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文本内容:
琵琶行教学设计一等奖琵琶行教学设计及反思《琵琶行》公开课教学设计1【总体思路】本设计是问题式,由三个问题组成即
1、谁解琵琶声;
2、谁解青衫泪;
3、谁解风物意【实施步骤】
1、谁解琵琶声提问读了本诗,我们生怕更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪的确,琵琶女的命运令世人感叹但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕获到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?明确整个曲调可以分为四个部分第一部分是前奏曲转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志向阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤独凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁猛烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入其次部对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉同是天际沦落人,相逢何必曾相识产生共鸣,点明主题揭示了封建社会中被污辱被损害的乐伎们的凄惨命运白居易任谏管时,因屡次上书批判朝政,触怒了皇帝,被贬为江洲司马,(诗人和琵琶女的命运相同)表达了诗人对琵琶女的怜悯..
八、分析第五段第三次明写“感我此言却坐促弦””江洲司马青衫湿”(侧面烘托)琵琶女对诗人自述的反映,包含着特殊简洁的感情,有对诗人的患病的怜悯也有对知遇之恩的感谢最终,用问句从侧面表现自己感伤程度之深一问一答,形象地说明白全诗的主题,江洲司马之泪,既是怜悯琵琶女沦落之泪,也是伤感自己遭贬之泪全诗在哀怨之情达到顶峰时收束,给读者留下充分回味余地
九、争辩
1、琵琶女为何选择嫁给商人?(提示是不是商人有钱可不行以嫁给董永那样的农夫呢)
2、她的选择是自愿的,还是无奈?
3、琵琶女值不值得怜悯?.
104、白居易会不会爱上琵琶女(提示怜悯与爱情有区分吗)《琵琶行》公开课教学设计3【设计意图】
1、赏析作者描写音乐的超群技巧
2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点
3、背诵全诗,提高同学的诗歌鉴赏力气【设计提要】
1、描写琵琶乐时,诗人成功地运用了一连串的比方,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象
2、我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”表达了诗人对琵琶女不幸患病的深切怜悯”同是天际沦落人,相逢何必曾相识产生共鸣,点明题旨【设计实施】
一、先让同学欣赏一段琵琶曲,然后依势将同学引入《琵琶行》点拨在白居易生活的时代,有一句流行语童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇,就是指他的名作《长恨歌》和《琵琶行》〃行,又叫歌行,是乐府歌辞的一种体裁它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一11
二、让同学自由地诵读全诗,读出其中的感情来
三、配乐示范背诵全诗
四、课文赏析
1、赏析第一段潺阳江边闻琵琶提问第一段在全诗中有何作用?点拨济阳江头夜送客,交代了故事发生的时间、地点、人物和大事;再用枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛,为全诗定下了基调仆人四句,写饯别时的凄凉情景举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别,一个惨字点出了凄凉环境最终借江边月影,烘托出主客相对无言,黯然神伤的心情忽闻”两句对突然传来的琵琶声闲适神往,从感情上由忧转喜,引起下文
2、赏析诗人是如何将仙乐绘声绘色地表现出来的点拨诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐,用音强、音高、音色、节奏,旋律各不相同的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声如急雨如私语莺语花底泉流冰下〃冰泉冷涩银瓶乍破刀枪鸣如裂帛等等,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动了读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象此外,还用嘈嘈切切等象声和间关幽咽等双声词来描摹琵琶声,更增加了诗歌语言的音乐感一曲虽终,而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力,却并没有消逝诗人又用东船西舫悄无言,唯见江心秋月白的环境描写作侧面烘托,给读者留下了涵泳回味的宽敞空间
3、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的?12点拨诗人听完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主发出了同是天际沦落人,相逢何必曾相识的感慨看来琵琶女从前在京城里曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒的状况和作者被贬以前的状况有相通之处同样,他被贬以后的境况和琵琶女老大嫁作商人妇”以后的境况有类似的地方
4、赏析最终一段点拨我的诉说,反转来又拨动了琵琶女的心弦,当她又一次弹琵琶的时候,那声音更加凄苦感人,因而反过来又感动了我的感情,以至热泪直流,湿透青衫
5、在前面赏析时,一边赏析,一边引导同学背诵最终在音乐声中,全班齐诵课文,再次体会诗的韵味
五、课外扩展赏析苏轼的一首写琵琶声的词《水调歌头》昵昵儿女语,灯火夜微明恩怨尔汝来,弹指泪和声忽变轩昂勇士,一鼓填然作气,千里不留行回首暮云远,飞絮搅青冥众禽里,真彩凤,独不鸣阶攀寸步千险,一落百寻轻烦子指间风雨,置我肠中冰炭,起坐不能平推手从归去,无泪与君倾《琵琶行》公开课教学设计4学习目标.用一般话流畅地诵读文本,整体把握文意,品尝漂亮的语言,感悟文本的丰富内涵,体会其艺术表现力
13.学习文本中用生动形象的语言描摹艺术形象的技巧和方法培育卓越的鉴赏力气和表达自己观点态度的写作力气.结合诗前的小序和课后解释,反复阅读文本,整体感知,把握诗歌的基本内容.重点品尝诗歌中音乐描写的语句,思考诗人是怎样将抽象的、稍纵即逝的音乐用具体可感的语言表现出来的教学策略教学目标.学习描写音乐的方法,领悟诗歌的艺术特色;理清全文脉络,分析结构特点.品尝诗歌意境,把握作者的思想感情培育同学透过人物的行动、语言理解人物思想感情的力气.了解白居易同是天际沦落人,相逢何必曾相识的思想情感;培育同学的审美力气和审美态度聚焦重点.把握作者用比方的手法描写声音的超群技法.通过对人物身世命运的分析,解读作品的思想感情,把握意境教学建议
14.学习本诗,重在体会诗人寄寓在琵琶女身上的对下层人民凄惨生活的怜悯老师要避开对诗歌进行从头到尾的分析讲解可以让同学反复诵读,巧设问题,提要勾弦,引其思考.本单元的主题是感受艺术的魅力,老师在教学时要制造条件,设计情景,为同学放琵琶名曲,如中央电视台播放的《唐之韵》,或者《琵琶行》赏析.长诗的领悟重在教读之后的吟咏,确定要腾出时间让同学自我学习,慢慢咀嚼,融会贯穿自主梳理.通假字钿头银篦击节碎(通)《琵琶行》教案+学案+练习(鲁教版必修1)《琵琶行》导学案13课题名称《琵琶行》课型综合解决课课程标准L了解有关文学常识和背景,朗读整体把握,积累部分字词.整体感知,并通过诵读体会诗中的情感变化.音乐艺术所表达的人物情感以及人物关系的渐进过程15学习目标.通过解析诗歌,理解作者在描写音乐时所运用到的写作技巧,包括想象联想、比方、通感、正侧面描写等等.提高诗歌朗诵的技巧,培育朗诵的感情.体会诗人情感的变化,领悟同是天际沦落人,相逢何必曾相识这句中心句的深刻含义重点难点教学重点对音乐的描写所运用到的写作技巧理解同是天际沦落人,相逢何必曾相识的感慨教学难点理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的学习过程学习内容(任务)及问题学习活动及行为导入16伯牙子期高山流水”引入新课【模块一】知人论世⑴知人白居易,字乐天,晚年号香山居士中唐时期现实主义的宏大诗人29岁中进士,官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书白居易是唐代新乐府运动的提倡者,主见”文章合为时而著,歌诗合为事而作,反对嘲风月;弄花草”,写下了不少揭露现实黑暗,反映劳动人民苦痛的诗篇,即被称为的讽喻诗,白居易将其诗歌分为四类讽喻诗、闲适诗、感伤诗、山水诗,《琵琶行》是一首感伤诗2论世写作背景3文体学问乐府诗歌、行、弓I与歌大同小异,常统称歌行歌,是旧诗的一种体裁,音节、格律比较自由,《长恨歌》;行,是衍其事而歌之,乐府和古诗的一种体裁,是一种具有铺叙记事性质的歌辞,《长歌行》吟,古典诗词的一种名称,《秦中吟》【模块二】整体感知L检查预习,初读课文,留意重点字词
172.请同学听范读,引导同学进入情境,初步感知诗中的感情全诗的感情基调是怎样的?明确:凄惨悲凉哀痛二.疏通小序,积累字词(看注解,查工具书,和同学沟通下列词句意思).小序有什么作用?明确:交代地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,点明白写作的背景动因,并为全诗定下了凄切伤怀的感情基调.小序已简明清楚地写了琵琶女的故事和自己的感受,为什么还要写成诗呢明确写成诗,人物和故事更加形象感人,更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣.全诗依据时间挨次划分为几部分?明确
(一)江头送客闻琵琶
(二)江上假听琵琶曲(邀见歌女;演奏名曲;听者沉醉)
(三)歌女倾诉身世苦(少年欢快;晚年凄凉;悲苦心境)
(四)同病相怜伤迁谪
(五)重闻琵琶青衫湿【模块三】细节探讨.本诗是一首叙事诗,在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?两人是通过什么联系起来的18明确一个沦落江边的歌女,一个被贬江州的官吏琵琶声(遭贬的诗人听到琵琶女的弹奏后,产生了心理共鸣).这句心理共鸣的句子是?明确同是天际沦落人,相逢何必曾相识.诗人为什么会发出这样的叹息,白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、患病?沦落的具体状况是怎样的试做具体比较明确:
①读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、患病与心境当年艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢快;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢快红颜)而今年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船(飘落憔悴、饱受冷落)京倡商妇怨
②借助解释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的患病与心境当年诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;(京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言,名动京师)而今谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄(谪居九江,凄凉落魄)京官谪官恨19分欢快曲轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘这时欢快明朗、动听悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,五陵年少争缠头,一曲红绡不知数,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部这一切怎不令她留念,故而旋律一转为动听圆润、轻快舒徐而“大珠小珠落玉盘更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘然而,好景不长,时间不再弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故,琵琶女年长色衰,生活变故,门庭冷落迫于生计,她老大嫁作商人妇二回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断所以旋律又进入第三部分深思曲间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生旋律变得冷涩凝绝,音乐之声暂歇,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中最终一部分是悲愤曲银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛这段音乐心情高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫重利轻离别,让她时常空船独守这现实更使她痛不欲生,后悔交加,故而音乐之声如银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉收拨一划,四弦一声如裂帛,是愤激的哀号,更是对不公正社会现实和命运的抗争!总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,让人如闻其声,如感其情正如诗人所云我闻琵琶已叹息悲愤的曲调,令普天下难受人听见一哭!板书:
③相逢何必曾相识,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?明确音乐(琵琶声)补充一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐一个善弹,一个善听(善写),演绎出一出千古传诵的知音故事【模块四】合作探究
1.谁解琵琶声读了本诗,我们生怕更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪的确,琵琶女的命运令世人感叹但是,我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕获到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?明确:整个曲调可以分为四个乐章第一乐章是前奏曲转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声黑,似诉平生不得志低眉信手续续弹,说尽心中无限事向阳江边,风寒月冷琵琶女独守空船,孤独凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁猛烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入其次乐章其次乐章欢快曲轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑这时欢快明朗、动听悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章20唱出了琵琶女火红的青年时代青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,五陵年少争缠头,一曲红绡不知数,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部这一切怎不令她留念,故而旋律一转为动听圆润、轻快舒徐而大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘然而,好景不长,时间不再弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故,琵琶女年长色衰,生活变故,门庭冷落迫于生计,她老大嫁作商人妇回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断所以旋律又进入第三乐章第三乐章深思曲幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生旋律变得冷涩凝绝,音乐之声暂歇(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中最终一乐章是悲愤曲银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛这段音乐心情高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫重利轻离别,让她时常空船独守这现实更使她痛不欲生,后悔交加,故而音乐之声如银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉收拨一划,四弦一声如裂帛(帛裂也是心碎),是愤激的哀号,更是对不公正社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的患病有相通之处,作者深深领悟其中的感情),让人如闻其声,如感其情正如诗人所云我闻琵琶已叹息悲愤的曲调,令普天下难受人听见一哭!
2、谁解青衫泪21男儿有泪不轻弹,只因未到难受时诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?明确:
①伤琵琶女正如诗中云我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后更是激起诗人深深的怜悯(琵琶女也深深怜悯诗人)
②伤己诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上伴侣一别,更感孤寂难耐两人有着相像的患病,因而情感相通,同是天际沦落人伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫这泪,既是诗人对被压迫妇女的怜悯与敬重,又是对当时社会的控诉
3、谁解风物意诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字这些风物有什么作用呢?明确篇首的向阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟,叙述了江东送客时的环境秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调别时茫茫奖浸月,叙述别时景象,景中含情茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情溶化其中,与自然风物有了感应唯见江心秋月白,写音乐结束时宁静的环境音乐结束,但其感情仍在集中,始终渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动22情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境另外如绕船明月江水寒,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;黄芦苦竹绕宅生,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉总之,一枝一叶总关情诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉醉在向阳江头那一派愁闷的月光里,凄美哀人板书设计琵琶行(并序)白居易琵琶声尽诉心中悲俳情青衫泪同是天际沦落人风物意一枝一叶总关情小结师补充白居易被贬谪的经受生诵读诗歌利用工具书和课文解释,解决生字词和重点的文言字词生小组争辩问题三,展讲争辩结果师评价和明确问题三23生小组争辩,老师点拨和评价(引导同学用原诗文概括回答,齐读相关诗句,感受沦落之情)生小组争辩问题,展讲争辩结果师评价和明确生小组争辩,展讲争辩结果师评价补充《琵琶行》公开课教学设计5第一课时相关课程标准能用一般话正确、流利、有感情的朗读诵读古代诗歌,阅读前线文言文能借助解释和工具书理解基本内容留意积累、感悟和运用,提高自己的品尝学习目标1了解有关白居易的文学常识,及本文的写作背景2有感情的朗读课文,并能熟读成诵3翻译该诗评价任务:241初读课文,度准字音和节奏2再读课文,把握词义理解内容3能基本背诵下来教学过程读一读1同学自读课文,圈画字词,留意读音铮zheng悯然mIng转徙xI♦阳xn枫叶feng瑟s声声思s捻nifin霓裳nchng秋月白b衣裳chng红绡xiao钿头银菌dinb谪居zh整顿衣裳chng还独倾hun间关jidn
2、听配乐朗读
3、自由散读译一译晚间在同阳江边送别友人,枫叶荻花,在秋风里沙沙抖动仆人下了马,走进友人的船中,拿起酒想喝,却没有音乐助兴闷闷地喝醉了,凄凄惨惨地将要分别,将分别的时候,茫茫的江水里沉醉着明月25突然听见水面上飘来琵琶的声音仆人遗忘了回去,客人也不愿起身跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶,琵琶声停止了,想说话却迟迟地没有说话移近船只,请那个人相见添酒、挑灯,又摆上酒宴一再呼唤,她才肯走出船舱,还抱着琵琶,遮住半边脸庞..拧转轴子,拨动了两三下丝弦,还没有弹成曲调,已经布满了情感每一弦都在叹息,每一声都在深思,好象在诉说不得意的身世低着眉随着手连续地弹啊,弹,说尽那无限难受的大事..轻轻地拢,慢慢地捻、又抹又挑,开头弹的是《霓裳》,后来弹的是《六么》粗弦嘈嘈,好象是急风骤雨,细弦切切,好象是儿女私语嘈嘈切切,错杂成一片,大珠小珠,落满了玉盘花底的黄莺间间关关——叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么困难!流水冻结了,也冻结了琵琶的弦于,弦子冻结了,声音也临时停止另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨,这时候没有声音,却比有声音的更感动人心26突然爆破一只银瓶,水浆奔进,突然杀出一队铁骑,刀枪轰鸣曲子弹完了,收回拨子从弦索中间划过,四根弦发出同一个声音,好象撕裂绸帛东边西边的船舫里都悄悄静没人说话,只观看一轮秋月在江心里闪耀银波背一背要求优秀同学在10-15分钟背诵全诗教学反思诗歌教学需要重视朗读,并且让同学先背下来,可以提前预习时就让同学背诵其次课相关课程标准能用一般话正确、流利、有感情的朗读诵读古代诗歌,阅读前线文言文能借助解释和工具书理解基本内容留意积累、感悟和运用,提高自己的品尝学习目标1品析诗句,赏析作者描摹音乐的方法,体会作者的情感2体会环境描写的作用.27评价任务:1品读课文,说出宠爱句子的理由..2赏析声音描摹技巧教学过程品一品找出你宠爱的句子,试作品析1向阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟寥寥七字就把任务、地点、时间、大事全部概括其中,言简意明后一句作秋夜送客的环境烘托和渲染,使诗一开头就带着凄冷苍茫的意味2千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面逼真的描写了琵琶女的出场之态,细腻的解释了琵琶女不愿见人而又不得不见的简洁内心活动这种拘谨大方而又稳重的样子,也恰恰是萍水相逢一个女子应有的情态3别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声此句中的幽字用的很好,这个忧愁给人以深重隐秘沉重之感,是来源于内心深处的哀愁而忧愁则是形于色的浅层次的哀痛,不如幽愁来的深重而此时无声胜有声则制造出一种音乐停止了,可听众的感情还在连续的心情体验284东船西舫悄无言,唯见江心秋月白此句用寂悄无声的环境来衬托演奏的效果,音乐已停,然而余音绕梁,经久不息,人们还久久沉醉在音乐制造的氛围中从侧面烘托出琵琶女技艺的超群绝伦赏一赏师生共同分析、欣赏作者用了哪些手法来描摹音乐这些手法有何好处?
1、比方(找出比方句并分析各比方句描摹出了音乐的什么特点?并分析比方描写的好处)附[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明,都是比方性的大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)小弦切切如私语(亲切细柔)(轻柔尖细、委婉缠绵)嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘(错落有致、动听圆润)间关莺语花底滑(悦耳漂亮)(悠扬悦耳、悦耳动听)幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣(激越雄壮、高亢激扬)曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛(凄厉)29琵琶声一尽诉心中悲俳情(说明这一问使同学从全新的角度去体会音乐的艺术魅力音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴,蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示让同学思考这样的问题,能够大大调动同学的情趣,激发他们的爱好)
2、谁解青衫泪提问男儿有泪不轻弹,只因未到难受时诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?明确诗人泪洒青衫,主要来自两个方面⑴伤琵琶女正如诗中云我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯⑵伤己诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上伴侣一别,更感孤寂难耐人悲,己怜,同是天际沦落人伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫这泪,既是诗人对被压迫妇女的怜悯与敬重,又是对当时社会的控诉板书大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘间关鹭语花底滑,幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣这里写乐曲旋律的变化是.由舒徐流畅慢慢沉咽间歇停顿激越雄壮一好处把抽象无形的音乐变成形象可感的实体
2、叠词和联绵词叠词弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词间关(叠韵)、幽咽(双声)一使音节悦耳动听
3、正面描摹与侧面烘托
①正面描摹转轴拨弦三两声,未成曲调先有情银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛
②侧面烘托东船西舫悄无言,惟见江心秋月白30忽闻水上琵琶声,仆人忘归客不发凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多,江州司马青衫湿一写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果
4、曲中带情以听者的感受衬托音乐的声情并茂琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺超群之外,是否还有其他缘由?一个特别重要的缘由就是感情琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描摹的(找出有关感情的诗句)琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事诗人以情绘声别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声问从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感而诗人也从乐曲中听出了其中的感情诗人为何能听出?a、诗人是音乐大家b、同是天际沦落人,相逢何必曾相识!相像的身世患病使然所以,带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要缘由之一附说一句题外话,古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认为31有违礼法我们倒认为,白居易能冲破封建的等级观念,公正地看待一个地位卑贱的琵琶女,将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的患病作类比,是特殊难能宝贵的我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇,自比歌伎是较少见的
5、小结描写特色A、大量运用比方,化抽象无形为形象可感;B、巧用拟声词和叠词;C、正面描摹与侧面烘托结合;D、带着感情去描摹音乐拓一拓1学习环境描写诗歌往往受不了对风物的描写,同样本诗歌前后贯穿了基础风物描写的文字这些风物描写有什么作用?潜阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟令人顿感秋凉袭身,传达出诗人凄凉哀愁的心情,为全诗奠定了感情基调别时茫茫江浸月茫茫江水,蓉蓉月色,无不弥散着诗人的离别愁绪唯见江心秋月白写音乐结束时宁静的环境,情景交融,烘托出音乐的效果,形成令人回味的境界总之,一枝一叶总关情诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉醉在潺阳江头那一派愁闷的月光里,凄美感人(本文的环境描写烘托了音乐效果,突出了人物情感,是诗歌的学习重点之)322介绍背景及原文白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急迫,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于其次年秋天诗人正是借琵琶女的患病共鸣自身天际沦落的不幸琵琶行白居易向阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟仆人下马客在船,举酒欲饮无管弦醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月忽闻水上琵琶声,仆人忘归客不发寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟移船相近邀相见,添酒回灯重开宴千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志低眉信手续续弹,说尽心中无限事轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声渐歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛东船西舫悄无言,惟见江心秋月白沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容自言本是京城女,家在虾蟆陵下住十三学得琵琶成,名属教坊第一部曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒武陵少年争缠头,一曲红绡不知数钿头银篦击节碎,血色罗裙翻酒污今年欢快复明年,秋月春风等闲度弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故门前冷落车马稀,老大嫁作商人妇商人重利轻别离,前月浮梁买茶去去来江口求空船,绕船月明江水寒夜深忽梦少年事,梦啼红妆泪阑干我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧同是天际沦落人,相逢何必曾相识我从去岁辞帝京,谪居卧病向阳城潺阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声住近渝城地低湿,黄芦苦竹绕宅生其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾岂无山歌与村笛呕哑嘲听难为听今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明莫辞更坐弹一曲,为君翻作琵琶行感我此言良久立,却坐促弦弦转急凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多?江州司马青衫湿33教学反思:诗歌教学应留意同学的阅读情感体验,本课循序渐进,先读韵,再成诵品情后赏析手法和技巧,符合同学的认知规律其次节课容量太大,进行起来时间太紧急支配三课较为合适【琵琶行教学设计一等奖琵琶行教学设计及反思】34青衫泪一同是天际沦落人(说明通过这样一个问题,能够使同学了解泪的肤浅含义,从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面)
3、谁解风物意提问诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字这些风物有什么作用呢?明确篇首的向阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟,叙述了江东送客时的环境秋夜的江水、枫叶、荻花,构成清晰如画的意境,令人顿感秋凉袭身,曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情,为全诗奠定了感情基调别时茫茫奖浸月,叙述别时景象,景中含情茫茫江水,溶溶月色,无不弥散着诗人的离愁别绪,仿佛诗人的心情溶化其中,与自然风物有了感应唯见江心秋月白,写音乐结束时宁静的环境音乐结束,但其感情仍在集中,始终渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动情景交融,烘托了音乐效果,形成令人回味的意境另外如绕船明月江水寒,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;黄芦苦竹绕宅生,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉总之,一枝一叶总关情诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉醉在潺阳江头那一派愁闷的月光里,凄美哀人板书:风物意枝一叶总关情(说明设计这样一问,能够使同学明确,鉴赏诗歌确定不能忽视诗中风物描写的文字,它们也是诗歌思想感情的载体)
4、总体评说白居易的《琵琶行》是一首的诗歌,笔者在引导同学鉴赏时,没有常式的词句翻译、结构梳理等,有意识地从新的角度设置问题,激发爱好,使同学读得深化,读得兴浓同学在获得情感愉悦的同时,鉴赏力也确有明显的提高【附板书设计】琵琶行(并序)白居易琵琶声一尽诉心中悲俳情青衫泪——同是天际沦落人风物意枝一叶总关情【教案点评】对本诗的教学,一般是在同学朗读、背诵的基础上,先简要介绍作者和写作背景,再逐字逐句逐段详细分析,然后引导同学体会音乐描写的高妙,分析诗歌双线交织的结构特点,最终归纳诗歌的主旨这样的讲析内容基本照抄教学参考书,没有创意,比较平凡本设计拟突破此模式,设置带有独特视点和角度的问题,激发同学学习诗歌的爱好,树立全新的诗歌鉴赏观,提高诗歌鉴赏力气《琵琶行》公开课教学设计2【教学要点】
1、有感情地诵读全文,并能背诵其次自然段
2、鉴赏这首诗歌
3、理清全文脉络(三次弹奏是贯穿全文的主线)
4、品尝诗歌意境,体会诗人感情【教学过程】
一、导入课文大家是否宠爱中国的古音乐?音乐是中国的国粹,请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》我们从这漂亮的音乐声中感受到了中国古典的音乐美今日我们不仅欣赏音乐,还要跟大家一起来欣赏一篇与音乐有关的古典诗歌白居易的《琵琶行》
二、听录音
三、自由读课文文题全解本诗作于元和十年
(815)白居易因上书言事,触犯权贵,被贬为江洲司马,此年秋天于济阳江上闻人弹琵琶,伤感不已,因此作诗作者通过塑造一位备受污辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表达了同是天际沦落人,相逢何必曾相识的主旨《琵琶行》和《长恨歌》是白居易名著,早在作者生前,已经是童子能吟长恨曲,胡儿能唱琵琶曲”篇此后始终传诵国内外,显示了强大的艺术生命力全文以三次演奏为主线第一次演奏(暗写)诗人送客闻琴,其次次演奏(明写)江心倾听琵琶曲,第三次明写感我此言却坐促弦江洲司马青衫湿(侧面烘托)
四、赏析序言序言交代了写作动机,请问
1、写作动机是什么?
2、序言一共七句,与正文彼此相对应的段落是哪几段?
五、全体同学速读第一段问本段故事发生的时间、地点和景色,渲染了气氛,为全诗奠定了基调析时间、一夜,地点、向阳江头,举酒欲饮无管弦,醉不成欢惨将别(示意沦落)一个惨字点出了凄凉环境忽闻水上琵琶声,仆人忘归客不发从侧面烘托琴技,对突然传来的琵琶声闲适神往,从感情上由忧转喜,引起下文
六、全体同学精读其次段其次次演奏(明写)江心倾听琵琶曲彼此相见,琵琶女奏《霓裳》、《六幺》琵琶女自叙身世,诗人述W迁谪意
1、请找出表现诗人心情的动词心情冲突的句子
2、全诗描写最精彩的部分是什么地方是?析1寻问移邀添回呼唤等一系列动词,生动地表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情千呼万呼始出来,犹抱琵琶半遮面精练而又细腻地表现了琵琶女此时的冲突简洁的心情,本不愿出场但又不得已析2乐声描写是这个精彩段中尤为精彩的部分,依据乐声的起伏,感情的变化,它可以分为三个小层次第一层诗人用了一连串的比方描写乐声以急雨、私雨、大珠小珠落玉盘三组比方,描写乐声由急骤粗重而急促轻细,而纷繁动听;感情由悲愤而凄苦,而悲愤凄苦倾泻而出,达到演奏的第一个其次层以间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇三个比方,描写乐声由上层纷繁动听的—转入悦耳低回艰涩难通,低到无声;达到演奏的低潮别有幽愁暗狠生,此时无声胜有声,这常被引用的名句,体现着诗人对“声暂歇”艺术效果的深刻感受和高度赞美,弹者已将听者带入乐声意境中去第三层用银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣两个比方描写突然发出的乐声不但雄壮,而且激越;四弦一声如裂帛写出猛然煞住的乐声;感情由激愤而凄厉这一层乐声在上层低潮中,奇峰突起,再掀一又嘎然而止;感情上由上层凄楚无声,转入激扬愤慨,恣肆奔腾,进而凄厉无尽;演奏在_中陡然结束这段乐声描写,运用一连串贴切形象的比方,描写出琵琶声声情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰层出,不愧历来被誉为古典诗歌中描写乐声的绝唱
七、全体同学读第
三、四段问请同学们概括
三、四段的段落大意,并找出本文的主题句析江中听诉身世苦,同病相怜感慨多写由弹奏结束到自叙身世的动作和神情叙述了琵琶女两个阶段的不同患病前面写色艺超群、红极一时的歌伎生涯介绍籍贯和住处,接着写自己才貌双全、色艺出众,极力渲染歌伎生活的欢快奢华,为反衬后来的凄凉生活作铺垫后面写年长色衰后的孤独境况生活道路发生大转折的三个缘由弟走从军,阿姨身死,年长色衰嫁作商人妇过着孤苦凄凉的孤独生活..这一段运用了对比、反衬的手法用年青美貌衬年长色衰;用门庭若市衬孤守空船;用从前的欢快衬后来的辛酸;用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被污辱的妇女的典型形象,。