进行描摹的，刻画出了鲁迅的哪些侧面，又是用什么串起来的？（日常起居、待人接物、读书写作、休闲消遣四个角度多个侧面思想家文学家，导师和铮友，丈夫和父亲）【设计意图】利用教材的排版来梳理文章，同学尝试先分片段概括内容，再归纳各片段，形成对人物形象的具体认知，从碎片化学问到总结规律，进而体会作者思想情感

（四）批注品析，合作探究1老师示范利用文章本身的旁批入手，文中有两处旁批提到剪影雕塑分析萧红的语言有一种白描的特点同学自主圈点批注，找出类似语言风格的句子并旁批自己的阅读体会222本文的语言除了有白描的特点外，还给你什么样的感觉，请对你觉得很有特点的句子进行圈点批注，写出自己独特的阅读体验..（诗化的语言）3本文叙写的都是日常小事甚至是细枝末节，语言也平实自然，如话家常，为何却能感人至深？（看似漫不经心的背后是对鲁迅深刻的了解，貌似轻描淡写的内里是对鲁迅酷热的感情）【设计意图】同学实践运用圈点批注读书法，品读文本语言，体会作者情感

（五）归纳总结本课语言别具特色，简短凝练，写人有白描的功力，给人以惊奇生动的感受结构看似散漫，却贯穿着作者对鲁迅深刻质朴的感情，随着一个个细节的开放沉郁而舒缓地散发出来我们在学习文章的时候，要从自读入手，整体感知课文内容，再利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的真实、富有人情味、生活化的形象;通过圈点批注，品析文章语言细腻的特点和表达的妙处，感受作者对鲁迅的敬重、爱戴和怀念之情【设计意图】梳理文章内容，理顺作者情感，总结课堂教授的读书方法，真正做到一课一得

（六）布置作业

23.朗读品尝、圈点批注自读课本《好一朵木槿花》第15页《武侯祠前的深思》一文，分析文章如何用巡游路线串起对诸葛亮生平的回忆和思考，体会作者的情感.回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法为本单元的写作做好预备.选作作业有爱好的同学可以课外补充阅读《人间鲁迅》（林贤治）、《无法直面的人生鲁迅》（王晓明）【设计意图】让同学进一步巩固课堂所学方法，同时为接下来的写作课做课前预备

（七）板书设计本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和学问点分列出来回忆鲁迅先生萧红特点描摹片段感情思想家、文学家读书写作敬重鲁迅导师和净友待人接物爱戴24丈夫和父亲饮食起居休闲消遣怀念细腻白描诗化语言《回忆鲁迅先生》教学设计5教学目的.了解作者，积累相关的语言学问.学习本文的细节描写，感受鲁迅先生的非凡气质教学时间1课时教学内容与步骤情景激趣民国作家萧红，被鲁迅称之为当今中国最有前途的女作家，短暂而漂泊的一生留下近百万字经典作品，终成大器未曾有负鲁迅的期许他们之间有师生之谊也有传承之道;鲁迅的欣赏、奖掖与扶持，萧红的早慧、勤勉与感恩，构筑成现代文学的一段感人佳话在一段较长的时间里，萧红成了鲁迅先生家的常客，正由于如此，作者才能在《回忆鲁迅先生》中以女性的细心，敏锐捕获到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的才智、宽敞的胸襟，又表现出可亲可敬的共性品质全部的人都承认，纪念鲁迅先生的文章出自萧红之手，这是由于，她从平视的角度，用平实的文笔，毫不炫技地素描了鲁迅25今日我们学习课文，看看作者是如何通过生动细腻的细节来描写鲁迅先生的我们从文中又会感到鲁迅先生怎样非凡的气质探究生趣第一步，泛读课文指导同学阅读时，要求用着重号标出细节描写，批注从这些细节描写中感受到的鲁迅先生的非凡气质在阅读过程中校正读音，积累词语明朗mng1ng

①光线充分;光明

②明白；清晰

③光明磊落;乐观，开朗轻捷qingji指动作轻快灵敏做客zuk指去别人家访问，或者在别人家留宿愁闷youy哀痛郁结，忧虑郁闷心境xinjng心境又叫心情，佛教指清净之心，心情，心绪崭然zhHnrn形容山势高峻突兀等草率c首oshui形容粗糙简略深恶痛绝shBnwtngju恶厌恶;痛副词，程度深;绝极指对某人或某事物极端厌恶痛恨26工夫gGngfu指花费时间和精力后所获得的某方面的造诣本领展读zhfind指阅读解剖jimpou在医学或生物学争论中，用特制的刀、剪把人体或动植物体剖开变幻无常binhunwchng形容事物任意变化;没有确定的规章踌躇chuch迟疑不决，拿不定方法致命zhmng

①传达言辞、使命

②犹捐躯

③使丧命;使毁灭遭殃zGoyGng患病困难，遇到麻烦师生一起梳理课文基本内容作者写了有关鲁迅先生的哪些内容？鲁迅先生笑的特点走路的特点待人之道饮食与作者开玩笑27深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜夜里去看电影坐车时的谦让陪客人到深夜，必同客人一道吃些点心鲁迅先生备有两种纸烟，一种价钱贵的，待人;一种廉价的，自己抽鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息鲁迅先生花长时间陪客人鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下待子之道鲁迅先生寄书的细致鲁迅先生生病了，但工作不止其次步，精读课文，理解细节描写，感受非凡气质指导同学精读课文，选出自己认为写得的细节加以赏析，然后在课堂上沟通说明自己从鲁迅先生身上感受到了什么同学沟通28细节鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来分析感受到了鲁迅先生的真诚细节一点钟以后，送我（还有别的伴侣）出来的是许先生，外边下着的蒙蒙的小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生确定让坐小汽车回去，并且确定嘱咐许先生付钱..分析感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周至！I细节但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时间分析感受到了鲁迅先生对待青年的赤诚之心，虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信结合下文所写的对自己原稿与校稿的不珍惜，更能感知其宏大..细节全楼都宁静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开头写文章了许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎么亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样高大鲁迅先生的背影是灰黑色的，照旧坐在那里一分析感受到鲁迅先生工作的投入细节从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子海婴一吃就说不新颖，许先29鉴赏服饰第三部分真诚待友第四-七部分.认真读信第八部分舐犊情深（这是概括力气的培育与训练，是高考测试要求的重要内容）

三、解读文本L通读全文，再请同学谈谈此文中的鲁迅给你留下怎样的印象明确乐观爽朗、平易近人、幽默、博爱、倔强、关爱他人

2.上面分析发觉，作者是用生活琐事来表现出上面这些特点的，可我们在写作的时候大都宠爱写一些大事情，由于总觉得大事情人人看得见，才能表现人物特点，这是一种写作的误区其实，最有表现力的是细小，给读者留下极其深刻印象的也是细节，而平常同学们的作文大都写一些概括的事情，所以缺乏表现力，下面我们就通过分析本文内容来熟识细节的重要作用请举例说明如步履轻捷部分，写鲁迅走路很轻捷、”他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了假如是同学们来表现鲁迅走路很轻捷”那一般是这样写的”走起路像飞一样或像离弦的箭，这些语言是既写得很概括，让人想象不到具体的形象，又特别陈旧叫陈词滥调，没有表现力.再比如，鉴赏服饰部分一开头写道鲁迅对别人的穿着“不大留意”，但又写到这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的你不穿我才说的，你穿的时候一说你该不穿了等等，足以看出鲁迅是观看仔细，是很留意别人的言行举止的，是一个细致、随和、善解人意的人许广平先生的最终一句话说明鲁迅先生涉猎广泛，记忆力惊人生不信，别的人也都不信由于那丸子有的新颖，有的不新颖，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷嚷着别人都不留意鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果真不是新颖的鲁迅先生说他说不新颖，确定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的分析感受到了鲁迅先生即使是对待自己的孩子的看法也是特别敬重的细节鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐分析感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得特殊的严峻认真第三步，选读相关内容，共性解读，读写结合

一、共性解读学法指导指导同学依据自己的生活经受、学问等对作品作共性解读.你对本文有哪些与众不同的理解？.学了本文后你有哪些与众不同的收获？

二、读写结合学法指导找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

30.你认为文中最主要的写作手法是什么作者是如何运用的有怎样的表达效果对你的写作有怎样的借鉴作用？.以《回忆》为题，写一篇回忆性的文字，留意通过细节表现人物的不平凡之处总结固趣本文抓住了鲁迅先生作为一般人的一面来描写，一改人们心目中横眉冷对千夫指的形象，让人觉得可亲可敬作者以女性的细心，敏锐捕获到了鲁迅先生许多生活细节，既表现出鲁迅超群的才智、宽敞的胸襟，又表现出可亲可敬的共性品质作者还留意通过对比手法表现鲁迅先生平凡之处的不平凡如对青年写字草率深恶痛绝，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信，对青年的信很珍惜，对自己写的原稿与校稿不珍惜等作者也擅长通过人物的评价表现鲁迅先生的不平凡之处，如文中写许先生说:周先生的做人，真是我们学不了的哪怕一点点小事这样的评价有画龙点睛之妙【回忆鲁迅先生教学设计2021回忆鲁迅先生教学设计一等奖】31再如开头一部分若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，令人印象深刻这就是细节的魅力所在那么，什么是细节细节，

（1）细小的动作或情节；

（2）文艺作品中描绘人物性格、大事进展、自然景物、社会环境等最小的组成单位细节描写要求真实、生动，并听从主题思想的表达争辩作者萧红本文的魅力来源于萧红的文字功夫和女性特点解决难点，体会作者浅白质朴、清爽隽永的写作风格的为什么是浅白质朴、清爽隽永的，由于我们平常心目中的鲁迅和萧红笔下的鲁迅大相径庭，用严峻的笔写鲁迅先生的思想、作品，了解鲁迅用匕首、投枪向敌人斗争的战士形象但，今日的鲁迅是他的日常生活，是丰富而平淡的，由于是日常生活与每个人都接近，所以让人感到很亲切，也给人一种耳目一新、清爽隽永的感觉举例说明

四、升华文本深化争辩

①请同学们连续阅读课文，说说鲁迅是一个怎样的父亲（海婴一看到我非拉我到院子里和他一道玩不行，拉我的头发或拉我的衣裳为什么不拉别人呢所周先生说他看你梳着辫子，和他差不多，别人在他眼里都是大人，就看你小许先生问着海婴你为什么宠爱她呢不宠爱别人她有小辫子说着就来拉我的头发这些内容说明鲁迅是一个特殊了解自己孩子的合格的父亲，了解是理解的前提这些内容让同学去找去分析，老师只做引导提示，不能强加或简洁告知）？鲁迅是一样怎样的丈夫（鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:我再吃几个吗？一句问语，就把鲁迅先生对妻子的敬重爱谑之情表现得活灵敏现，同时又呈现了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后让人忍俊不禁，显得很有生活情趣）？鲁迅又是一个怎样的伴侣（与冯雪峰）？又是一个怎样的师长（与我，，对待青年作者）？

②如何看待伟人？伟人首先是人，是活生生的，具有人的一切优点与缺点，伟人的宏大之处，在于他的社会化进行比一般人要好要快，他们在关键时候能够克服人性的弱点克制身上的一些缺点，更好地为人类做贡献伟人更留意向社会奉献自己的才智劳动，赐予社会的多，向社会索取的少伟人的成长过程就是为社会培育自己优秀品质的过程鲁迅冷酷、严峻的一面就是他深刻思索社会、思索人生，关注社会底层人民的写照但这不能说明鲁迅先生就是一个冷冰冰的人，是一个没有正常人物感情的怪物今后我们了解一个人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那样简洁犯片面的错误，简洁捧杀或者骂杀一个正常的人

五、回味文本提出两个问题

①为什么有的同学不宠爱鲁迅先生的作品？

②为什么鲁迅直到现在还在受到别人的非议与攻击？布置作业课外进一步阅读萧红《回忆鲁迅先生》的其它内容，

②进一步阅读鲁迅的作品《回忆鲁迅先生》教学设计2教学目标

1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温顺的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界

2.学习本文擅长撷取生活琐事以呈现人物性格的写作方法

3.品尝学习本文朴实无华而又情感深挚的语言重点难点重点理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界..难点体会从撷取生活琐事中去呈现人物性格的写作方法预习要求通读全文，查字典，给生字生词注音释义；

2.体会本篇肤浅而丰富的思想感情教学过程第一课时

一、导入横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛这两句诗是鲁迅先生写的人们把它看作是先生自己的品质的写照第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副威猛的斗士的形象;其次句是从他疼惜进步青年方面来说的，表现出一个慈祥才智的长者的风范以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语深邃、沉重、严峻、倔强、勇毅、果敢浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严峻冷峻这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎对一切人都怀有忧虑和敌意因此，在一些人的心目中，鲁迅是严峻的、尖锐的，甚至是可怕的其实，这是人们对他的误会这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即横眉冷对千夫指这一方面，不是他的全部在鲁迅显示活着的时候，特别关怀疼惜进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐强等都年情愿亲近他，萧红就是其中的一个今日，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅

二、作者简介萧红U9111942原名张遒莹，1911年诞生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地1932年熟识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣1934年在鲁迅的关怀下和萧军一起来到上海抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙主要作品《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》.•萧红的主要成就在小说方面但她在散文的创作上也有特别突出的成就她的散文”靠着个人的天才和感觉在创作“胡风语，以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清爽、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着深厚的抒情颜色例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象布满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人

三、检测预习一给加点字注音:咳嗽ksou筵yn会窘jibng抽屉ti阖h踌躇chuch虔qin诚抹mb杀肋li膜紊w4n乱唠叨lodao隔三差ch五

（二）词语解释:【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）【筵（yn）会】即宴会，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）【窘（jibng）】

①贫困

②犯难

③使犯难课文接受的是其次种解释，尴尬【旷代】当代没有人比得上【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子【踌（chu）躇（ch）】

①迟疑

②得意的样子课文中用的是第一种解释【抹（mb）杀】一概不计;完全勾销也作抹煞【紊（w百n）乱】杂乱;纷乱

四、默读课文，初步感知

（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？同学自由争辩老师明确可敬的长者，可亲的父亲有血有肉的伟人，幽默风趣的智者

（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？供应参考自然空行，共有十八件小事小标题可以概括为

1.鲁迅的笑;

2.鲁迅走路的姿态;

3.穿衣裳的评论（详写）；

4.不游公园;

5.看电影的路上;

6.纸烟;

7.休息;

8.工作时间（详写）；

9.踢鬼、谈鬼（详写）;

10.吃鱼丸（详写）；

11.病中（详写）；

12.海婴的夸耀;

13.明朝会（详写）；

14.病好起来了（详写）；

15.木刻画；

16.若没有我呢；

17.病好了；

18.他休息了其次课时

一、深化研读，具体把握文章各部分的内容

（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？供应参考

1.鲁迅的笑突出明朗，发自内心的兴奋，可见其观爽朗、平易近人;

2.鲁迅走路的姿态突出轻捷，快，表现鲁迅先生干练灵敏的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；

3.穿衣裳的评论（详写）突出全智者，表现鲁迅先生独到的审美观；

4.不游公园示意鲁迅先生工作的繁忙；

5.看电影的路上突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；

6.纸烟突出贵贱的分类，表现鲁迅对来客的敬重和对自己的吝啬；

7.休息突出翻一翻书就是休息，表现鲁迅先生对时间的珍惜；

8.工作时间（详写）写一天的时间支配，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他我以我血荐轩辕”的宏大情怀；

9.踢鬼、谈鬼（详写）突出诙谐好玩，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的才智；

10.吃鱼丸（详写）突出周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事，表现鲁迅先生做事认真，深化实际的严谨品质；

11.病中（详写）突出鲁迅病情的严峻，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神；

12.海婴的夸耀突出夸耀，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严峻；

13.明朝会（详写）突出明朝会，表现鲁迅对孩子的慈爱；

14.病好起来了（详写）写鲁迅的病好了一点又好些，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；

15.木刻画写病中鲁迅的一幅木刻画，示意鲁迅坚韧的生命毅力（此处可在后面让同学争辩）；

16.若没有我呢写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路；

17.病好了突出觉得做事要多做、以为预备，表现鲁迅的工作的执着和宠爱；

18.他休息”了写鲁迅生命的结束，突出像他平日一样，工作完了，他休。