部编版语文一年级下册小青蛙说课推荐3篇

部编版语文一年级下册小青蛙说课（推荐3篇）部编版语文一年级下册小青蛙说课【第1篇】《小青蛙》说课稿《小青蛙》说课

一、理论背景教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验注重教给学生识字方法，力求识用结合在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能

二、教学背景分析.教材分析《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课这篇课文是一首儿歌，读起来朗朗上口，富有情趣本课的生字共12个，其中由“青”加偏旁生成的新字有5个这样，这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声字而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来，很有特点有知识经验，观察后先尝试书写教师根据实际状况进行有针对性的指导，重点落在第一，位置独体字“青”基本在田字格的中央；而“青”作为“请”的一部分时，在田字格偏右的位置第二，关键笔画“青”字中“月”的竖撇变成竖，“请”字言字旁的第二笔是一笔，横折提之后，学生修改、再写，再进行全班点评让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经验，又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性部编版语文一年级下册小青蛙说课【第3篇】

一、说课标解读充分发挥学生的主体地位，是优化教学过程、提高体育课堂效率的关键培养学生的活动兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一为了达到这个目标，将其归纳为“乐中练、玩中练、动中练“，这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键本课根据新课程标准，以促进学生身体、心理健康水平为目标，通过创设《小青蛙学本领》的教学情景，让他们在愉快的教学过程中，既学会了立定跳远的动作要领，又培养了他们的主体意识和团结协作精神，整节课从“一切为了学生的发展”出发，通过自主探索，分组比试、游戏充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与，提高了他们人际交往的能力

二、说教学分析

1、教学内容分析本节课选取水平二阶段跳跃中的立定跳远教材，学生在水平一对跳的动作已有了初步的动作概念，但年龄小，理解力水平比较低，还不会归纳其动作的本质；通过本节课内容的安排，让学生在问题探究中理解动作要领学会立定跳远动作，从而提高灵敏素质和弹跳能力，为学生以后的跳远技术的掌握与提高打下良好而坚实的基础

2、教学对象分析三年级学生有一定的观察能力，但协调性较差，注意力较分散不易集中，理解能力也不够全面，因此在教学时，要通过启发引导、设疑探究来激发学生的兴趣，以此来提高与发展学生的跳跃能力另外在教学中要关注学生个体差异，尊重学生的主体地位并能对学生做出正确的评价，以激励学生对技术的学习投入更大的能力

三、说教学目标

1、通过参与《小青蛙学本领》的活动，发展学生的弹跳力增强灵敏、速度、协调等身体素质

2、通过参与本节课的学习，90%以上的学生能把握‘立定跳远’的动作要领，达到‘稳和轻的要求”

3、在活动中，培养学生团结协作的精神，提高学生良好的相互交往与合作的意识和行为说教学重点双脚起跳，双脚落地说教学难点动作协调用力

四、说教法、学法的运用针对课的教学目标和学生的实际，我采用了情境教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，让学生积极地去学另外，还采用了

1、讲解示范法通过精炼的语言讲解，让学生获得正确的动作概念，以优美的示范，利于学生模仿正确技术

2、纠正错误法由于学生的个体差异，完成的任务情况各不相同，通过纠正错误，给学生一个正确的动作，增强他们学习的信心

3、评价法通过评价发现问题、解决问题，进一步激发学生的学习兴趣本课在学习方法上，主要采用探究学习、合作学习、游戏比赛等方法，最终解决问题从而促进学生积极主动地练习

五、说教学流程导入首先，在教师优美的语言引导下，带学生进入一个戏剧性的故事情境中，让学生明白本节课的学习任务，激发他们的学习热情准备部分通过舞蹈中的后踢步、跑跳步，将学生带到池塘边围成一个圆圈，真实地再现出一个圆形的水塘，师生同动，也达到了初步的热身，紧接着，随着音乐的伴奏师生同跳健身操，进一步动员全身的肌肉，提高身体的柔韧性，游戏《小蝌蚪抓尾巴》，师生同在池塘内进行捉尾巴的游戏，让小蝌蚪变成小青蛙，锻炼学生的身体的灵活性，这样也充分调动学生主动参与的意识，最终达到热身的目的，为主要内容的学习打好基础基本部分小青蛙们首先在荷叶上，进行自由尝试练习，跳荷叶，一段时间后，在两种不同方式的跳的比赛中，通过引导学生对比赛结果的分析，教师适时进行点拨，让学生自己总结出立定跳远的动作要领，更便于学生的记忆，在此部分，重点得到解决，难点得到突破在小组长的带领下，进行跳荷叶的练习，教师此时根据个别差异进行错误动作纠正在集体纠正错误后，再进行巩固练习，这次各小组为了进行赢得小笑脸的比赛而练习，学生进一步掌握前脚掌蹬地，双脚起跳、双脚落地的动作，跳跃能力得到提高接下来的两个比赛环节，让学生体会为什么有的组夺得第一，告诉他们除了运气之外，更重要的靠自身的跳跃能力，以及自身的优秀动作，我们做这个练习，能将学生的情感充分调动起来，达到预期效果放松部分音乐是一种抒情功能极强的艺术形式，它不需要通过语言为中介，课中学生在《小白船》优美的旋律中舒展自己的身体，感受美的同时达到肢体放松目标，身心也恢复平静状态总之，整堂课在促进学生身心健康成长的同时让学生在学习的空间中尽情发挥感受团结合作的成就感，从而身体素质得到提高，技术动作得到了巩固，大大提高了课堂效率.学情分析一年级学生由于受到年龄特点和认知发展特点的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习虽然有了半年的语文学习经验但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法

三、教学目标基于上述的教学背景分析，我设计了这样的教学目标.认识12个字，会写7个生字.正确流利地朗读课文.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁、语境初步了解字义教学重难点“激发学习汉字的兴趣初步了解形声字特点，并运用其规律识字”是本课教学的重难点

四、教学过程基于这样的教学目标，我精选教学内容，精简教学环节，设计思路如下入课环节上课伊始，便让学生猜个谜语谜面反应了青蛙的外形特征、生理特点等学生猜出了青蛙，很自然地导入新课板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请”这组新字的学习做了铺垫识字环节:.之后进入本课中心环节的学习教师范读课文后，学生自读课文，圈画出带“青”字的新字继而引导学生发现“青”和“清、晴、睛、情、请”这些字的异同.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理首先，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的；其次，这些字的读音与“青”或相同，或相近“清”的读音与青相同，“晴晴请”的读音与青相近在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法;再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展.之后，教师以“清”为例，讲解如何识记这个字示范学习、思考的过程由三点水旁，想到了水所以课文中写到“河水清清”继而请学生用“清”组词，老师再提供一组词语，（念一遍词语）然后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习“晴、睛、情、请”先同桌交流，再全班集体交流这个过程，学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了学生的主体性与教师的主导作用.继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌在新的语境中复现这组生字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义.紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的“睛”跟眼睛有关，填写目字旁的“睛”，其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思填写真正体现识字教学中的识用结合.然后，创设情境，——出示小青蛙跳伞的识字小游戏孩子们以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落这样的一个设计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之中，读词巩固字音写字环节结束后，进入第三板块写字的学习出示“青”和“请”学生利用既有知识经验，观察后先尝试书写教师根据实际状况进行有针对性的指导，重点落在第一，位置独体字“青”基本在田字格的中央；而“青”作为“请”的一部分时，在田字格偏右的位置第二，关键笔画“青”字中“月”的竖掷:变成竖，“请”字言字旁的第二笔是一笔，横折提之后，学生修改、再写，再进行全班点评让学生先尝试书写这样的设计，既尊重利用了学生既有的经验又准确把握真实的学情，教师再进行指导，更具有针对性《小青蛙》课堂实录名师教学设计片段♦多种方法识记生字（教学重点）师识字的方法还有很多下面请同学们读这首儿歌河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛保护禾苗吃害虫，做了不少好事情请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病师（出示“清、晴、睛、情、请”）你发现了什么？师小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？师你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下生我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”;把“青草”的“青”加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”；给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”；给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”；给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”师你们真会记生字给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是“加一加”的识字方法你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？生1:老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的“清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”生2:我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字（师生共同修改这首儿歌，修改完的这首儿歌为“日出天气晴，河水清又清眼睛明又亮，事情要分清来客要说请，从小讲文明”）师这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢？生偏旁不同师像这样的字我们把它们叫作形声字如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音；“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义（出示小儿歌形声字，好识记，音形义，有联系声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义）领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会赏析《语文课程标准》指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法并运用方法自主识字渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性在引导中，教师又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感部编版语文一年级下册小青蛙说课【第2篇】

一、理论背景说教学过程是一个学生通过自主活动和交往对话进行主动建构的过程在学习过程中，学生通过新知识与自己原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、完善和改造自己的认知结构语言的积累与运用、思维的提升与发展是语文核心素养的重要组成部分识字是阅读和写作的基础，是低年级的说教学重点识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能

二、教学背景分析

1、教材分析《小青蛙》是部编小学语文第二册第一单元第三课这篇课文是一首儿歌，读起来朗朗上口，富有情趣本课的生字共12个，其中由“青”加偏旁生成的新字有5个这样，这个字便形成了以“青”为基本字的一组音近、形近的形声字而这些字的意思，在这首儿歌的情境中有具体的体现于是，这些字的音、形、义在语境中便巧妙地联系了起来，很有特点

2.说学情分析一年级学生由于受到年龄特；点和认知发展特点的限制，有趣、具体、细致的内容更有助于他们的学习虽然有了半年的语文学习经验，但识字能力尚在形成过程中，教师仍需指导识字方法

三、说教学目标基于上述的教学背景分析，我设计了这样的说教学目标.认识12个字，写7个生字.正确流利地朗读课文.了解形声字特点，借助声旁读准字音，借助形旁语境初步了解字义教学重难点“激发学习汉字的兴趣初步了解形声字特点，并运用其规律识字”是本课教学的重难点

四、说教学过程基于这样的说教学目标，我精选教学内容，精简教学环节，设计思路如下入课环节上课伊始，便让学生猜个谜语谜面反应了青蛙的外形特征、生理特点等学生猜出了青蛙，很自然地导入新课说板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、睛、情、请”这组新字的学习做了铺垫识字环节.之后进入本课中心环节的学习教师范读课文后，学生自读课文，圈画出带青”字的新字继而引导学生发现“青”和“清、晴、晴、情、请”这些字的异同.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理首先，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的偏旁形成的；其次，这些字的读音与“青”或相同，或相近“清”的读音与青相同，“晴睛请”的读音与青在这个过程中，一则渗透了形声字的规律、特点，教给了方法；再则，让学生找相同与不同的地方，是在训练用比较的方法认识事物的能力，促进思维的发展.之后，教师以清为例，讲解如何识记这个字示范学习、思考的过程三点水旁，想到了水所以课文中写到“河水清清”继而请学生用“清”组词，老师再提供一组词语，（念一遍词语）然后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学习“晴、睛、情、请”先同桌交流，再全班集体交流这个过程，学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也体现了学生的主体性与教师的主导作用.继而出示一首小儿歌，念一遍儿歌在新的语境中复现这组生字，再次引导学生关注形声字的形旁帮助记忆字形、了解字义.紧接着，以选字填空的方式让学生尝试运用，眼睛的“睛”跟眼睛有关，填写目字旁的“睛”，其他的字学生根据示例猜想偏旁的意思填写正体现识字教学中的识用结合.然后，创设情境，一出示小青蛙跳伞的识字小游戏孩子们以抢读的方式读词，如果读准确，小青蛙就成功降落这样的一个设计，符合低年级儿童的心理特点，具体、形象、有趣，在情趣盎然之中，读词巩固字音写字环节结束后，进入第三板块写字的学习标“青”和“请”学生利用既。