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安吉游戏阅历共享心得体会8篇心得体会是一种产生感想之后写下的文字,主要作用是用来记录自己的所思所感,是一种读书和学习实践后所写的感受文字,以下是我为大家收集的安吉游戏阅历共享心得体会8篇,仅供参考,欢迎大家阅读篇一安吉游戏阅历共享心得体会在以往的游戏中,老师预设游戏情节、限制游戏材料、干预幼儿游戏过程,游戏是按老师规定的明确目的来玩的,幼儿玩的是老师的游戏,并不是他们自己的游戏最初接触安吉游戏,还有一些疑问孩子自己会玩自己的游戏吗?这样的自主游戏孩子能得到进展吗?只提供低结构、开放的材料资源,让他们自由选择,无目的、无要求、无任务,可以玩出“真游戏”吗?学习安吉游戏半年来,“放手”一一让我们观察了和平时不一样的孩子游戏场上孩子们欢天喜地地自主选择和搬运材料、自由寻找游戏伙伴、自主设计游戏形式,综合运用各种材料进行游戏游戏中每个孩子脸上都洋溢着热忱和兴奋他们不断尝试材料的不同组合方式,不断尝试很多以前被老师限制的“危险”动作,不断制造出各种新游戏、新玩法,表现出惊人的学习能力、创新意识和平安防护能力,在游戏中你会发现不怕困难敢于挑战、战胜自己大胆尝试、与众不同乐于创新的孩子;你会发现富有爱心帮助弱小、遵守规章我们担心游戏中儿童的学习问题,担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复总是想方设法的去知道游戏,设计游戏而现如今,我们老师应该每日都要观察,并且游戏一小时以上,每日要倾听记录几十个儿童讲自己的游戏故事牢记“真游戏就是真学习”这一真谛维果斯基曾经说过在游戏中,孩子的行为总是超出他的年龄,超出他通常的日常行为在游戏中,他就像一个高高在上的人程老师在讲座中还讲到,安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步第一步,放手游戏,发现儿童节转变儿童观第二步,看懂游戏,理解儿童,转变教育观第三步,回应游戏,追随儿童,转变课程观并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学,有意义的教学在最后,程老师提出了论证性的研讨以“安吉游戏共享教学”安吉为依据,分析论证生成性教学与以往传统的预设性,教学的区分与优势都是值得我们专心思考的问题……我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料,通过游戏孩子们也真正体会到了游戏的快乐当然,也发现很多的平安隐患,顾虑多多和责任多多,所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围但是安吉游戏不一样,就是要让孩子自己去玩,老师只是旁观者安吉理念认为不是为了孩子平安,就把担心全的因素排解掉,而是让幼儿在担心全的环境中学习保护自己的能力和方法安吉确实能做到让孩子们在游戏中探究与成长,体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围,他们可以从游戏中体验大家合作的快乐我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广,值得让更多的孩子拥有和体验安吉游戏真正把游戏还给了孩子,孩子们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩选择自己最需要、最适合的游戏方式和难点,在游戏中老师要做的不过是闭上嘴,管住手,不去用成人的思维干涉孩子的游戏,孩子的工作睁大眼,竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感爱好的地方,记录他在游戏中的小困惑、小故事安吉游戏中,老师要“闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对老师的要求我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力篇六安吉游戏阅历共享心得体会孩子是亟待展翅的雄鹰他们需要的不是有限的屋顶,而是蔚蓝的天空!假如孩子们是船,那老师就是帆,引领孩子们在知识的海洋里不断向前随着生活的日新月异,社会的不断进展,教育理念不断地更新,幼儿教育更是越来越受到广阔群众的高度重视,所以我们幼儿老师必须把自己的知识点提高,不断地学习!.在园长的带领及引导下,我园全体老师通过视频学习的方式把安吉游戏的游戏方法以及途径学完通过本次视频学习,老师们领会到了安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、场地、规章、放手给孩子,让孩子自主游戏,通过视频看到了孩子眼中最真、最爱的“真游戏”对于儿童来讲,游戏等于学习,游戏就是学习!在视频中孩子们玩滚筒,太空箱,梯子,积木玩具等我们看到这些玩具的时候觉得很危险,假如把这些玩具带到我们幼儿园的话老师们会阻止,家长们会提意见,可是看到视频里的老师们大胆的放手让孩子们玩,解放孩子们的天性扩展孩子们的思维,这令我们很是佩服更让我们很自卑!安吉游戏材料、场地的提供也是我们值得借鉴的在这里我感悟到“管住自己的手,闭上自己的嘴,睁开自己的眼,竖起自己的耳,发现儿童“!建构游戏,训练幼儿的动手能力,和自我制造力!我们老师需要做的不是指挥,而是去观察,去记录,我们不需要去教孩子如何玩,也不需要去介入他们之间,只需要在边上静静地看着孩子,给予陪伴和适时的激励!对于每个孩子来说,游戏是他们生活中不行缺少的运动,也是他们获得各种技能的途径,做为孩子们的指导者、支持者,我们不应该扭曲游戏对于孩子们成长中的意义,我们也像那些老师一样敬重孩子们的天性,了解孩子们的需求,转变我们的教育观念,把游戏还给孩子们,让游戏点亮快乐的童年!
二、安吉游戏培训总结本次活动中老师们一起观看了安吉游戏的视频后,我们能深切的感受到在安吉游戏中孩子才是游戏的主宰者,老师为孩子们提供游戏材料、创设情景老师们不禁感叹“这是让孩子们在玩真游戏”当我们看到视频中孩子们娴熟做各类游戏、玩各种器械时后发现幼儿园的孩子有着巨大的“潜力”,在我们认为有危险或者孩子们玩不成的任务时,视频中孩子能够娴熟的完成我们平时在园的区域活动让这个孩子当医生,这个孩子玩会积木,我们会告知孩子应该怎么说话,做怎么样的动作,但是孩子们一脸的怏怏快,很快便没有爱好了,这种根据大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”相反让孩子们完全自由参加的游戏,孩子们用自己的生活阅历构想游戏情节,这就是“真游戏”作为老师,我们要读懂孩子,爱上孩子在很多的时候,我们老师会由于害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数害怕孩子们由于争抢而不让孩子们在一起玩但是,我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排解拥挤,只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机孩子在玩的过程中老师更多的应该是观察,渐渐的就会发现每个孩子的独特之处,渐渐学会欣赏孩子教育家陶行知老先生说“我们发现了孩子有制造力,熟悉了孩子有制造力,就必须进一步把孩子的制造力解放出来”“玩”是最好的学前教育,把游戏还给孩子,让孩子玩“真游戏”安吉孩子幸福的笑脸让我们艳羡但是,我们不需要艳羡,由于我们信任,只要我们行动起来,我们幼儿园的孩子们会更幸福篇七安吉游戏阅历共享心得体会这是我们成为安吉游戏实验园的第二个学期,在观察孩子这块上我觉得是有进步的安吉游戏的观察方式让我更加细致地观察幼儿,更加的留意孩子的第一感受,但是这种放手游戏、慢动作、细节化的观察记录方式同时也给我带来了一些困惑这个学期我也去参观了安吉的幼儿园,在安吉的幼儿园观察孩子们游戏,给我的感觉是两个关键词,冒险和投入以前我觉得这两个词是形容孩子的,参观完安吉的幼儿园,我觉得这两个词同时也适合老师在平安上对于孩子们的游戏,老师也需要有冒险精神,要科学的区分孩子危险的程度,选择干预或不干预,老师对孩子的爱,有时放手,孩子自己尝试也是一种爱在安吉的幼儿园,老师在游戏中是很投入的,基本人手一机,用于观察和记录幼儿的活动,同时孩子们也是投入在游戏中,这两者的投入在游戏中带来了喜悦但同时也引发了思考假如有个老师在投入观察,那么是否会出现像心理测试中出现的猩猩一样,个别幼儿容易被忽视对比两个幼儿园的老师们的状态,有共同点,也有不同点先来说说共同点,就是最熟的一句话保教结合,保教并重,主要体现在保育员与老师的保教分工上,保育员更主要的工作在于给孩子擦汗,换袜子等在我们幼儿园,老师与保育员是这样的,我们一般主要更偏向于幼儿游戏的观察配班除了观察以外,还要照料个别需要总体来说,主班是“一心一意”而配班是“三心二意”,这并不是我们强行主观加的一种模式,而是在游戏观察中自然而然形成的一种习惯参观安吉的幼儿园,我看到一个孩子在玩泥巴的时候袜子湿掉了,然后保育员就带孩子回教室换干净的袜子,老师更倾向于观察,等待孩子的请求,做一些平安的防范篇八安吉游戏阅历共享心得体会本学期,在安吉中心老师的指导下,我继续专心学习“安吉游戏”的理念,领会其游戏精神,将其运用于教育教学工作中,使孩子们受益“真游戏”的快乐,我自己的专业能力也得到进一步的提升现将本学期的培训学习总结如下
一、加深熟悉了安吉游戏幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分在学习实践的过程中,我发现安吉游戏的理念和精神都与《纲要》和《指南》很吻合游戏不再是老师预设的牵强的“假游戏”,取而代之的是“真游戏”在真游戏过程中,我们老师尽可能少地规定和设定材料这样的环境才能保证真游戏的发生,而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利“真游戏”的内涵是幼儿自主游戏老师必须把握自己限制孩子游戏的欲望,以保证孩子的真游戏真正让孩子体验到“我的游戏我做主二通过这学期对“安吉游戏”的学习培训后,还让我知道了安吉游戏的放手游戏的管理理念,幼儿收获的是在自主探究和自由游戏中得到阅历,不断成长安吉游戏是让儿童的生活回归自然和本真状态,利用低结构材料、利用自然条件成就了幼儿的想象和制造,让儿童作为游戏材料的管理者成就儿童的责任感和秩序感让幼儿找回失去的自然阅历和童年世界并且安吉游戏不单单是让幼儿尽兴的玩,老师也会在游戏过后集中幼儿让幼儿反思游戏过程,并开展游戏故事共享,以便达到阅历的扩散和提升
二、更新了观念安吉游戏要求老师做到闭上嘴管住手睁大眼竖起耳,这不仅做到了解放老师的双手,更重要的是解放了幼儿的双手我们要做到真正的放手游戏保障儿童的自主游戏权力,敬重儿童曾看到一则报道中对安吉游戏这样记录“游戏不是玩乐逐级衍生才见实效安吉游戏模式是幼儿园的教育样本,是在幼儿教育中的大胆尝试,但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育,从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习,成为学习的主人,逐渐替代应试教育、被动学习的现状,才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示J我想这也是对我们教育者的最大启示,敬重幼儿,保护幼儿的游戏童年,给予孩子们更多更大的自我进展潜能,我想这才是真正的人才培育的有效途径所以老师观念的更新转变才能进一步的支持幼儿在游戏中的学习与进展
三、走近幼儿发现幼儿在对幼儿游戏不断的观察与记录中,我开头真正的走近幼儿,去发现和了解孩子通过撰写幼儿游戏观察记录,发现教育中存在的问题,逐步改进教育方法,更好更全面地了解孩子,为幼儿的进展提供有效的支持,最终促进幼儿全面健康地进展同时在撰写观察记录的过程中也能帮助记录自己的成长轨迹,不断完善提高自身的专业水平和专业能力提高观察的敏锐力,关注每个幼儿的不同特点,寻求有针对性的教育方法,真正把“因材施教”落到实处总之,安吉游戏的学习我信任是一个长期的过程,只有坚持,才能把安吉游戏精神落到实处今后,我将继续做好游戏中的放手,伴随孩子一起去探究、创新、发现,进一步在思想上(启发、激励创想)、行动上(保证游戏时间、游戏材料的种类与数量)支持帮助幼儿往更高的游戏水平方向进展安吉游戏阅历共享心得体会主动谦让、相互帮助团结合作的孩子;你还会发现童趣盎然的涂鸦、“大师级”的创意搭建、造型各异的蔬果拼盘、功能齐全的“大型游乐场”实践证明“安吉游戏”给予了幼儿的户外自主游戏更多的意义,让孩子在自己的真游戏里得到了进展篇二安吉游戏阅历共享心得体会在武汉学习时,老师就给我们看了一些安吉游戏的短片,给我的振憾很大我当时就觉得,这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗?在这个什么都以现代化来标榜的现在,是谁这么有创意把这些游戏还原了本真?太厉害了这些游戏是最原生态的,也是最能够让孩子自由、自主的游戏在安吉游戏过程中,孩子可以全身心的参入其中,让孩子去触摸、去感受游戏的快乐,游戏的设计也会激发幼儿去思考,游戏本身特殊留意孩子的想法和观点,也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法现在的幼儿园,我们走进去就感觉进了皇宫,豪华,档次,可是原本适合孩子的东西早已找不到了可是在安吉里面,处处都可以找到孩子的游戏元素,,各种各样的游戏原材料,包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料,但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等,也可以用这些材料来扮娃娃家,这些材料结实耐用通过观看安吉游戏,我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料,通过游戏,孩子们也真正体会到了游戏的快乐当然,也发现很多的平安隐患,尤其是现在大部分家长,当孩子摔跤了,家长会第一时间跑过去,扶起孩子,问孩子哪里受伤了孩子在玩油桶时、在从高处往下跳时等等,哪里会没有危险呢?当这种时候,老师和家长都会觉得这样危险尤其是在幼儿园这样,假如有受伤的话,家长会不会找我们老师负责任,顾虑多多和责任多多,所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围但是安吉游戏不一样,就是要让孩子自己去玩,老师只是旁观者安吉理念认为不是为了孩子平安,就把担心全的因素排解掉,而是让幼儿在担心全的环境中学习保护自己的能力和方法安吉确实能做到让孩子们在游戏中探究与成长,体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围,他们可以从游戏中体验大家合作的快乐我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广,值得让更多的孩子拥有和体验篇三安吉游戏阅历共享心得体会早就耳闻安吉游戏的影响力响彻国内外,本次有机会亲临安吉体验游戏的真谛,心中满是喜悦,满是幸运边听、边看、边思、边议,三天的风暴式培训,足以颠覆我原有的集体教学模式此时此刻心里决心已定,回园后从我这个园长做起,信任孩子的潜力真正放手儿童,把游戏真正还给孩子,用游戏并且是用真游戏点亮孩子的童年、放下姿态,做儿童的观察讨论者“安吉游戏”中老师角色的转变,着实是我们目前一段时间内需要重点解决的事项“观察游戏、倾听儿童、实录自研、实录互研、反思教研”,实实在在的讨论让我真正理解了“闭上嘴、管住手、瞪大眼睛、竖起耳”的含义回园后,我第一时间向业务员长、骨干老师进行了二次培训老师们频频点头,纷纷打下保票“我们在不了解孩子的时候,绝不回应我们的处方一定是在彻底了解孩子的前提上才能出口”我信任,当我们把为师者的姿态放下来,一定也可以和安吉老师一样,越发现、越退后、越知道要专心观察孩子之前,我们幼儿园也在做游戏观察记录,那时总是觉得好难培训中听到安吉园长的一番肺腑之言,才让我醍醐灌顶原来,安吉的老师和我们一样,同样不一定能一下子看懂孩子安吉的老师比我们多的是锲而不舍的精神,一遍不行两遍,两遍不行三遍,甚至五六遍地听孩子讲才能听懂为了提高自己的分析水平,她们专心地将孩子共享的内容和自己回应的部分都录下来,既讨论孩子,又讨论自己回应孩子的够不够会反思的老师定会快速成长,安吉的老师给我上了生动的一课不是我们不行,而是我们付出不够这几天,我一直在反思,作为园长,我应该怎么做如今,我有了答案,我会先老师一步,学会倾听孩子,当然同时不忘倾听老师的声音,为老师松绑,把无效的教研去掉,实实在在地引领老师,真实记录孩子的游戏故事一边听、一边问、一边记,但愿我们的这份专心,能敦促我们顺利地做好儿童的观察讨论者
二、无条件接纳,做孩子和老师的支持者说实话,在去安吉之前,我和我的老师们也常常担心游戏中儿童的学习问题,担心他们只是娱乐、傻玩和无聊重复,总是想方设法地去指导游戏、设计游戏仿佛只有如此,才算是一名老师正经应该做的,才会问心无愧如今,我们如梦惊醒,真游戏就是真学习维果斯基曾经说过“在游戏中,孩子的行为总是超出他的年龄,超出他通常的日常行为,在游戏中,他就像一个高高在上的人J就让我们学着无条件接纳我们的孩子,允许他们根据自己的成长路线快乐成长通过培训,我们了解到,安吉打破旧壳的真游戏革命走了三大步第一步,放手游戏,发现儿童,转变儿童观第二步,看懂游戏,理解儿童,转变教育观第三步,回应游戏,追随儿童,转变课程观这三步何尝不是老师成长的必经过程呢?让我记忆犹新的是那个允许并支持孩子自己解决班级餐具摆放难题的乡镇幼儿老师乡镇老师在孩子们商讨出方法后,准时给予支持,他们在第二天餐前打算时进行了调整,老师和保育员阿姨根据孩子们商讨的方法将餐具放在了走廊里,并进行了尝试由于是孩子们自己共同商讨的规章,所以孩子们在执行的过程中亦非常顺利在餐后活动的时候老师问孩子们这样转变跟之前相比怎么样,孩子们自豪地说当然比以前便利,还不会遇到同伴这一次餐具摆放整改行动,让我们每个人都看到了孩子们解决问题的能力,他们的方法让老师们都刮目相看作为园长,我开头反思自己以往工作中的行为在以往的教学、管理工作中,我也总是自己发现问题,自己想方法解决,殊不知这样的行为是另一种包办代替,无形中剥夺了孩子们、老师们自己解决问题的权利其实,幼儿园一日生活中遇到的很多问题,我们都应该跟在自主游戏中一样更多地放手孩子、放手老师,睁大眼睛、竖起耳朵发现孩子、发现老师,学会束缚自己的双手,让孩子和老师都学会自己解决问题无条件接纳,做孩子的游戏支持者,同时也做老师工作的支持者,这真的很重要!
三、品尝安吉五大关键词,用爱为孩子撑起一片天安吉游戏中有五大关键词,分别是爱、冒险、专注、喜悦和反思我特殊欣赏第一个关键词“爱”,由于爱是一切关系的基础我能清晰地感受到,老师们愉悦工作的背后,是对孩子们无条件的接纳和信任做高水平的老师,就应该将爱视为人类进展和学习的真正条件,建立以爱为基础的生态体系这一体系需要我们老师和家长对儿童充分信任和敬重,充分支持和放手,让儿童在有平安感的环境中尽情游戏,尽情探究是爱让幼儿与老师、幼儿与幼儿之间建立了信任关系我想,正是由于儿童感到平安,感受到成人的信任时,所以才变得自信,感觉到他们自己的想法是合理的,才不需要成人告知他们该做什么我信任,他们会意识到,爱就是我们无条件地接纳!至于冒险这一关键词,我一直很徘徊,不知如何在工作中推动也许,真的像安吉老师所说的那样老师要退后,只要孩子还在探究尝试,只要孩子不求助,老师就不介入我们要允许孩子去冒险探究,让孩子不断试错才能培育出良好的直觉我们要想方法让他们学会辨别什么是危险,哪些需要谨慎应对让儿童全身心投入到冒险的游戏中,学会坚持目标,忍受挫折,把握冲动,欣赏自我另外,我们看到,安吉游戏独特的低结构、高探究的材料,是可移动、携带、组合、重新设计、排列、拆开又拼接的,有无限玩法的材料这些材料允许开放的探究、无限的组合和最大的复杂性安吉游戏的“放手”是全部精髓中的核心“放手”二字说起来简洁,做起来谈何容易?首先需要儿童感到平安,然后才会尝试与他人一起游戏,才会做实验才会去冒险没有平安感,儿童就不愿也不会探究放手告知儿童,老师敬重和信任他们当感到成人的信任时,儿童会变得自信,从而认为自己的想法是合理的儿童深度投入到复杂的概念、人际交往、自发的问题解决中,为发现和学习打开大门真游戏给幼儿带来深度快乐,促使儿童在好玩中自主解决问题投入、冒险、喜悦为探究、学习和理解的旅程提供源源不断的动力和能量我愿意带着我的老师们,充分信任孩子,大胆放手,把游戏真正还给孩子,让孩子们拥有真正快乐的童年!篇四安吉游戏阅历共享心得体会“安吉游戏”作为近年来中国学前教育探究的典型代表,是一种“儿童在前,老师在后”的课程模式,其体现的生本思想、大课程观、整合课程观及以游戏为基本活动等充分代表了我国学前教育改革的方向其“从知识储备型教育到培育终生受益的品质教育”的转变也充分符合世界学前教育进展的趋势“安吉游戏”给了孩子最大的进展空间,最大程度激发了儿童的潜能,其所提供的开放环境是低成本高质量教育的保障其对于培育孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要精神病学家斯图尔特•布朗StuartBrown认为无论是人类还是动物,假如幼年时”没有玩够“,社交、情感和认知能力的进展都会受到影响安吉游戏的放手”,充分让儿童与同龄人互动,孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的,哪些是无法接受的,只有懂得和同伴交往并进行角色轮换,才能与同伴长期保持良好的关系,否则很快就会失去玩伴孩子在玩耍过程中,很容易制造出富有想象力的玩耍方式,这可以使他们产生更多幻想,利于他们应对当前的逆境,释放压力“安吉游戏制造的自然玩境”,提供多功能、可移动、可组合的游戏材料,实现了游戏材料的功能最大化和区域功能的整合化能给儿童带来持久的兴奋,当遇到挫折时,他们也不会像遇到数学难题那样轻易放弃一这有助于培育他们坚持不懈的品质和谈判技能在于同伴玩的过程中要保持良好的氛围还需要一定的沟通技巧一这也许是最重要的社交技能了安吉游戏”的玩是一种〃玩中学”,佩莱格里尼认为,在角色扮演游戏中,假如孩子们必必要提及眼前不存在的事物,那么他们就得用一些复杂的语言,以同伴能理解的方式来表达自己想要说明的问题二当儿童将一个虚构的圆锥体递给同伴,并问香草还是巧克力?”时,儿童必须从场景中获得线索你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋?二“安吉游戏”中的老师要做的是去观察儿童,然后让老师去适应所观察到的实际情况从“放手游戏”到“分析游戏”最后到“回应游戏:老师则是找到了一条“分步递进”的专业成长路径游戏环境的创设及游戏中的平安一直是时刻困扰老师的问题“平安与风险”是相对的,幼儿具有自我保护的意识,小步递进式的自我挑战能避开危险,而运动能力是把握风险的基础,幼儿的运动能力是在挑战性运动中逐步提高的“安吉游戏”的精神就是“真”,做事情做得“实我们要做的是真正以儿童为中心,让孩子充分表现自身,让老师去读懂孩子、发现孩子篇五安吉游戏阅历共享心得体会我们老师是儿童的观察者,而在过去老师只是儿童知识的传授者老师要学会倾听,就要学会倾听儿童的游戏共享;倾听儿童的游戏故事并且记录下来;倾听儿童得游戏;倾听儿童的观察并且记录过去。