梅岭三章教学设计一等奖梅岭三章教学设计两课时

梅岭三章教学设计一等奖梅岭三章教学设计两课时【教学设想】本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战斗，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气概磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身陈毅同志英勇面对必死险恶境况，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚决革命信念、乐观革命精神引导同学体会这组诗篇的艺术特点和表现力气，达到教学目的【教学目标】学问与技能了解作者和写作背景等相关学问过程与方法理解作品的思想内容，体会本文比方、借代等修辞方法的作用情感态度与价值观分析三首诗各自的侧重点和相互关系体会作者的豪壮革命情怀【教学重点、难点】重点:1体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气2理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法难点学习这三首诗构思新颖、想象惊奇的写作特点【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学时间】一课时【教学过程】

一、导人新课多媒体播放新时代正气歌《八荣八耻》，同学欣赏同学们刚才欣赏了新时代的正气歌《八荣八耻》，这是胡锦涛总书记在今年三月份号召全国人民树立一股浩然正气而提出的在这一方面，老一辈无产阶级革命家陈毅同志给我们做出了榜样红军开头长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担当军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战斗1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个”大人物，就派重兵围山、搜山和放火烧山陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗他已经做好了死的预备一不是被敌人搜出杀头，就是因伤病熬煎而死在这种状况下，他写了《梅岭三章》，预备留做遗诗现在请同学们欣赏

二、资料助读

1、了解作者1901年生于四川省乐至县曾留学法国1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师红军长征时，留在江西担负军、政工作皖南事变后，担当新四军代理军长解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职1972年1月6日因病逝世

2、背景资料1934年10月，江西中央苏区的主力红军动身长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战斗，坚持了将近三个年头这三年游击战斗，是他们在革命斗争中所经受的最艰苦最困难的阶段1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去今日，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的绝命诗

三、整体感知自主探究

1、查字典，读准下列加点字的音旌旗jing悬xuan当纸钱dang应有涯yingya遍种zhong即为家w为

2、指定同学朗读小序后，引导同学口译、分析它的作用1引导同学口译小序，老师明确1936年冬天，梅山被敌人包围了伏丛莽间的伏，潜伏，公开；我身负重伤，又患疾病，公开在树丛密草当中20多天得脱的得，能够；考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面不久敌人的包围解除了2小序对这组诗起着什么样的作用？同学回答，老师明确小序是全诗重要组成部分，告知了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过伤病伏丛莽间指出境况的困难，虑不得脱”讲状况的危急，得诗显出态度的冷静自若小序使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命毕竟的决心有条件可配乐朗读，同时配以陈毅梅山被围的画面

3、指定同学朗读第一首诗后，引导同学进行分析1这首诗第一句具有什么样的表现力气？运用的句式在诗中起着什么样的作用？同学回答，老师明确断头今日意如何，断头今日即今日断头的倒装，前置强调断头，表现出诗人觉察到必死的险恶境况，英勇地面对必死的险恶境况板书英勇面对险境这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈2其次句表述出了什么意思？具有什么样的含意同学回答，老师明确创业困难百战多，表述出困难创业中经受过了很多的战斗，内含着对自己面临死境、尚未彻底战胜敌人的憾恨感情3

三、四句运用旧时泉台、阎罗等迷信传奇具有什么样的表现力气？产生着什么样的艺术效果？同学回答，老师明确此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战毕竟这两句运用了泉台、阎罗这样旧时传奇的诗句，把确定要革命毕竟的思想形象化了，表现出了连续战斗，虽死不渝的革命精神板书连续战斗虽死不渝阎罗这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨4诗句中的招、斩两个动词，具有什么样的表现力气？旌旗，用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确招这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间宽敞、声势浩大集，空间较小；收缺少声势；率，不含招集之意斩这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜亮打，没有毙敌之意；杀二褒贬不明；伐工也无毙敌之意旌旗，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势

4、.指定同学朗读其次首诗后，引导同学进行分析⑴这首诗第一句写出了什么？内含着什么意思同学回答，老师明确:“南国烽烟正十年，表述出回首十年的革命战斗，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底战胜敌人的憾恨（板书回首革命战斗）

（2）其次句用了一个典故《史记伍子胥列传》伍子胥为吴将，屡建战功他先劝吴王夫差乘战胜越国之机灭掉越国，未被接受；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀伍子胥临死前说抉（剜出）吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也后吴果被越灭这句诗引用典故具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确此头须向国门悬，表现出即使死后照旧一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败（板书死不暝目）

（3）

三、四两句表达出了什么样的感情？同学回答，老师明确后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱，表达出激励同志们英勇战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的猛烈感情（板书激励战斗）捷报当纸钱，把民族特点和时代颜色统一起来了

（4）诗句中的飞这个动词，具有什么样的表现力气？”烽烟，用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气同学回答，老师明确:飞这个动词，形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情颜色烽烟二原指边疆报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战斗，表现出革命战斗的如火如荼

5、指定同学朗读第三首诗后，引导同学进行分析1这首诗前两句表现出了什么意思？同学回答，老师明确投身革命即为家，追溯参加革命之时即以革命为家，投身，表现出全部身心都献给了革命板书追溯参加革命血雨腥风应有涯，坚信反动派的血腥统治应当有个终点，表现出为推翻反动统治而斗争2

三、四两句具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确”取义成仁今日事，表现出在今日面对必死险恶境况之时，决心为真理，为人民解放而牺牲人间遍种自由花，预言革命理想必将实现，表现了坚决的革命信念，乐观的革命精神板书实现理想坚决乐观3诗句中的应这个副词，具有什么样的表现力气？血雨腥风、取义成仁、自由花各运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确:应这个副词，表现出反动统治应当有个终点，信念坚决，感情充分该虽与应的表现作用相像，但念起来不如应顺口；当须，则都力气较弱血雨腥风，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷取义成仁，是舍生而取义、杀身以成仁的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲自由花，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革命理想实现

6、引导同学体会三首诗之间的关系及其表现力气这三首诗之间怎样构成了什么样的关系？具有什么样的表现力气？同学回答，老师明确这三首诗第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要连续战斗，虽死不渝的猛烈感情；其次首起于回首十年革命战斗，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志英勇战斗的猛烈感情；第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚决革命信念和乐观革命精神三首诗之间构成了回环递进的关系，气概酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀（板书回环递进酣畅淋漓）

四、本文的写作特点.明确想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的宏大气魄如第一首中

一、二句写了创业困难的现实

三、四句便借助想象，用去泉台招旧部斩阎罗以抒发豪迈的革命胸襟其次首、第三首想象捷报飞来当纸钱人间遍种自由花〃，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的猛烈思想感情，加强了诗的艺术感染力借代和引用第三首多次用了“借代和“引用”的修辞方法“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者又如旌旗，原是旗帜的通称这里借来指代军队或武装力气；烽烟，原是古代边疆用以报警的烟火，这里借来指代战斗

五、小结这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战毕竟的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，呈现了共产主义确定要实现的崇高理想在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义颜色语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座右铭

六、布置作业【梅岭三章教学设计最新梅岭三章教学设计一等奖】。