文本内容:
中学教育知识与能力答案参考一选择题(每题2分,共21题)1-5CCACB6-10CCDAB11-15CCBCB16-20ACDBD21A二辨析题(每题8分,共4题)1参考解析错误学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化这种变化是相对持久的,而不是短暂的2参考解析负强化和惩罚是两个不同的概念负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,即减少或取消厌恶刺激来增加某种行为在以后发生的概率而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低或减少不良行为反应在将来发生的概率3参考解析错误学习动机与学习效率是倒U曲线的关系每种难度的任务都有一个最佳动机水平,动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高4参考解析错误教学是在教育目的的规范下,教师的教和学生的学共同组成的一种活动其中,传授科学教育知识和技能是首要任务,还包括发展学生的智力水平,培养道德情操、社会主义品德和审美情趣、奠定世界观的基础,等等教学活动具有多样性三简答题(每题10分,共4题)1参考解析长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,促进学生的道德成长贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求
(1)“一分为二”地看待学生
(2)发扬积极因素,克服消极因素
(3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育2参考解析有效组织复习需要做到以下几点
(1)复习要及时遗忘规律指出,识记后最初遗忘得较快,之后逐渐减慢
(2)识记与尝试回忆交替进行识记与尝试回忆交替进行比连续识记(诵读)效果好
(3)复习过程要尽量多样化单调机械的重复,会使人倍感枯燥乏味,使大脑皮层产生抑制,复习效果差采用多种方式进行复习,能维持学习者的兴趣,增强其主动性、积极性,复习效果好
(4)重视对记忆品质的培养良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性
(5)注意用脑卫生脑的健康状况是影响记忆好坏的重要生理条件,它与学习和记忆有密切的关系3参考解析
(1)教师主导与学生主体相统一的规律
(2)传授知识与思想教育相统一的规律
(3)间接经验与直接经验相统一的规律
(4)掌握知识与发展能力相统一的规律4参考解析
(1)真诚自由地表达真正的自己,表现出开放与诚实
(2)尊重与接纳但不对学生进行无理性的溺爱和迁就
(3)同理心同理心包括三个条件第一,站在对方的立场去理解对方;了解导致这种情形的因素;第三,让对方了解自己对其设身处地的理解四材料分析题(每题18分,共2题)1参考解析
(1)学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响根据是迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移,即两种学习之间相互促进例如学习语法后对学习英语帮助很大;学习平面几何后对立体几何有帮助;会弹电子琴就比较好学钢琴一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移,也就是两种学习之间相互干扰例如会骑自行反而影响骑三轮车
(2)学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑第一,精选教材根据同化理论,认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用,是决定新的学习与保持的重要因素为了促进迁移,教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容,兼顾学科自身的性质和学生的知识水平、智力状况及年龄特征和教学的循序渐进第二,合理编排教学内容,促进迁移结构化教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系,能体现事物的各种内在关系一体化:教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体网络化网络化是一体化的引申,指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通、要突出各种基本经验的联结点、联结线,这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点也有助于预测以后学习的发展带、发展点,为迁移的产生提供直接的支撑第三,合理安排教学程序
(1)依据学生认识事物的过程,教学安排应符合从一般到个别、从整体列细节的顺序,即渐近分化原则
(2)依据知识的系统性和科学性,概念之间、原理之间、知识的前后连贯与单元纵横之间应体现出内在的关系和联系
(3)依据学生学习的特点,教材组织应由浅入深,由易到难,从已知到未知第四,教授学习策略,提高迁移意识教师要善于把学习方法教给学生,同时要让学生不断总结自己的学习经验,鼓励同学之间开展学习方法和经验的交流等来促进学习的迁移2参考解析
(1)教师在进行教学设计时,要了解学生,要理论与实际相结合田雨老师是师范专业毕业,又学习了老教师的经验,但由于缺乏对学生的了解,因此,教学效果不佳
(2)教学方法的选择要结合教师自身素质、学生特点和教学目标来进行田雨老师照搬老教师的优秀经验,没有结合学生实际情况和教学目标进行,因此效果不佳
(3)教师的成长需要反思田雨老师缺乏反思
(4)取得良好的教学效果还需要关注课堂的教学要求,如目标明确、气氛热烈等田雨老师没有明确课堂要求建议
(1)教学与实际相结合;
(2)时常反思教学;
(3)选择正确的教学方法,了解学生的特点;
(4)与学生建立民主的关系;
(5)教学目标要明确。